生命教育元素在英語教學(xué)中的滲透研究課題實施方案

1、生命教育元素在英語教學(xué)中的滲透研究課題實施方案一課題的提出1現(xiàn)實課堂改進(jìn)的需要 英語課程新標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生只有對自己、對英語極其文化，對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展”。面對混亂、隨意的教學(xué)結(jié)構(gòu)，我校英語教師迫切希望改變?nèi)缃竦恼n堂教學(xué)現(xiàn)狀，于是我們積極投身到學(xué)校生命教育課堂教學(xué)模式研究的大課題中，結(jié)合英語學(xué)科的特點，建構(gòu) “自由民主、寬松和諧、主動開放、協(xié)作互動、動態(tài)生成、靈活高效” 的充滿生命活力的英語課堂。2.學(xué)生學(xué)習(xí)過程改進(jìn)的需要我們在實際教學(xué)中，切實感受到，學(xué)生在入學(xué)時，對英語的學(xué)習(xí)興趣很大，也很積極：

2、可到了初二學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，出現(xiàn)了厭學(xué)者諸多，成績急劇下滑或兩極分化嚴(yán)重：到初三大批學(xué)生掉隊，優(yōu)秀者越來越少，并且他們很多人需要老師的逼迫去學(xué)習(xí)，不能真正的自主學(xué)習(xí)，影響了課堂教學(xué)的效率。為了改進(jìn)這一學(xué)習(xí)過程，我們課題組教師認(rèn)為，本課題研究，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程改進(jìn)的現(xiàn)實的和迫切需要。3.教學(xué)評價改進(jìn)的現(xiàn)實需求我們在實際教學(xué)中，切實感受到在課堂的教學(xué)評價上如果不能廣泛地關(guān)注學(xué)生的情感意志，潛質(zhì)特長，一味地授課做習(xí)題，就會忽視學(xué)生的自主發(fā)展和人文教育，時間久了學(xué)生變的思想麻木，沒有追求，目標(biāo)迷失，最終失去學(xué)習(xí)興趣和動力。伴隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，問題學(xué)生越來越多，很多學(xué)生脾氣暴躁、迷失自我，失去了自

3、己的人生價值。甚至多次出現(xiàn)了青少年自殺、殺人、傷人事件，青少年的“生命”意識的缺失。教師的具體工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”。也就是說教師要通過自身的教學(xué)實踐，給學(xué)生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生明白各種事理。這就要求教師應(yīng)通過教學(xué)工作來開拓學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識儲備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力；與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)具有崇高的理想、完善的道德情操、堅定的信念和頑強的意志品質(zhì)，并運用它們對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響和熏陶。這樣，才能培養(yǎng)出祖國需要的、全面發(fā)展的、能適應(yīng)競爭形勢的有用之才。也就是說，教師具有雙重的職責(zé)：教書、育人。因此，生命教育是一種全面關(guān)照生命多層次

4、的人本教育。它不僅教會學(xué)生珍愛生命，更要啟發(fā)學(xué)生完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價值；生命教育不僅只是告訴學(xué)生關(guān)注自身生命，更要幫助學(xué)生關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命。二概念的界定與研究的價值1.概念界定生命教育元素。就是重視學(xué)生在教學(xué)中的生存處境和狀況，在生存下來的基礎(chǔ)上追求生命的成長和內(nèi)在質(zhì)量的高品位的教學(xué)情感，為在瑣碎冗長、枯燥的英語教學(xué)中，讓課堂成為生命交流的地方，用愛心構(gòu)建民主、平等、尊重的平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識點的同時，這就要求教師通過引導(dǎo)或預(yù)設(shè)等方式，讓學(xué)生受到人文的教育和力量，培養(yǎng)其正確的人生觀、價值觀，從而服務(wù)于英語的課堂，服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展。生命教育在于教育學(xué)生認(rèn)識生命

