人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿3套

1、九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文十二冊(cè)匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入、同學(xué)們，今年幾歲了？大家不妨動(dòng)筆算一算，你大約過(guò)了多少天了？、算過(guò)之后，你有什么感受呢？、你想用一個(gè)什么樣的詞來(lái)形容時(shí)間過(guò)得如此之快呢？、朱自清先生在走過(guò)八千多日的時(shí)候，用“匆匆”一詞，道出了自己的感受。今天，這節(jié)課就讓我們一同來(lái)品讀現(xiàn)代著名作家朱自清先生的這篇散文匆匆（板書(shū)）一、讀課文、整體感知、自由讀課文，看看這篇課文告訴了我們什么？、你是從哪句話看出來(lái)的呢？二、細(xì)讀課文、指名讀第一自然段你們最喜歡這一自然段中的哪句話？試讀小結(jié)：同學(xué)們，“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年” 。作者用對(duì)比的手法告訴我們時(shí)間是不能回頭的。、面對(duì)著時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的悄然逝去，

2、作者有怎樣的感受呢？誰(shuí)知道“頭涔涔”是什么意思？“淚潸潸”呢？是什么引發(fā)了作者如此傷痛的感受呢？朗讀第二自然段、（）以小組為單位，根據(jù)老師組出的學(xué)習(xí)提示，合作交流學(xué)習(xí)、自然段。（）小組交流用自己喜歡的方式，認(rèn)真讀一讀自然段，看看，你體會(huì)到了什么？（）匯報(bào)我們首先來(lái)看第自然段。誰(shuí)來(lái)談?wù)勛x了課文你體會(huì)到了什么？仿照作者的句式也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)時(shí)間的感受呢？接下來(lái)，我們來(lái)看，第自然段誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)在這一段中你最喜歡哪句話，為什么？、齊讀最后一段。想一想，作者為什么再一次提出這個(gè)問(wèn)題呢？作者通過(guò)這篇意識(shí)流散文， 告訴了我們一個(gè)道理那就是， 我們要（珍惜時(shí)間板書(shū)）三、總結(jié)、拓展其實(shí)，關(guān)于珍惜時(shí)間的名言名句有很多，

3、你們了解哪些？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后收集一些珍惜時(shí)間的名言， 把它做成精美的書(shū)簽， 夾在書(shū)中，讓它時(shí)時(shí)刻刻提醒我們，在匆匆的日子中把握生命的每一天。板書(shū)：匆匆日子一去不復(fù)返珍惜時(shí)間匆匆一課的評(píng)析這篇文章緊緊圍繞“匆匆”二字，刻畫(huà)了時(shí)間的飛速流逝，深刻揭示了作者為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情， 教學(xué)中教師能注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味文中語(yǔ)言之美，在讀中品味作者在字里行間流露出的真情實(shí)感和內(nèi)心復(fù)雜的情感變化，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式。本節(jié)課主要有以下三方面的特點(diǎn)：一、以誦讀增強(qiáng)個(gè)性感悟朱自清先生的這篇抒情散文，語(yǔ)言細(xì)膩流暢，含義深刻。這樣的名家名篇最忌諱的是支離破碎的分析， 教師能從整體入手， 引導(dǎo)學(xué)生以讀為

4、主， 熟讀成誦，讀中體驗(yàn)，讀中悟理。尤其是文中蘊(yùn)意深、難理解的句子較多，教師引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀。如：小組讀、試讀、比讀、引讀、范讀等。并能讀通、讀懂、讀透。體會(huì)作者對(duì)時(shí)光飛逝的感嘆， 關(guān)注學(xué)生與文本之間進(jìn)行的心靈對(duì)話。 得到情感的熏陶，從而使學(xué)生更能深切認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴。二、以自主激活個(gè)性參與采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生積極主動(dòng)參與，挖掘文章的內(nèi)涵。依據(jù)“自學(xué)提示”，在小組中讀讀議議，交流閱讀感受，教師能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息點(diǎn)進(jìn)行梳理，并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，充分體會(huì)作者所表達(dá)的情感。三、以延伸拓展激發(fā)個(gè)性發(fā)展仿寫(xiě)、做書(shū)簽的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，激活

5、了學(xué)生的生活儲(chǔ)備，喚醒了學(xué)生的思維情感，使文本和學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)彼此聯(lián)系起來(lái)， 促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 教師珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，張揚(yáng)個(gè)性，展示自我，實(shí)現(xiàn)從讀到寫(xiě)的飛躍，同時(shí)提高了學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)。匆匆說(shuō)課材料一、教學(xué)內(nèi)容我所執(zhí)教的是， 九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材， 第十二冊(cè)，第課匆匆的第二課時(shí)。匆匆一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)，惜時(shí)的深長(zhǎng)感嘆。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合本課特點(diǎn)，我確立的教學(xué)目標(biāo)如下：認(rèn)知目標(biāo)：熟練的，入情入境的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。能力目標(biāo)：感受課文語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)，巧妙使用修辭的方法。情感目標(biāo)：了解作

