2019-2020年九年級化學(xué)全冊 第9單元 金屬 金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)案 魯教版五四制

1、素材和資料部分來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵犯您的權(quán)益，請聯(lián)系文庫作刪除處理！2019-2020年九年級化學(xué)全冊 第9單元 金屬 金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)案 魯教版五四制教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能：（1）知道鎂、鋁、鐵、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)；（2）認(rèn)識常見金屬與鹽酸、硫酸和鹽溶液的置換反應(yīng)，并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象；（3）理解金屬活動順序表的含義，能利用它判斷金屬與酸和鹽溶液的反應(yīng)。 2、過程與方法：通過對金屬與氧氣、酸的反應(yīng)的探究，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鍛煉實驗操作技能；通過引導(dǎo)學(xué)生討論、對比、歸納，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和獲取新知的能力。 3、情感態(tài)度與價值觀：通過對金屬化學(xué)性質(zhì)的探究，培養(yǎng)學(xué)生

2、嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度和敢于質(zhì)疑的精神；通過分組學(xué)習(xí)，體會合作學(xué)習(xí)的意義；通過對我國古代濕法冶金的了解，增強(qiáng)民族自豪感和愛國主義的情感。重點：能夠熟練說出常見金屬與氧氣、酸和鹽溶液的反應(yīng)難點：利用金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽溶液的反應(yīng)判斷金屬的活潑性；金屬活動順序表的意義和應(yīng)用。教法：自主學(xué)習(xí)、分組合作、實驗探究、對比、引導(dǎo)、歸納、講解教具、學(xué)具：實驗用品（鋁粉、氧氣、鎂帶、鋁條、鐵絲、銅絲、稀鹽酸、稀硫酸、CuSO4溶液、AgNO3溶液、NaCl溶液、小試管）、課件課型：新授課學(xué) 案教師活動（含學(xué)法指導(dǎo)）學(xué)生活動設(shè)計意圖二氧化錳一、復(fù)習(xí)回顧1、 分別寫出鎂、鐵、銅與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式，簡述實驗現(xiàn)

3、象；2、 分別寫出鎂、鐵與稀鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，簡述實驗現(xiàn)象。二、慧眼識金黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會上有些不法分子時常以黃銅（銅、鋅合金）冒充黃金進(jìn)行詐騙活動。你有哪些方法可以揭穿他們的騙局？方法一：方法二：方法三：三、金屬與氧氣的反應(yīng)1.活動天地觀察鋁粉在氧氣中燃燒的實驗，記錄現(xiàn)象，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式?；瘜W(xué)方程式： 現(xiàn)象： 2.自主學(xué)習(xí)（1）討論教材第61頁“交流共享”一、投出正確的答案和評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互評或自評。二、組織學(xué)生把問題情景以小品形式演出；指導(dǎo)學(xué)生從物理、化學(xué)的角度設(shè)計鑒別方法。注意激發(fā)學(xué)生思維的開放性。三、演示鋁粉在氧氣中燃燒，指導(dǎo)學(xué)生怎樣觀察和描述燃燒

4、現(xiàn)象。2.組織學(xué)生討論交流共享（1）（2）（預(yù)測：學(xué)生得出與“氧氣的濃度和接觸面積”有關(guān)應(yīng)該不難，但很難得出還和一、展示復(fù)習(xí)成果，并在小組內(nèi)進(jìn)行互相檢查，糾正錯誤。二、觀看小品、分組討論鑒別方法、各組展示自己的討論結(jié)果，敘述從中獲得的感悟。三、觀察并記錄實驗現(xiàn)象，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式2.討論學(xué)案問題（1）；分析、比較鎂與鐵、鋁的反應(yīng)條件、鐵與鋁的反應(yīng)條件和實驗現(xiàn)象，合作完成問題（2）；自主學(xué)習(xí)教材第62頁一、了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，教師更容易預(yù)測教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題。二、新課標(biāo)指出：“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性。”三、體會性質(zhì)與現(xiàn)象、性質(zhì)與用途

