“根的形態(tài)與結(jié)構(gòu)”教案7頁(yè)_第1頁(yè)
“根的形態(tài)與結(jié)構(gòu)”教案7頁(yè)_第2頁(yè)
“根的形態(tài)與結(jié)構(gòu)”教案7頁(yè)_第3頁(yè)
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1、華師大版科學(xué)八(上)第六章植物的新陳代謝第一節(jié) 綠色植物的營(yíng)養(yǎng)器官(第一課時(shí):“根的形態(tài)和結(jié)構(gòu)”)寧??h教育局教研室 邵萬(wàn)亮一、教材分析:1、本節(jié)內(nèi)容的地位:是學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)器官、新陳代謝的重要基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)的確立:知識(shí)與技能:了解根的形態(tài)與結(jié)構(gòu),知道根的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辯證關(guān)系。過(guò)程和方法:通過(guò)對(duì)不同根形態(tài)的觀察、根內(nèi)部結(jié)構(gòu)的顯微圖片的觀察和討論、新培養(yǎng)的生有大量根毛的根尖的觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對(duì)比、分析、歸納和協(xié)作等能力。情感和態(tài)度:通過(guò)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的關(guān)系、從根形態(tài)的一般到特殊等教育,使學(xué)生形成辯證思想;通過(guò)觀察、分析討論,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,逐步形成協(xié)作精神;通過(guò)根尖的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生

2、的探究興趣。3、教學(xué)重點(diǎn):根尖的結(jié)構(gòu)及其功能是學(xué)習(xí)新陳代謝的重要基礎(chǔ),因此是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。4、教學(xué)難點(diǎn):根的伸長(zhǎng)過(guò)程、識(shí)別根尖各部分的細(xì)胞特點(diǎn),因內(nèi)容抽象,故是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。5、教科書(shū)內(nèi)容編排:由表及里(形態(tài)結(jié)構(gòu)功能);由一般到特殊、共性到個(gè)性;重視觀察、對(duì)比、分析、歸納、辯證思維等能力的培養(yǎng);了解根的一般知識(shí)。二、課前準(zhǔn)備1、布置學(xué)生采集不同類(lèi)型的根,教師再準(zhǔn)備一些學(xué)生不易帶來(lái)的變態(tài)根;2、培養(yǎng)學(xué)生分組觀察用的根尖(帶根毛);3、分組實(shí)驗(yàn)有關(guān)的儀器:放大鏡、顯微鏡、根尖縱切永久切片、鑷子等三、教學(xué)過(guò)程(一)復(fù)習(xí)引入師:青菜是同學(xué)們熟知的植物,你們知道它有哪些器官嗎?生:根、莖、葉。師:知

3、道哪部分是莖嗎?(展示處于營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)期的青菜圖片)。生:指認(rèn)圖片上的根、莖、葉。師:青菜還有其它器官嗎?生:花、果實(shí)、種子。師(展示處于生殖生長(zhǎng)期的青菜圖片,認(rèn)學(xué)生再認(rèn)植物的整體結(jié)構(gòu),并對(duì)學(xué)生回答給予肯定,):青菜的這些器官如何分類(lèi)?生:根、莖、葉是營(yíng)養(yǎng)器官,花、果實(shí)、種子是生殖器官。師:這節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)“6-1綠色植物的營(yíng)養(yǎng)器官”(板書(shū))。設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)初一知識(shí),為引入新課作鋪墊。(二)新課教學(xué)師:植物含有人體必須的多種營(yíng)養(yǎng),我們天天都要與食用一些植物,你們能各舉出一種分別食用某一種器官的植物名稱(chēng)嗎?生:花生主食種子、黃花菜主食花、西瓜主食果實(shí)、甘蔗主食莖、蘿卜主食根、菠菜主食葉(學(xué)生回答活

4、躍,需要教師進(jìn)行調(diào)控,并對(duì)答案進(jìn)行評(píng)價(jià),當(dāng)教師無(wú)法評(píng)價(jià)時(shí),可問(wèn)學(xué)生“你是怎么知道它是器官的?”)師:看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少的植物,接下來(lái)認(rèn)我們對(duì)植物作進(jìn)一步的了解?;顒?dòng)1、同學(xué)間交換觀察并比較課前采集的不同根的形態(tài)和組成,根據(jù)根的形態(tài)和組成的特點(diǎn)進(jìn)行分析和討論,而后分類(lèi)匯總,并記錄討論結(jié)果于教師設(shè)計(jì)的表格中(見(jiàn)下表。建議四人一組,學(xué)生按就近進(jìn)行自由組合)。序號(hào)植物編號(hào)分類(lèi)依據(jù)12師:選擇有代表性的討論結(jié)果進(jìn)行投影顯示,并作出評(píng)價(jià)(或讓學(xué)生評(píng)價(jià)),從中引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)的方法,指出按不同的要求可進(jìn)行不同的分類(lèi),教材中是按根形態(tài)中有無(wú)主側(cè)根進(jìn)行分類(lèi)的。通常可根據(jù)有無(wú)主側(cè)根之分而將植物根分為二大類(lèi): 板