5、，引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命，熱愛生活，喜歡英語這一學(xué)科，不僅生成英語知識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要生成學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)情感。生命教育是旨在幫助學(xué)生感知生命、尊重生命、熱愛生命、珍惜生命，提高生存技能和學(xué)習(xí)提高策略，進(jìn)而提升生命質(zhì)量的一種教育活動?；诖?，我們要努力實現(xiàn)“基于學(xué)生體驗”的內(nèi)容組合；關(guān)注學(xué)生主動參與，體現(xiàn)從“灌輸”轉(zhuǎn)向“對話”的操作原則。努力實現(xiàn)課堂教學(xué)這樣的美好圖景：課堂是生命活動的歷程；課堂是社會交往的舞臺；課堂是文化生活的沃土；課堂是精神生活的空間，從而使學(xué)生學(xué)會思考、精神成人。所以，我們的英語課堂，關(guān)注的重心應(yīng)該是關(guān)注掌握知識的人，關(guān)注他們的生活，而不應(yīng)該是物化的教學(xué)目標(biāo)、知識達(dá)成或利益實現(xiàn)。

6、2.研究的價值教師通過尋找教學(xué)教材中的情感因素或支點，多種教學(xué)手段來調(diào)動激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣或求知欲，使學(xué)生從學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容中受到感情的熏陶感化，使之學(xué)習(xí)更輕松快樂，創(chuàng)設(shè)個性化的優(yōu)質(zhì)課堂促進(jìn)學(xué)生合作意識和能力的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學(xué)生在不知不覺中主動探索知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)習(xí)英語的積極性。在全面開展生命教育的今天，作為一名合格的初中英語教師，不僅要立足于自身的教學(xué)研究和實踐，還應(yīng)當(dāng)積極投身到生命教育的洪流中去，在日常的教育實踐中把它們有機地結(jié)合起來，在傳授和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科知識與能力的同時，對學(xué)生滲透生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，建立生命與自

7、我、生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系，學(xué)會關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會，提高生命質(zhì)量，理解生命的意義和價值。生命教育既是一切教育的起點，同時還是教育的最高追求。因此，生命教育是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育。它不僅教會學(xué)生珍愛生命，更要啟發(fā)學(xué)生完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價值；生命教育不僅只是告訴學(xué)生關(guān)注自身生命，更要幫助學(xué)生關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命。三課題研究的理論基礎(chǔ)、實踐基礎(chǔ)自2003年起，學(xué)校投巨資建成了現(xiàn)代化綜合教學(xué)樓、圖書實驗樓、多媒體教室、電子閱讀室等，建立成了設(shè)施先進(jìn)的學(xué)校。學(xué)校又嘗試進(jìn)行了教師發(fā)展性評價、學(xué)生創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)能力、自主管理能力培養(yǎng)研究，為該課題

8、的研究奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)。幾年來，學(xué)校堅持走校本研究之路，逐漸提高教師素質(zhì)。對一大批剛剛畢業(yè)走上教學(xué)崗位的新教師，堅持“低臺階、小步子、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”的策略加大教師培養(yǎng)力度。從基礎(chǔ)的鉆研教材教法，掌握基本技能、基本策略抓起；從剖析每一堂課。認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思抓起，發(fā)揮螞蟻啃骨頭精神，教師素質(zhì)穩(wěn)步提高，教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平有了大的提高，學(xué)校也培養(yǎng)出了“齊魯十大年度創(chuàng)新人物”劉建宇這樣的智慧型教師和一大批市區(qū)級骨干教師，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了良好基礎(chǔ)。我校提出了“344”教學(xué)策略，特別闡明了情感孕育的重要性。在課堂教學(xué)策略中提出了情感態(tài)度價值觀的三維教育目標(biāo)，提出用愛心構(gòu)建平等和諧的課

9、堂。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。同時，課題組成員皆為教學(xué)一線的老教師，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和一定的理論基礎(chǔ)，在省市報刊及期刊中發(fā)表過多篇文章，如許寧老師的實施情感教育，全面提高英語教學(xué)、英語課堂中開展情景教學(xué)的實踐與體會，姜曉燕老師的英語教學(xué)中的情感教學(xué)等等。四研究的內(nèi)容。我們的研究應(yīng)該重點關(guān)注以下幾個方面：學(xué)生作為一種生命生存與課堂和學(xué)習(xí)生活之中。生命是什么？這是一個貌似簡單實則寓意深遠(yuǎn)的問題1.鄭金洲重構(gòu)課堂j華東師范大學(xué)學(xué)報教育科學(xué)版，2001（3）：53-63。而要真正關(guān)注學(xué)生的生命世界，就要滲入學(xué)生的生活世界，關(guān)心他們的生存方式，引領(lǐng)他們智慧地成長，從而提升他們的生命價值，而不僅