5、之間的辯證關(guān)系，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，逐步提高運(yùn)用素材和資料部分來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵犯您的權(quán)益，請聯(lián)系文庫作刪除處理！（2）從金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度分析、比較鎂、鐵、鋁的活潑性。 （3）閱讀教材第62頁“多識一點”，想一想鋁制品與鐵制品相比有哪些優(yōu)良性能？為什么？（4）分析“真金不怕火煉”的含義。3.學(xué)習(xí)感悟（1）大多數(shù)金屬在一定條件下都能與 反應(yīng)；（2）我們可以利用金屬與氧氣反應(yīng)的 、 判斷金屬的活潑性。四、金屬與酸的反應(yīng)1.實驗探究教材第62頁“金屬與酸的反應(yīng)”（1）金屬與稀鹽酸的反應(yīng)（表一）實驗現(xiàn)象化學(xué)方程式鎂鋁鐵銅（2）金屬與稀硫酸的反應(yīng)（表二）實驗現(xiàn)象化學(xué)方程式鎂鋁鐵銅（

6、3）問題：通過實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？還存在什么困惑？2.學(xué)習(xí)感悟：（1） 金屬可以和酸反應(yīng)，生成 和 ；（2）可根據(jù)金屬與酸 或 判斷金屬的活潑性。3.自主學(xué)習(xí)閱讀教材63頁內(nèi)容，回答下列問題：K Ca Sn Pb (H) Au (金屬活動性 )在金屬活動順序中“金屬的活潑性”有關(guān)這一結(jié)論。這時教師就要進(jìn)行適時的引導(dǎo)，就會使學(xué)生的思維更加深入；通過金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度分析，學(xué)生很難比較出鐵和鋁的活潑性。若閱讀完“多識一點”估計就會明白了。）四、教師巡視，指導(dǎo)各組學(xué)生實驗、觀察和記錄實驗現(xiàn)象，組織討論完成教材P63中的問題（實驗每4人一組，分成A、B兩部分，A組做金屬與稀鹽酸的反應(yīng)，

7、B組做金屬與稀硫酸的反應(yīng)。為便于小組間的交流，A、B組相鄰）（3）鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑和提問，并對積極發(fā)言的學(xué)生給予肯定和表揚(yáng)。（預(yù)測：學(xué)生在實驗過程中肯定會發(fā)現(xiàn)鋁與稀硫酸反應(yīng)的特殊性，但敢于提出質(zhì)疑的很少。）3.指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，體會金屬活動性的意義，幫助學(xué)生記憶（如：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁可以想象成“多識一點”回答問題（3）（4）體會金屬活潑性的應(yīng)用；最后把學(xué)到的知識及時進(jìn)行歸納和總結(jié)。四、分組實驗，記錄實驗現(xiàn)象，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象合作完成教材P63頁的問題（注意：小組內(nèi)的分工與合作、控制變量法的使用、實驗安全）（3）交流在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題和對問題的思考，大膽提出自己

8、的困惑。比較、歸納、概括等方法分析和解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)的能力。養(yǎng)成及時總結(jié)與反思的習(xí)慣。四、新課標(biāo)指出：“讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力?！保?）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度和敢于質(zhì)疑的精神。3.培養(yǎng)學(xué)生獨立、自主學(xué)習(xí)的能力。素材和資料部分來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵犯您的權(quán)益，請聯(lián)系文庫作刪除處理?。?）金屬的位置越靠前，它的 ；（2）排在氫前面的金屬 ，而排在氫后面的金屬 。（3）為什么鎂比鐵更易與氧氣反應(yīng)？銅制品比鐵制品更易保存？自然界中有單質(zhì)金存在而沒有單質(zhì)鐵存