5、書(shū):一、根的形態(tài)和結(jié)構(gòu) 師:你們還能舉出一些有或無(wú)主側(cè)根之分的植物嗎?生(對(duì)根形態(tài)分類(lèi)進(jìn)一步明確的基礎(chǔ)上,根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)舉例,以強(qiáng)化上述知識(shí)的達(dá)成):師:你們知道種子中胚的結(jié)構(gòu)嗎?主根應(yīng)由哪部分發(fā)育而來(lái)?生:胚由胚芽、胚根、胚軸、子葉四部分組成,主根由胚根發(fā)育而來(lái)。師:根生長(zhǎng)動(dòng)態(tài)錄像展示。設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生課前采集有利于激發(fā)其興趣,通過(guò)活動(dòng)1有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、協(xié)作和歸納等能力,并獲得學(xué)習(xí)的方法,突出學(xué)生的主體作用,同時(shí)通過(guò)教師的提問(wèn)、評(píng)價(jià)和板書(shū),達(dá)成完整的教學(xué)目標(biāo)。師:剛才我們從宏觀的角度對(duì)根的形態(tài)特點(diǎn)進(jìn)行了觀察,若再?gòu)拿恳粭l根的最前端一部分進(jìn)行觀察又會(huì)找到些什么規(guī)律呢?活動(dòng)2、觀察小

6、麥、蠶豆等不同根系的根毛 教師用預(yù)先在細(xì)泥沙中培養(yǎng)的帶有完好根毛的不同類(lèi)型的根尖,分組讓學(xué)生用肉眼和放大鏡進(jìn)行觀察,并將觀察結(jié)果填寫(xiě)于下表中:植物名稱(chēng)根的形態(tài)類(lèi)型有無(wú)根毛長(zhǎng)有根毛部分的相對(duì)位置 觀察結(jié)果的共同點(diǎn)師:選擇有代表性的結(jié)果進(jìn)行投影,作出評(píng)價(jià)(或讓學(xué)生評(píng)價(jià)),指出不同植物根毛著生的位置非常相似,即距離根尖都有一定距離(13cm),長(zhǎng)有根毛范圍的長(zhǎng)度約24 cm,我們把“從根的頂端到長(zhǎng)有根毛的一段”稱(chēng)為“根尖”(板書(shū)),根尖是植物生命活動(dòng)最活躍的部分之一。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀察活動(dòng),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和方法,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的求同、求異思維。師:前面我們對(duì)根的觀察都是面上的觀察,這些不同根

7、的內(nèi)部結(jié)構(gòu)又是如何?活動(dòng)3、學(xué)生用顯微鏡觀察根尖縱切的永久切片,找尋規(guī)律并填寫(xiě)下表。按細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),你認(rèn)為可將根尖分成幾區(qū)?(從頂端開(kāi)始以序號(hào)的形式填入下面空格)各分區(qū)的細(xì)胞形態(tài)、大小、結(jié)構(gòu)(核相對(duì)大小、細(xì)胞排列)等特點(diǎn)自學(xué)書(shū)本P124內(nèi)容,填寫(xiě)下列相關(guān)內(nèi)容結(jié)構(gòu)名稱(chēng)主要功能師(用CCD技術(shù)或彩電接通的顯微鏡展示多種不同植物根縱切):請(qǐng)同學(xué)們注意觀察,這些不同植物根尖的結(jié)構(gòu)是否有共同之處?請(qǐng)舉例說(shuō)明。生:有,它們都可分成四個(gè)區(qū)域,最頂端是根冠,接著是生長(zhǎng)點(diǎn)、伸長(zhǎng)區(qū)、根毛區(qū),每個(gè)區(qū)細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、細(xì)胞排列特點(diǎn)及核的相對(duì)大小等特點(diǎn)相似。(本問(wèn)題一般需多個(gè)學(xué)生補(bǔ)充回答才能完整)師:各部位的結(jié)構(gòu)