10、僅是教育行政、學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)者和教師的工具價值的實現(xiàn)。師生都是一個個鮮活的生命個體，這樸素的發(fā)白的道理實踐中卻經(jīng)常被有意無意地忽視，于是學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣、教師的缺乏教育激情，倦怠、體罰甚至弒師弒母所以要使學(xué)生生命最大限度地處于主動激活狀態(tài)，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主活動，實現(xiàn)師生生命意義的共同飛躍。學(xué)生的生命是成長過程中的和有成長價值的。我們認(rèn)為在解決學(xué)生命生存的深層基礎(chǔ)上謀求學(xué)生的生命成長，才是真正的教學(xué)之道，教育才能真正成其為教育。生命的價值在于生命的成長。生命不能淹沒在技術(shù)理性和工具價值的知識追求之中。從生命高度用動態(tài)生成的觀點看課堂，教學(xué)是學(xué)校生活的最基本構(gòu)成部分

11、，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后的多方面發(fā)展和成長，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是只局限于認(rèn)識方面的發(fā)展。2.葉讕讓課堂煥發(fā)生命活力j教育研究，1997，(9)課堂教學(xué)更為重要和深遠(yuǎn)的意義在于創(chuàng)新。課堂教學(xué)要為學(xué)生智慧的成長而教3.成尚榮為智慧的生長而教j人民教育，2006，(3-4)：7-9，打造學(xué)生的能力狀態(tài)，如理性認(rèn)識自己、規(guī)劃職業(yè)人生、學(xué)會合作共處、知識成就智慧、生存能力、主觀幸福感等。1課堂中利用相關(guān)的背景或素材進(jìn)行拓展，讓學(xué)生興趣引向課堂之外。英語教材豐富多樣，包括歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念等等。由于這些材料具有時代感、思想性、知識性和真實性，易引

12、起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起他們對人類社會發(fā)展的責(zé)任感和使命感。教材的這些內(nèi)容都有生命教育元素的滲透，教師需要努力挖掘這些元素，以知識為載體，適時適度地在教學(xué)中滲透生命教育：愛國主義、環(huán)保主義、尊重他人和自身、團結(jié)協(xié)作、禮節(jié)禮儀等等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，有利于他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責(zé)任感，全面提高人文素質(zhì)。2 利用網(wǎng)絡(luò)平臺。把一周所學(xué)的知識，寫出一篇文章或體會（用英語），發(fā)送到一箱，然后學(xué)們互相欣賞，教師點評，讓每個學(xué)生都有話說，敢說，對學(xué)習(xí)充滿信心，最后有條件的話，可以打印出裝訂成冊，學(xué)生可以收集保存，以便隨時翻閱或紀(jì)念。3尊重學(xué)生，做最好的

13、老師，把心里的情感用語言或行為表達(dá)出來，師生間通過精神的交流，產(chǎn)生共鳴。只有尊重人，才能感化人，學(xué)生自尊自強是他們進(jìn)步的內(nèi)因。4.教師要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活關(guān)注其內(nèi)心的感受與體驗，每節(jié)課讓學(xué)生獲得成功的體驗與成就，舒展他們的生命活力就會很自然的解決學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)自我激勵的問題，產(chǎn)生學(xué)科魅力和學(xué)習(xí)的審美情感。為此，需要特別加強以下幾點：激勵情感生成。4.劉建宇，高婷婷我對課堂教學(xué)的幾點看法j創(chuàng)新教育，2008(3)：29-30課堂到底是為了誰？當(dāng)然是為了學(xué)生的發(fā)展！課堂最需要什么？是學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機和自我提高內(nèi)驅(qū)力！學(xué)生最需要些什么？是信心!教師不僅要注重顯性的氣氛、重點難點，還要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)

14、習(xí)困境和實際生活，更要關(guān)注他們內(nèi)心的體驗。英語是課堂的而不是生活的，這是目前課堂普遍存在的問題。所以，每節(jié)課激勵學(xué)生體會到自己的能力自豪和英語的有趣有用，引導(dǎo)學(xué)生在高度的自信、飽滿的熱情和強烈的內(nèi)驅(qū)動力中投入到學(xué)習(xí)中，解決學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的問題，這是生命化課堂的根基。 實現(xiàn)方法建構(gòu)。注重過程教學(xué)，讓學(xué)生收獲在英語知識、技能的過程中形成的自己個性化方法，應(yīng)該成為英語課堂教學(xué)的本質(zhì)特征。為此，我們必須關(guān)注教學(xué)策略是否有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的形成，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與歸納能力與個性見解，然后引導(dǎo)學(xué)生通過驗證或完善，或推翻自己的錯誤、或形成新的正確見解，如此循環(huán)往復(fù)，必將形成終身學(xué)習(xí)所提倡的“會學(xué)”的智慧人