9、在？（4）下列物質(zhì)能由金屬和對應(yīng)的酸直接反應(yīng)生成的是（ ）A.CuCl2 B.FeCl2 C.FeCl3 D.Fe(NO3)2小技巧：（巧記金屬與酸的反應(yīng)條件）H之前，能置換，越靠前，越明顯；鉀、鈣、鈉，要避嫌，鐵要生成亞鐵鹽；常用酸，有兩種，稀鹽酸、稀硫酸。4.活動天地（1）觀察“表一”、“表二”中的化學(xué)方程式，分析這些反應(yīng)有什么共同特點？通電（2）指出下列反應(yīng)的基本類型。2H2O = 2H2 + O2Fe+CuSO4=Cu+FeSO42Cu+O2=2CuOHCl+NaOH=NaCl+H2O五、金屬與鹽溶液的反應(yīng)你知道嗎？當(dāng)歐洲煉金術(shù)士為發(fā)現(xiàn)鐵釘放入硫酸銅溶液中得到“金”而欣喜若狂時，我國勞

10、動人民在早于他們一千七百多年時，就已掌握這種方法并用于生產(chǎn)了。 西漢時代的淮南萬畢術(shù)中就有“曾青得鐵則化為銅”之說，意思是說：把鐵放入硫酸銅溶液中，就可以置換出銅。閱讀上面的資料，你獲得了什么樣的信息？你還能提出什么樣的問題？1.實驗探究（1）將鋅片、鐵絲、銅絲三種金屬分別放入硫酸銅、硝酸銀、氯化鈉溶液中，觀察并記錄實驗現(xiàn)象CuSO4溶液AgNO3溶液NaCl溶液ZnFeCu化學(xué)方程式： “嫁給那美女”）（4）指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析(通過比較A和B，體會金屬活動順序表的應(yīng)用；通過比較B和C，明確Fe與酸反應(yīng)生成亞鐵鹽；通過比較B和D，明確不能用硝酸或濃硫酸反應(yīng)制取氫氣。4.引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)物、生成物

11、的多少、物質(zhì)的種類分析、歸納、概括，得出置換反應(yīng)的概念，區(qū)分四種基本反應(yīng)類型五、引導(dǎo)學(xué)生分析提取信息，激勵他們發(fā)現(xiàn)并提出更多的問題，感受我國古代勞動人民的偉大成就（預(yù)測：學(xué)生能夠感悟到：金屬可以與鹽溶液反應(yīng)。進(jìn)而提出：金屬與鹽溶液都可以反應(yīng)嗎？）1.教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，觀察金屬與溶液的變化，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，討論學(xué)案中的問題(2)。3.閱讀教材，討論、交流完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，比一比誰記得快，展示學(xué)習(xí)成果（4）分析它們的異同，提出自己的困惑，說明自己的觀點。4.分析反應(yīng)的特點，歸納、概括置換反應(yīng)的概念。了解四種基本反應(yīng)類型核心特征，交流、展示學(xué)習(xí)心得。五、各抒己見，敘述自己從資料中得

12、到的信息，并提出自己的問題。（4）通過典型例子體會金屬活動順序表的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)注意事項，提高分析解答問題的能力。減少記憶的難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。4.了解四種基本反應(yīng)類型的區(qū)別與特點，能夠區(qū)分常見反應(yīng)的基本類型。五、使學(xué)生初步了解我國古代勞動人民在化學(xué)上的巨大成就，增強(qiáng)民族自豪感和愛國主義的情感。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。1.新課標(biāo)指出：素材和資料部分來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵犯您的權(quán)益，請聯(lián)系文庫作刪除處理！ （2）討論：什么樣的金屬會和什么樣的鹽溶液反應(yīng)？（3）下列金屬單質(zhì)能與CuSO4溶液發(fā)生置換反應(yīng)而置換出銅的是（ ）A. Na B. Ag C. Pt D. Fe2.學(xué)習(xí)感悟（1）在金屬活

