線段、射線和直線.doc

1、直線、射線和線段教學設計教學內(nèi)容 :人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級上冊第 35 頁教學目標：1、知識與能力 :通過一系列直觀活動來認識直線、射線和線段各自的特點，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。2、過程與方法：通過動手畫，到生活中找激發(fā)學生的求知欲望。3、情感態(tài)度價值觀：體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的重要作用，會用聯(lián)系。發(fā)展的思考方向思考問題。教學重點：體會直線、射線和線段的基本特征，認識、區(qū)分線段、射線和直線。教學難點：理解、掌握直線、射線和線段的區(qū)別和聯(lián)系。教學準備：繩子、直尺、多媒體課件教學過程：【導入】一、創(chuàng)設情境出示準備好的一根毛線, 用雙手捏住線的兩頭 , 拉緊

2、。提問 : 老師手中的線發(fā)生了怎樣的變化?生: 變直了。師: 今天我們所要學習的線都是直直的。板書: 直活動 2【講授】二、探究新知( 一) 線段的認識1. 估一估估計一下毛線的長度。2. 畫一畫把這根 10 厘米長的毛線畫在本子上。線段有什么特點。3. 用字母表示線段師: 為了表述方便 , 可以把兩個端點用字母 A、B 來表示 , 這條線段就叫做線段 AB。【設計意圖 : 由學生熟悉的生活實例引入, 使學生對于抽象的“線段”的認識建立在具體的生活模型基礎上, 有助于學生認識圖形特征, 形成表象 , 感受生活中處處有數(shù)學?！?二)射線活動一 : 將手電筒的光線射到教室的墻壁上提問 : 墻壁上的

3、亮點與燈泡之間的光線可以看成什么?為什么 ?活動二 : 將手電筒的光線射向天空提問 : 要是我們把光線射向天空, 現(xiàn)在這條光線有什么特點?師總結 : 像這樣只有一個端點 , 可以向一端無限延伸的線 , 我們把它叫做射線。活動三 : 畫一畫剛才我們已經(jīng)畫了線段, 現(xiàn)在你能畫一條射線嗎?( 學生在本子上畫 )活動四 : 找一找射線其實在我們的生活中并不陌生 , 你能找一找生活中的射線嗎 ? 【設計意圖 : 充分利用學生的生活經(jīng)驗 , 用學生熟悉且感興趣的手電筒射出的的實驗 , 給學生“線段”與“射線”的直觀印象 , 有助于學生理解“線段”與“射線”的特征?！?三)直線活動一 : 感受知道孫悟空的法

4、寶是什么嗎?用手臂表示金箍棒變大的過程, 感受直線的無限長?；顒佣?: 畫一畫能把無限長的金箍棒在本子上表示出來嗎?【設計意圖 : 這一自主探索活動 , 注重動手操作、親身體驗, 讓學生親歷探究獲取知識的過程, 體驗成功學習的快樂 , 充分調(diào)動了學生的積極性、主動性?！? 四) 觀察直線、射線、線段, 說說它們有什么不同點和相同點?學習方式 : 小組合作活動 3【活動】合作學習評論1. 判一判 (39 頁做一做 )2. 按要求畫線(1) 過一點畫直線總結 : 經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線。(2) 過任意兩點畫直線(3) 過一點畫射線【設計意圖】通過學生自己的親身體驗, 獲得“做出來”的數(shù)學 , 而不是給以“現(xiàn)成的”數(shù)學, 這樣“做”出來的數(shù)學學生是終身難忘的。同時通過一點可以畫無數(shù)條射線到只畫兩條射線, 很自然的就過渡到了下一個環(huán)節(jié)角的形成。(六)角活動一 : 感受角的形成過程活動二 : 角的各部分名稱活動三 : 角的表示方式【設計意圖 : 學生在二年級時已經(jīng)初步認識了角 , 本節(jié)課是在學生認識了射線的基礎上 , 完善角的概念 , 理解角的內(nèi)涵。教學時注意喚起學生的已有知識、經(jīng)驗 , 引導學生自學角的有關知識 , 為學生獨立思考、主動學習、展示自我創(chuàng)造機會。】活動 4【練習】拓展練習評論1. 猜謎語