15、格。學(xué)會不是目的，而是在過程中獲取探索的方法、手段和智慧，即會學(xué)才是我們英語教學(xué)目標(biāo)的深層表征，這是生命化課堂成功的關(guān)鍵。五 研究目標(biāo)1、正視自己，珍愛生命，提升生命質(zhì)量。認(rèn)識生命，了解自己和他人成長中的變化。初中生正處于心理斷乳期，他們的一個最大特點就是“變”。無論外貌，性格，愛好等都在一天一天的發(fā)生新的變化，教學(xué)中我們讓他們了解到這些變化，將會使他們更加懂得了解自己，欣賞自己，從而接納自己。2、客觀理性地對待網(wǎng)絡(luò)，樹立正確的生存觀。在“生命教育”部分提到學(xué)生面對社會、家庭、學(xué)校等各種壓力，逃避現(xiàn)實，選擇了網(wǎng)絡(luò)。其一是沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲比如玩飛車、槍戰(zhàn)、砍殺、爆破等，獲得成就感；其二是沉迷網(wǎng)絡(luò)聊天

16、、網(wǎng)絡(luò)交友，在網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)交友中，找到傾訴對象，獲得心理釋放，不知不覺就沾上了“網(wǎng)癮”。而當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源受到嚴(yán)重污染,網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)很多反動污穢、低俗、黃色、暴力的信息，它們正慢慢地侵蝕著青少年學(xué)生的思想，很不利于學(xué)生身心健康成長。教師和家長為之擔(dān)憂，全社會對之也高度重視。學(xué)校教育中要教會學(xué)生正確面對網(wǎng)絡(luò),擁有健康的上網(wǎng)心態(tài)，認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)的利與弊，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)生存觀。3. 實施情感教育，著眼于學(xué)生的發(fā)展，推進(jìn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。新課程英語標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的情感態(tài)度與高尚審美價值觀是提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)的重要途徑。情感教育的運用則有利于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能

17、，充分認(rèn)識情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長的巨大重要性，注重情感教學(xué)，幫助學(xué)生形成健康的心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，英語教學(xué)中應(yīng)采用正確多變的情感教育方式來促進(jìn)學(xué)生非智力因素的健康發(fā)展。 4. 激發(fā)學(xué)習(xí)動機，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自信心。英語作為語言學(xué)科，更能讓學(xué)生體驗真實的生命，以知識基礎(chǔ)為載體，構(gòu)建開放，充滿活力的課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)、激發(fā)和維持的過程就是學(xué)習(xí)情感的不斷生成的過程，這，正是我們的教學(xué)和研究所希冀和爭取達(dá)到的目標(biāo)。5. 關(guān)注生命價值取向，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展提供原動力。英語課程的價值追求不能僅僅是系統(tǒng)化的語言知識、語言運用的技能和技巧,它更應(yīng)該關(guān)注人的生命內(nèi)涵與生命意義。泰戈爾說過:“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息”。六研究方法1. 調(diào)查，了解目前英語課堂現(xiàn)狀，找共同的問題調(diào)控，也可用問卷調(diào)查。待添加的隱藏文字內(nèi)容32. 實踐，不斷探索反思通過實踐對課堂研究中一些構(gòu)建進(jìn)行驗證，對構(gòu)想給予相應(yīng)的總結(jié)，在實踐中驗證，在調(diào)節(jié)中發(fā)展，再在新的發(fā)展和實踐中進(jìn)一步去驗證、調(diào)節(jié)，形成良性循環(huán)。七研究實施步驟本課題研究計劃用二年時間，分三個階段： 1、準(zhǔn)備階段（2010.2-2011.2：組建子課題組，劃分研究領(lǐng)域，并針對我校生源的特點及英語教學(xué)的實際情況進(jìn)行設(shè)計，制訂較為完善、切實可行的課題方案。 2、