6、者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受。重、難點(diǎn)：感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。三、教學(xué)程序課堂是實(shí)施教學(xué)的主渠道， 為了更好的實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)程序如下：（一）談話導(dǎo)入上課伊始，我問(wèn)同學(xué)們幾歲了，算一算大約度過(guò)了多少天？并談一談感受，用一個(gè)詞來(lái)形容自己的感受，從而引言作者用匆匆一詞道出了自己的感受。（二）整體感知，初讀課文讓學(xué)生自由讀課文，提出問(wèn)題：課文告訴我們什么？（三）組織探究，細(xì)讀課文。在本環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化的閱讀空間，采用試讀、比讀、引讀、齊讀等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀熱情。 采用小組合

7、作學(xué)習(xí)方式， 讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子， 自讀自悟、匯報(bào)閱讀收獲， 尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生在課堂上有 “自由感” 有“表現(xiàn)欲” 而我則作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)文章的仿寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際從文章內(nèi)容想開(kāi)去。 不僅使學(xué)生感悟到語(yǔ)言文字的優(yōu)美， 對(duì)文章的內(nèi)容也有了獨(dú)特的感悟和思考， 讓學(xué)生與作者交流與文本對(duì)話， 實(shí)現(xiàn)從讀到悟， 從悟到寫(xiě)的飛躍。（四）總結(jié)，拓展自古以來(lái)，珍惜時(shí)間的名言，名句就有很多，我請(qǐng)學(xué)生在課后收集，名人名言，并動(dòng)手做成書(shū)簽， 從而擴(kuò)展延伸了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從名句中獲得思想的啟迪。匆匆說(shuō)課一、說(shuō)教材 15（包括教學(xué)

8、內(nèi)容簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)）匆匆是一篇精讀課文。是現(xiàn)代著名作家朱自清先生寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間是怎樣不停地從我們身邊悄悄流逝而一去不復(fù)返的， 表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留住的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深留戀。文中筆觸細(xì)膩而獨(dú)特 , 語(yǔ)言優(yōu)美，輕巧、婉轉(zhuǎn)，讀起來(lái)瑯瑯上口。本組課文訓(xùn)練的重點(diǎn)是在指導(dǎo)學(xué)生 在 讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上， 啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，從“閱讀內(nèi)容想開(kāi)去”。根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：（一）知識(shí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)，伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。有感情地朗讀課文，背頌自己喜歡的段落。

9、2、抓住重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。3、感受文章的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。（二）能力訓(xùn)練：從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。（三）情感目標(biāo)：感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，奮發(fā)有為。根據(jù)目標(biāo)要求，將本課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定如下：教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句， 體會(huì)時(shí)間是怎樣來(lái)去匆匆和稍縱即逝， 體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子。二、 說(shuō)學(xué)情為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人， 順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì)， 必須把教育過(guò)程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)、提高的過(guò)程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。三、說(shuō)教學(xué)法 30（體現(xiàn)恰當(dāng)多樣的教法

10、、實(shí)用靈活的學(xué)法、教具學(xué)具及理論依據(jù)）說(shuō)教法。1 、教學(xué)方法：語(yǔ)文課標(biāo)指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。我認(rèn)為應(yīng)該經(jīng)常溝通課堂內(nèi)外，充分利用教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，我采用談話法、探究法等方法。當(dāng)然，我還采用更重要的方法讀，我十分贊同語(yǔ)文課標(biāo)的理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。作為一個(gè)語(yǔ)文老師一定要重視學(xué)生的朗讀和默讀， 因?yàn)椤白x” 才是語(yǔ)文的根本！并加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。讓學(xué)生在“讀中感知、讀中感悟、自由評(píng)論、深入探究” 。這對(duì)于學(xué)生的積累、 體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感大有好處。2

11、 、教學(xué)媒體的運(yùn)用：自制多媒體電子課件。三、說(shuō)學(xué)法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。我為孩子們?cè)O(shè)計(jì)指導(dǎo)這樣幾種學(xué)習(xí)方法：從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去。 告訴他們， 閱讀的時(shí)候， 可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開(kāi)去，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。讓學(xué)生逐步掌握這種方法， 以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣， 培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣。帶著感情和角色，深入朗讀。充分發(fā)揮自己的想象力，發(fā)表自己的見(jiàn)解。深入思考，作出判斷，說(shuō)出根據(jù)。( “教是為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，收到較好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用自讀自悟、小組交流、集體匯報(bào)、師生