13、動順序中，位置在 的金屬可以把位于 的金屬從它們的 中置換出來。（2）根據(jù) ，判斷金屬活動性的強(qiáng)弱。小技巧：（巧記金屬與鹽溶液的反應(yīng)條件）溶液中金屬遇到鹽，前面能將后面換；鐵要生成亞鐵鹽，鉀、鈣、鈉靠邊站。六、本節(jié)小結(jié)：（回憶學(xué)習(xí)過程，將你的點滴思考和感悟匯聚起來吧！）1.金屬的化學(xué)性質(zhì)有：金屬的化學(xué)性質(zhì)實 例化學(xué)方程式反應(yīng)的基本類型2.金屬活動順序表的用途：（1） （2） 3.四種基本反應(yīng)類型為 、 、 、 。我的困惑： 七、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試：（每小題20分，時間35分鐘）1. 不法分子用銅鋅合金制成假元寶行騙的事件屢有發(fā)生。下列不易區(qū)別其真?zhèn)蔚姆椒ㄊ牵?）A.用火燒 B.放入硫酸中 C.加硝酸

14、銀溶液 D.觀察外觀2.下列物質(zhì)不能由金屬和鹽酸直接反應(yīng)生成的是（ ）A.MgCl2 B.CuCl2 C.FeCl2 D.ZnCl23、在CuCl2和NaCl的混合溶液中加入過量的Zn粉，充分反應(yīng)后過濾，留在濾紙上固體（ ） A、只有Zn B、只有Cu C、有Cu和Na D、有Cu和Zn4.金屬鈦是航空、軍工、電子等方面的必須原料。生產(chǎn)金屬鈦發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)為TiCl(先引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，看能否得出結(jié)論。若不能，再引導(dǎo)學(xué)生把金屬在順序表中的位置標(biāo)出來)2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時總結(jié)與反思，把結(jié)論寫在導(dǎo)學(xué)案上調(diào)查學(xué)生對順口溜的理解，指導(dǎo)學(xué)生記憶六、指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識及時進(jìn)行歸納與總結(jié)，從而把知識系統(tǒng)化、

15、條理化。七、認(rèn)真觀察學(xué)生對測試題的完成情況，對學(xué)生存在的問題進(jìn)行記錄和分析并思考解決方法。出示答案，組織學(xué)生對存在的問題進(jìn)行探討1.分組實驗，記錄實驗現(xiàn)象、寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，結(jié)合實驗現(xiàn)象討論問題（2）；獨立完成（3）。2.反思和交流在這一環(huán)節(jié)中獲得的知識，并寫在導(dǎo)學(xué)案上。比一比誰記得快，理解的深刻六、反思在本節(jié)學(xué)習(xí)中的所思所獲，歸納、總結(jié)基本知識點，交流、展示學(xué)習(xí)成果。實驗教學(xué)有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。通過實驗，可以充分調(diào)動學(xué)生的探究積極性、提高他們的探究興趣，培養(yǎng)合作意識。2.培養(yǎng)及時總結(jié)與反思的習(xí)慣。減少記憶的難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。六、使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成及時總結(jié)與

16、反思的習(xí)慣。它不僅可以使所學(xué)知識系統(tǒng)化，增強(qiáng)了理解和記憶。而且會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重大的影響。1.考查學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的意義。素材和資料部分來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵犯您的權(quán)益，請聯(lián)系文庫作刪除處理！4+2Mg Ti+2MgCl2,該反應(yīng)屬于（ ）A.置換反應(yīng) B.化合反應(yīng) C.分解反應(yīng) D.復(fù)分解反應(yīng)5、X、Y、Z是三種金屬，根據(jù)下列有關(guān)化學(xué)方程式可知，三種金屬的活動性順序是（ ）Z+YSO4=ZSO4+Y X+ YSO4=XSO4+YX+ H2SO4= XSO4+ H2 Z+ H2SO4不反應(yīng) A、ZXY B、ZYX C、XYZ D、XZY八、課外作業(yè)：必做題

17、：教材3940頁“在線測試”和“挑戰(zhàn)自我”選做題：同步學(xué)習(xí)P253與P256“拓展應(yīng)用”對學(xué)生存在的問題進(jìn)行個別輔導(dǎo)，努力實現(xiàn)輔導(dǎo)的針對性。八、必做題做在課本上，所有同學(xué)都完成。選做題各同學(xué)視個人情況而定。認(rèn)真思考，獨立完成測試題。積極探討，力爭做到“堂堂清”。八、學(xué)生結(jié)合自己的實際情況獨立或合作完成。2.對金屬與酸的反應(yīng)的考查。3.對金屬與鹽溶液反應(yīng)的考查。4.對基本反應(yīng)類型的考查。5.利用金屬的化學(xué)性質(zhì)判斷金屬的活潑性。八、針對學(xué)生的獨特性，滿足他們不同的發(fā)展需求，讓不同的學(xué)生都有所獲.。 課后練習(xí)精編 1.（濟(jì)寧xx）人類從石器時代進(jìn)入銅器時代，進(jìn)而進(jìn)入鐵器時代，銅和鐵作為金屬材料一直被

