人教版小學語文教案橋 第一課時

1、一、導入 同學們，上學期，我們曾經(jīng)學過課文趙州橋 ， 跨越海峽的生命橋 ，今天，老師要帶你們走進一個有著一百多號人口的小村莊， ，那里也有一座橋。 （讀課題） 讀了課題，你有什么想問的嗎？ （板書：橋） 二、初讀課文,整體感知： 帶著這些問題， 請同學們打開書， ，讀準字音，讀通句子，讀順課文，想想課文寫了一件什么事？ 2檢查初讀效果 、自由讀讀這三列詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：第一列寫洪水，第二列寫人們，第三列寫老漢 、指名給第一列加洪水，第二列加人們，第三列加老漢讀。 像他們一樣鏗鏘有力地讀？（能）齊讀。 （課件）有難寫的生字你想提醒小伙伴嗎？指導書寫“肆、祭奠”請大家端端正正地 把這幾個字

2、在課堂作業(yè)本上寫一遍。 3、課文寫了一件什么事情呢？你可以參考上面的這些詞語。 三，感受險情，感受人們的慌亂 這些詞語啊，仿佛將老師帶到了那個可怕的深夜。那么對于課題中的橋作者又是怎么描寫的呢？請同學們快速默讀課文，劃出關于橋的句子，有感情地輕輕讀讀，想想,這又是怎樣一座橋呢? 交流出示：（課件出示） 同學們，這是一座什么樣的橋?。?引導體會：（窄木橋 ，逃生橋，救命橋，危橋） 假如橋也有感情，你能讀出那時那刻橋的 感受嗎？（開火車讀） 是什么讓那座橋岌岌可危？在那時那刻變成了人命關天的生命橋？（是洪水，是人們） 這究竟是一場怎么樣的洪水呢？請同學們快速的瀏覽課文，劃出描寫洪水的句子。你也可以

3、參考第一列詞語。 找到了嗎？學生交流。 （1）老師已把這些句子放到大屏幕上，請找到你想讀的句子，反復的讀。讀出洪水的可怕。 課件出示： （2）誰想讀第一句？“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。 ”你注意到了哪些詞語？（潑、倒、突然）你讀出了什么？（雨 大、猛、急）兩句話，四個字，字字千鈞。帶著這種感受再來讀讀， 暴雨帶來了山洪， （誰想讀第二句） 你感受到了什么？ 正如同學們所說的，洪水速度快，力量大，來勢兇猛，不可抵擋。情形真的 是十分危急啊！能把這種危急的情形給讀出來嗎？ （再請 2-3 人個別讀）（齊讀） 下面的四個句子，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這里把洪水當成了什么來寫？ 同學們，請你們用心讀讀，

4、這樣的“跳舞”是賞心悅目的嗎？（是可怕的，此時的路面已經(jīng)是波浪滔天，這是死亡之舞?。┰儆眯淖x讀，這樣的動作、神情還是人所有的嗎？（重點詞）這分明是：把你的理解填進去： （課件出示）： 是啊，洪水張牙舞爪地向人們逼近，這分明就是野獸，這分明就是魔鬼，這分明就是死神?。?（播放洪水視頻）可怕嗎？把你們的感受放進去，一起來讀讀這六句話。 （齊讀六句話） 洪水如猛獸般席卷了整個村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近。可勞動了一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進水里，如果你是其中一員，你是什么感受？小說又是怎樣描寫的？找出讀讀 同學們，如果你就是其中的一員，你該用什么詞語來形

5、容當時那種逃生的感受或者逃生的場面？ （指名說，讀） 師：咱們正在逃亡之中，咱們每一個人都手忙腳亂了，咱們每一個人都想逃出這一座窄木橋。來，咱們一起膽戰(zhàn)心驚地回憶一下當時的場面。 窄窄的木橋，可怕的洪水，慌亂的人們，結果肯定是兇多吉少。可這場洪水的結局是（村民們得救了，只有老漢和他的兒子被吞沒了。 ） （課件出示圖片） 這是當時撤離過程中留下的一幅感人肺腑的圖畫，這位就是我們這篇小說的主人公，我們不知他姓甚名誰，我們叫他老漢。這位穿黃衣服的小伙子，我們讀過課文，已經(jīng)知道他就是老漢的兒子（板書：兒子） 師：老漢在干嘛？（老漢把兒子從隊伍中揪出來。 ） 師（明知故問）：難道老漢不知道是自己的兒子嗎

6、？他對自己的兒子沒感情嗎？（不是） 師：當老漢指揮鄉(xiāng)親們撤離后，當最后只剩下他們兩個人沒過橋，兒子推父親先過橋，老漢怎么說？怎么做的？讀書吧！找到了嗎？ 老漢對兒子有情還是無情？ 生：有情！ 師（故作不解）：又是吼，又是推的。這樣兇巴巴的態(tài)度，還算有情？（交流：太危險了！橋在發(fā)抖了！沒時間多說了！此刻必須爭分奪秒，才可以讓兒子脫險。 ） 師：是的。水已經(jīng)爬上老漢的胸膛了。你讀 木橋已經(jīng)在發(fā)抖，在痛苦地呻吟了，你讀 洪水眼看就要把他們吞沒了，你讀 這一吼，這一推，你們讀出了什么？（父親對兒子的愛） 是嗎？老師有些不明白了。 誰來讀。課件出示。 師：這一“揪”是把小伙子從前面揪到了最后面，可那時是

7、性命攸關的時候啊，老漢猶豫了嗎？哪幾個詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷，來，一起果斷地讀讀。 如果說：這一推，讓我們體會到了父親對兒子的愛，可這一“揪”卻讓我們感到了矛盾，老漢是到底無情還是有情呢？ 屏幕出示：無情？有情？屏幕出示：無情？有情？ 同學們，你能明白老漢當時的內(nèi)心嗎？如果不把兒子揪出來，可能會發(fā)生怎么樣的情況？ （因為老漢已經(jīng)發(fā)出了讓黨員排在后邊的命令，兒子是個黨員，為了保證隊伍能有序撤離，老漢必須忍痛揪出兒子。他只能把對兒子的愛，深深地藏在心里。作為一位父親，他深愛自己的兒子，但作為一位黨支部書記，他必須首先考慮全村的百姓。我覺得老漢是舍小家，顧大家。 ） 屏幕出示

8、：屏幕出示： 在公與私面前，老漢選擇了在公與私面前，老漢選擇了 在集體與個人面前，老漢選擇了在集體與個人面前，老漢選擇了 （學生接答） 師：我們用一句話來給這個問題做個總結：道是無情卻有情！ 老漢在最后一刻把兒子推上了木橋，但一切都已經(jīng)晚了，洪水吞沒了他，老漢似乎要喊些什么？此時，他想喊些什么呢？ 請大家把老漢想說又來不急說的話，傾注在我們的筆尖，寫在課堂作業(yè)本上。 （課件出示隨文練筆：木橋轟的一聲塌了，兒子被洪水吞沒了。父親眼睜睜地（課件出示隨文練筆：木橋轟的一聲塌了，兒子被洪水吞沒了。父親眼睜睜地看著無情的洪水吞沒了兒子，他想喊：（看著無情的洪水吞沒了兒子，他想喊：（ ） 言有盡，而愛無窮，讓我們把所有的感動都放到課文中去，再來回味這段感人肺腑的場面吧！ 出示結尾：音樂伴讀：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠，她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。 師：她最親的唯一的，兩個親人，此時老漢在你心目中，是什么樣的形象