12、互動(dòng)、生生互動(dòng)等，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，體會(huì)作者的情感，通過(guò)配樂(lè)朗讀、放映flash動(dòng)畫(huà)和幻燈片，達(dá)到情感上的共鳴，通過(guò)仿說(shuō)仿寫(xiě)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力。)學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生參與到讀書(shū)中，在讀中理解、領(lǐng)悟，去品味積累，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。理論依據(jù) ：課標(biāo)中指出： “讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律”，同時(shí)穿插師生對(duì)話，生生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、運(yùn)用，重視學(xué)生的讀、說(shuō)、寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程40一、配樂(lè)激情導(dǎo)入 :我們都知道流浪漢和時(shí)光老人的故事 ，流浪

13、漢由于好吃懶做荒廢了自己的一生，正當(dāng)他懊悔的時(shí)候， 時(shí)光老人給了他一次重返童年的機(jī)會(huì)， 然而他還是重演當(dāng)年的故事，當(dāng)流浪漢再度找到時(shí)光老人的時(shí)候，時(shí)光老人已經(jīng) 不再相信任何一個(gè)人， 連一分一秒都不會(huì)再給人類 . 光陰似箭，日月如梭。我們必須珍惜時(shí)間。就像我們每天上的這短短的 40 分鐘的課，如果我們用心體悟，那么我們將受益匪淺，相反，我們將一無(wú)所獲。 同學(xué)們， 有信心將這 四十分鐘 上得 精彩嗎？教師富有激情的導(dǎo)語(yǔ)可以喚醒學(xué)生心靈深處的一種潛能，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的欲望，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。）二、細(xì)讀探究，品味感悟課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為， 應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情

14、感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。 這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自己讀書(shū)， 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言、文字的感受品味、 運(yùn)用、積極等進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練。 一方面加深對(duì)課文思想內(nèi)容的領(lǐng)悟，另一方面體味作者如果運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)思想感情， 這個(gè)階段著眼于整篇文章，揭示文章的內(nèi)部關(guān)系，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，我是這樣設(shè)計(jì)的。（一）、 教師配樂(lè)范讀，激發(fā)學(xué)生讀的欲望。（二） 請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀，作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題呢？在文中出現(xiàn)了幾次呢？作者回答了嗎？（三）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，采取自己喜歡的方式朗讀?？?以默讀，可以有 感情的朗讀，可以邊讀邊畫(huà)，或邊畫(huà)邊寫(xiě)體會(huì)。（ 四 ）、合作交流、生生對(duì)話以小組為單位相互交流，自己讀懂了什么？什么

15、地方讀不懂？要求同學(xué)發(fā)言時(shí)要注意傾聽(tīng)， 大膽發(fā)表自己的看法， 別忘了把自己不懂的問(wèn)題拿到桌面與同學(xué)交流。（ 五 ）、集體交流，教師點(diǎn)撥1、匯報(bào)自己喜歡或認(rèn)為重要的句子， 并說(shuō)出自己的感受， 根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)句。、八千個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子。對(duì)于這個(gè)句子，首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己讀懂了什么？（時(shí)光短暫、轉(zhuǎn)眼即逝、無(wú)聲無(wú)形）再問(wèn)學(xué)生從什么地方體會(huì)到時(shí)光的短暫， 轉(zhuǎn)眼即逝， 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)： 針尖上的一滴水、溜去、沒(méi)有聲音、也沒(méi)有影子。從而體會(huì)作者對(duì)已逝的時(shí)光的留戀、無(wú)奈。指名朗讀，讀出作者的感受?？筛鹘M推薦讀，其他

16、小組挑戰(zhàn)讀，各組齊讀。出示：于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛走了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一回。我掩面嘆息。但是新來(lái)地日子地影又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。、 齊讀，指說(shuō)出內(nèi)心地感受，（時(shí)間來(lái)去匆匆、無(wú)影無(wú)跡、作者無(wú)奈、傷感）相機(jī)板書(shū)，無(wú)影無(wú)跡。、 感情朗讀，先在組內(nèi)讀，討論怎么讀，組長(zhǎng)示范，同學(xué)之間提示，參賽同學(xué)認(rèn)真練、虛心聽(tīng)。、小組推薦讀，組長(zhǎng)讀，教師范讀。、找出上文中的動(dòng)詞：、表達(dá)效果（準(zhǔn)確地寫(xiě)出了時(shí)間來(lái)去匆匆，