18、廣泛應(yīng)用著。下面冶煉銅的方法中，利用了置換反應(yīng)的是（ ） 2CuO+C = 2Cu+CO2 CO+CuO = Cu+CO2CuO+H2 = Cu+H2O CuSO4+Fe=Cu+FeSO4A. B. C. D. 2.（濟(jì)寧xx）等質(zhì)量的稀硫酸分別跟足量的鎂、鐵、鋅三種金屬反應(yīng)，下列圖像能正確表示生成氫氣質(zhì)量與反應(yīng)時間之間關(guān)系的是（ ）3（濟(jì)寧xx）為探究不同金屬的活動性順序，一同學(xué)利用X、Y、Z三種金屬的單質(zhì)、稀鹽酸和金屬Y、Z的硝酸鹽溶液進(jìn)行下面實驗，實驗結(jié)果記錄如下（素材和資料部分來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵犯您的權(quán)益，請聯(lián)系文庫作刪除處理！“”表示能反應(yīng)，“一”表示不反應(yīng)，無標(biāo)識表示未進(jìn)行實驗）。則

19、X、Y、Z三種金屬的活動性順序為（ ）XYZ鹽酸一一Y的硝酸鹽一一Z的硝酸鹽 AX Y Z BY XZ CZ X Y DY ZX4. （濟(jì)寧2011）學(xué)習(xí)金屬單元后，我們知道Zn、Fe、Cu三種金屬的活動性順序為：ZnFeCu。為驗證這一結(jié)論，下面實驗設(shè)計合理的是（ ）A. 將Zn、Cu兩金屬片分別放入稀鹽酸中B. 將Fe、Cu兩金屬片分別放入稀鹽酸中C. 將Zn、Fe兩金屬片分別放入CuCl2溶液中D. 將Zn、Cu兩金屬片分別放入FeCl2溶液中5.（濟(jì)寧xx）為探究金屬的活動性順序，張麗同學(xué)利用鐵絲、鋅片、銅絲、稀鹽酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液進(jìn)行了下面的實驗：實驗一：將鋅片與銅片分別放入

20、稀鹽酸中，鋅片表面有氣泡產(chǎn)生，銅片無明顯變化；實驗二：將鐵絲放入硫酸銅溶液中，鐵絲表面有紅色固體沉積；實驗三：將銅片放入硝酸銀溶液中，銅片表面有黑色物質(zhì)生成，一段時間后逐漸變?yōu)殂y白色。（1）由實驗可得出的金屬活動性關(guān)系是_；（2）要確定上述四種金屬的活動性順序，應(yīng)補(bǔ)充_實驗，理由是_?！景鍟O(shè)計】第二節(jié) 金屬的化學(xué)性質(zhì)一、 金屬與氧氣的反應(yīng) 三、金屬與鹽溶液的反應(yīng)2Al+3O22Al2O3-化合反應(yīng) “濕法冶金”Fe+CuSO4=Cu+FeSO4-置換反應(yīng)判斷金屬活動性的方法一： 二、 金屬與酸的反應(yīng) 反應(yīng)條件 Fe+2HCl=FeCl2+H2-置換反應(yīng) 反應(yīng)條件-金屬活動順序表 判斷金屬活動