8、名稱(chēng)與其功能有關(guān)嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由(建議每生回答一個(gè)結(jié)構(gòu),以便于活躍課堂氣氛)。生:有關(guān),如根尖最前端的根冠,就象帽子一樣對(duì)分生區(qū)細(xì)胞起著保護(hù)作用;而分生區(qū)細(xì)胞能不斷產(chǎn)生新的細(xì)胞;伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞能逐漸伸長(zhǎng)而使根能不斷地生長(zhǎng);長(zhǎng)有根毛的區(qū)域就是根毛區(qū),是因?yàn)楸韺右徊糠旨?xì)胞突出而形成。師(展示有明顯輸導(dǎo)組織的根縱切模型或圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察輸導(dǎo)組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)):從圖片可以看到,從根毛區(qū)開(kāi)始,越往上部細(xì)胞分化越加明顯,其中中間部位的細(xì)胞上下連接處橫壁消失,形成了長(zhǎng)而中空的管子,這便是導(dǎo)管。它的主要功能是運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽。下面我們?cè)賮?lái)看一下根尖各部分之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系(動(dòng)態(tài)Flash展示根尖生長(zhǎng)過(guò)程中各結(jié)構(gòu)

9、之間的相互轉(zhuǎn)化,使學(xué)生進(jìn)一步了解根尖各部分是人為分割的,相互之間無(wú)明確的界限)。小結(jié)并板書(shū):設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生進(jìn)一步熟練顯微鏡的基本操作技能,并通過(guò)對(duì)不同根縱切的觀察,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和求同、求異思維;通過(guò)自學(xué)與實(shí)際觀察的對(duì)照,提高自學(xué)的能力,認(rèn)識(shí)理論與實(shí)踐間的差異,建立結(jié)構(gòu)與功能相互統(tǒng)一的辯證關(guān)系,從而加深對(duì)根尖結(jié)構(gòu)和功能的理解?;顒?dòng)4、自由搶答活動(dòng) 師:根對(duì)植物本身具有哪些功能?說(shuō)明理由(每人回答一項(xiàng),要求不能重復(fù)回答)。生:把植物固定在土壤中,如不多數(shù)植物沒(méi)有根就易倒伏; 吸收水分,如剛移栽的樹(shù)木易枯萎;吸收肥料(無(wú)機(jī)鹽),如肥料一般施在根系附近;運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽,因?yàn)楦珔^(qū)及以上

10、部分有導(dǎo)管,導(dǎo)管的功能主要是輸送水分和無(wú)機(jī)鹽;支持作用,如南方大榕樹(shù)有許多由上往下長(zhǎng)的根,能支撐大樹(shù)冠;貯藏營(yíng)養(yǎng),如蘿卜、甘薯等含有大量的營(yíng)養(yǎng)。師:通過(guò)同學(xué)們的回答,大家已經(jīng)大致了解了根的主要功能,不同根的功能是有差異的,我們熟悉的苔蘚植物甚至沒(méi)有真正的根。但不同根的這些功能中,最主要的功能一般都是吸收功能,植物體所需要的大部分水和無(wú)機(jī)鹽都是由根尖吸收的。同學(xué)們能根據(jù)根尖的結(jié)構(gòu)猜測(cè)哪一部位又是吸收最主要的部位?請(qǐng)說(shuō)明你的猜測(cè)理由。生:根毛區(qū)最主要,因?yàn)樗性S多根毛。師:對(duì),根毛區(qū)由于有許多根毛,使吸收的相對(duì)表面積大大增加,而且該處細(xì)胞成熟,液泡大,有利于吸收。小結(jié)并板書(shū): 3、根的主要功能:吸

11、收水分、無(wú)機(jī)鹽等。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)搶答活動(dòng),一方面可激發(fā)學(xué)生的興趣,有利于情緒興奮;同時(shí)又能通過(guò)同學(xué)間的不斷補(bǔ)充及老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,發(fā)揮集體動(dòng)力學(xué)的作用,從而加深對(duì)根的功能及與結(jié)構(gòu)關(guān)系的了解,以及對(duì)不同植物根功能差異的了解,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維?;顒?dòng)5、閱讀、思考與討論:苗木的移植,原則上要在苗木的休眠期(各種生命活動(dòng)幾乎處于停滯狀態(tài)),一般在早春或深秋起苗或栽種,特殊情況應(yīng)特殊對(duì)待。移栽苗木時(shí)的起苗方法通常有:裸根起苗法和帶土球起苗法,前者適用于大多數(shù)闊葉樹(shù)在休眠期的移植,其優(yōu)點(diǎn)是可以比較完整地保存根系,且便于操作,運(yùn)輸方便,節(jié)省人力和物力;后者是將近樹(shù)干基部的一部分根與泥土一起挖掘出來(lái)后進(jìn)行包扎