17、稍縱即逝。）、聯(lián)系自己地生活實(shí)際進(jìn)行仿說(shuō)訓(xùn)練。我這樣設(shè)計(jì)，朱自清先生告訴我們，時(shí)間就在我們的日常生活中， 在你我不注意地時(shí)候悄悄地溜走了， 像以上說(shuō)地洗手、吃飯、睡覺(jué)地時(shí)間都是必要的， 可朱自清先生卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了，可見(jiàn)他是多么珍惜時(shí)間的??！ 想想自己，你是不是覺(jué)得自己在日常生活中也有許多時(shí)間白白浪費(fèi)了， 仿照上面的句子說(shuō)幾句話。 相機(jī)出示： 在的時(shí)候，日子從過(guò)去；在的時(shí)候，日子從；在的時(shí)候，日子從過(guò)去。 、出示：過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？、指名讀，說(shuō)出內(nèi)心的感受。2、 教師點(diǎn)撥，事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)留

18、下嗎？我們知道朱自清先生是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、 散文家，畢業(yè)于北京大學(xué)。 他曾在清華大學(xué)等幾所著名學(xué)府當(dāng)過(guò)老師， 留下了許多著作， 即使這樣他還認(rèn)為自己做得不夠， 可見(jiàn)他對(duì)自己的要求多么嚴(yán)格??！3、 簡(jiǎn)介朱自清。出示幻燈片。三、升華體會(huì)最后，讓我們靜下心來(lái)聆聽(tīng)時(shí)光那匆匆的腳步聲。這是心臟般跳動(dòng)的聲音，讓我們像珍惜我們的生命一樣去珍惜這匆匆流逝的時(shí)光吧！面對(duì) 5 月 12 日這場(chǎng)突如其來(lái)的地震災(zāi)難，我們沒(méi)有理由不去珍惜脆弱的生命，珍惜生命中每一個(gè)轉(zhuǎn)眼即逝的瞬間。（ 播放 flash幻燈片，營(yíng)造課堂氣氛，讓學(xué)生靜靜的聆聽(tīng)時(shí)間的飛逝，結(jié)合自己的所思、所悟，談出自己的感想， 拉近時(shí)空的距離， 激起學(xué)生強(qiáng)

19、烈的內(nèi)心體驗(yàn)，要珍惜時(shí) 。）四、情感傾訴同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的 40 分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎？五、 作業(yè) ：寫(xiě)一篇讀后感，由匆匆所想到的。六 、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 5在板書(shū)設(shè)計(jì)上，我力圖遵循簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的原則，板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和積累優(yōu)美的語(yǔ)句。匆匆說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1.教材分析我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課匆匆，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。 文章緊緊圍繞著 “匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡， 表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到

20、彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問(wèn)題： “我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。 然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí) ”這一系列生活情趣的描寫(xiě)，具體再現(xiàn)日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想。 閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開(kāi)去，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。2.教學(xué)目標(biāo)1理解

21、課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。2能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容， 學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法， 體會(huì)作者的思想感情，通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。3讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。3.教學(xué)重難點(diǎn)“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容， 教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。 而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。4、課前準(zhǔn)備1、有關(guān)朱自清的資料2、匆匆課件3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。二、說(shuō)教法本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情

22、感上的共鳴。 才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想，體會(huì)語(yǔ)言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。三、說(shuō)學(xué)法老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 “讀讀、想想、議議 ”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀課文，展開(kāi)聯(lián)想，語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語(yǔ)言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語(yǔ)言美。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理， 是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：（一）、談話激趣： 著名文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句名言，他說(shuō)有一樣?xùn)|西是“世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最令人后悔的”，大家猜猜，高爾基說(shuō)的是什么？（時(shí)間）2、是啊，古往今來(lái)

23、，許許多多文人墨客圍繞時(shí)間這一個(gè)主題，寫(xiě)下了大量的詩(shī)詞歌賦， 留下了大量的名言警句， 表達(dá)了他們對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和感悟。我國(guó)現(xiàn)代著名散文家朱自清先生對(duì)時(shí)間又有何感悟呢？3、了解作者：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，朱自清先生是怎樣一個(gè)人？（播放課件1）在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下 190 多萬(wàn)字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。 朱自清先生不僅是一位詩(shī)人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作， 他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來(lái)賞讀他24 歲時(shí)寫(xiě)下的一篇散文匆匆。4、揭題審題：揭題匆匆?！按掖摇笔鞘裁匆馑迹磕敲?，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？（二）、自讀自悟初讀課文，把課文讀正確、讀流利。（三）、檢查初讀情況。1、齊讀詞語(yǔ)（播放課件 3）：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。指導(dǎo)易錯(cuò)字“碗”的書(shū)寫(xiě)。2、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)，學(xué)生互助。（四）、