21、性的方法三：判斷金屬活動性的方法二：教學(xué)反思：一、本節(jié)內(nèi)容分析1.從課程標(biāo)準(zhǔn)上看，它是初中化學(xué)五個一級主題之一身邊的化學(xué)物質(zhì)下的一個二級主題金屬與金屬礦物。從學(xué)生知識系統(tǒng)形成來看，它是物質(zhì)家族中的重要一份子金屬單質(zhì)。學(xué)完本節(jié)內(nèi)容之后，學(xué)生對單質(zhì)、化合物的認(rèn)識會更加完整、系統(tǒng)。2.從教材的編排上看，魯教版有一個最大的特點就是將難點分散。在第一單元第一節(jié)中，就提到了金屬鎂在空氣的燃燒。雖然這時學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知較少，但學(xué)生知道了“鎂是一種金屬，它可以燃燒”。在第三單元第一節(jié)與第三節(jié)中，分別介紹了銅、鐵與氧氣的反應(yīng)。在第五單元第三節(jié)中又介紹了鎂、鐵與酸的反應(yīng)。經(jīng)過了這種反復(fù)沖擊，學(xué)生對金屬的化學(xué)性質(zhì)已

22、有了一定的認(rèn)識，就可能產(chǎn)生疑問“它還有哪些性質(zhì)？”從而激發(fā)了他們進(jìn)一步探究下去的欲望。這種編排，雖不像老教材那樣痛快、直接、淋漓盡致。但就像春雨一樣，在到來之前，先吹吹風(fēng)，打個雷，即使來到了，也是輕柔的，從而做到了潤物細(xì)無聲的效果。3.從本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系來看，金屬和金屬材料是生活和生產(chǎn)中最廣泛使用的一種材料。它對學(xué)生了解化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的意義具有非常重要的作用。并且為今后在生活中合理的使用和保護(hù)金屬資源奠定了基礎(chǔ)。素材和資料部分來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵犯您的權(quán)益，請聯(lián)系文庫作刪除處理！二、對中考考查的分析從我對xxxx年濟(jì)寧市中考試題的分析來看，金屬的化學(xué)性質(zhì)是考查的一項重要

23、內(nèi)容（xx4、8,xx9,xx18,xx6,201119）。其中對金屬與酸的反應(yīng)、金屬與鹽溶液的反應(yīng)是考查的重點。設(shè)計者以金屬與酸的反應(yīng)、金屬與鹽溶液的反應(yīng)為載體，重在考查學(xué)生分析和解答問題的能力。三、設(shè)計思路本節(jié)課的設(shè)計主要有以下特點：（一）從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。（二）以實驗探究為載體，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合作學(xué)習(xí)的能力及獲取信息的能力；（三）以典型例子為載體，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識分析和解決問題的能力。（四）突出課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生長久學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。

24、如以小品導(dǎo)入，使課堂教學(xué)更加生動，學(xué)生感觸更深；以實驗為載體，使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情更高；以順口溜幫助學(xué)生理解和記憶，使學(xué)生更有信心。 四、教學(xué)建議1.這是一節(jié)典型的實驗探究課，教學(xué)中要緊緊圍繞實驗，積極指導(dǎo)學(xué)生觀察、思索、歸納與總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生透過表面現(xiàn)象，尋求事物發(fā)展的本質(zhì)原因。教學(xué)中，除了指導(dǎo)學(xué)生做好實驗、分析實驗外，更要激勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽猜想，勇于實踐。激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化他們對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，切忌做成驗證性實驗。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的知識背景不同，思考問題的方式也不盡不同，他們對同一個問題的認(rèn)識角度和認(rèn)識水平也存在差異。但他們在實驗中都非常積極，興趣盎然，從中獲得了不同的認(rèn)識（若教師善加誘導(dǎo)，就會使教學(xué)事半功倍）。而且組內(nèi)的成員越少（24人為宜），學(xué)生做實驗的激情就越高，體會也愈加深刻。反之，若教師只是做一做演示實驗，然后讓學(xué)生記住結(jié)論，學(xué)生從中獲得的認(rèn)識就比較膚淺，學(xué)習(xí)激情也較差，并且有一部分學(xué)生對教師的講解漠不關(guān)心。因此，在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生知識的生成，能力的培養(yǎng)。更要關(guān)注學(xué)生是怎樣獲得這些認(rèn)識的（是主動地還是被