12、,帶土的根系(即土球)越大,栽植成活率就越高,但重量和體積大大增加,運(yùn)輸成本等各種施工費(fèi)用高,若土球太小,根系受損嚴(yán)重,成活較難。若起苗過(guò)程中不能帶上完好土球的,應(yīng)將植株老根、爛根剪除,把裸根沾上泥漿,再用濕草和草袋包裹。栽植后,一般每天最少澆3次水,并要澆透。問(wèn)題:帶土球起苗法的栽植成活率為何較高?(根尖不易被破壞,并能從土壤中吸收水和無(wú)機(jī)鹽)對(duì)起苗過(guò)程中不能帶上完好土球的植株,為何要把裸根沾上泥漿,再用濕草和草袋包裹?(因?yàn)楦闹饕δ苁俏眨参矬w的水和無(wú)機(jī)鹽主要靠根尖吸收)移栽后的植株經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的養(yǎng)護(hù)后又能成活,這與根的哪些特性有關(guān)?(生長(zhǎng)特性)三、總結(jié)師:通過(guò)學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們概括一下

13、這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)有哪些?學(xué)生1:根按形態(tài)可分成有主根和側(cè)根組成的根、沒(méi)有明顯主根和側(cè)根之分的不定根,還有一些特殊形態(tài)的根。學(xué)生2:根的主要部位是根尖,它可分成四個(gè)區(qū):根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)、根毛區(qū)。學(xué)生3:根的主要功能是吸收水和無(wú)機(jī)鹽,根還能不斷地生長(zhǎng),把植物固定在土壤中。師:按功能分類(lèi),你們知道根冠、分生區(qū)、導(dǎo)管分別屬于什么組織嗎?生:分別屬于保護(hù)組織、分生組織、輸導(dǎo)組織。師:除學(xué)到上述知識(shí)以外還有哪些收獲?還存有什么疑問(wèn)?學(xué)生1:通過(guò)這課,我知道了觀察時(shí)要注意觀察什么,并學(xué)會(huì)了一些比較的方法。學(xué)生2:這節(jié)課,通過(guò)我們的討論,我們知道了移栽苗木為什么會(huì)引起苗木死亡的一些原因。學(xué)生3:有些根為

14、什么在沒(méi)有土壤的地方也可以生長(zhǎng)?學(xué)生4:水和無(wú)機(jī)鹽是怎么進(jìn)入根的?這些物質(zhì)會(huì)從根里跑出到土壤嗎?學(xué)生5:為什么根的顏色是不同的?四、練習(xí)1、根的主要功能是 ,完成該功能的主要部位是根尖的 區(qū)。2、種子中的胚根主要發(fā)育成植物的( ) A、根 B、主根 C、側(cè)根 D、不定根3、下列說(shuō)法正確的是( ) A、根冠細(xì)胞規(guī)則,排列緊密 B、根冠細(xì)胞永不磨損 C、根冠屬于保護(hù)組織 D、根冠細(xì)胞能不斷分裂4、能夠不斷生長(zhǎng)是根的一個(gè)重要特性,與該特性直接有關(guān)的結(jié)構(gòu)是( ) A、根冠 B、分生區(qū) C、伸長(zhǎng)區(qū) D、根毛區(qū)5、下列植物中,具有主根和側(cè)根之分的植物是( ) A、水稻 B、小麥 C、菠菜 D、水仙五、課外

15、探究 師:引導(dǎo)學(xué)生在課外用標(biāo)記觀察法實(shí)驗(yàn)來(lái)證明根尖的生長(zhǎng)主要靠生長(zhǎng)區(qū)部分的生長(zhǎng)。(對(duì)多條不同實(shí)驗(yàn)植物的根尖間隔相同距離用記號(hào)標(biāo)記,培養(yǎng)一段時(shí)間后觀察記號(hào)標(biāo)記間距增大的部分是否主要在生長(zhǎng)區(qū)部位)設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)閱讀、思考與討論及對(duì)根生長(zhǎng)部位的簡(jiǎn)單課外探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解釋身邊事例的能力,并能通過(guò)簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)根生長(zhǎng)特性的本質(zhì)原因,同時(shí)培養(yǎng)其進(jìn)行簡(jiǎn)單探究的興趣和能力?!景鍟?shū)總結(jié)】6-1綠色植物的營(yíng)養(yǎng)器官一、根的形態(tài)和結(jié)構(gòu) 3、根的主要功能:吸收水分、無(wú)機(jī)鹽等?!菊n后反思】第一,以學(xué)生為本,是本課例教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和根本方向每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),都面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)觀察、思考、分析和探究自己感興趣的科學(xué)問(wèn)題;而分類(lèi)方法等開(kāi)放性問(wèn)題又允許不同學(xué)生提出各自的想法,使他們得到相應(yīng)的發(fā)展第二,重視預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的正確處理,使預(yù)設(shè)為生成服務(wù),生成又為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù),這就

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