(完整版)買鉛筆教學反思

1、買鉛筆教學反思 買鉛筆是北師大版一年級下冊第一單元加與減 （一）第一課內(nèi)容， 本節(jié)是借助學生熟悉的“買鉛筆”的情境，幫助學生學習十幾減 9 的 退位減法計算。 這節(jié)課既是學生學習退位減法的起始課， 又是學習退 位減法計算的基礎。教學的重、難點在與理解“破十” ，體會“借 1 當十”的道理。 買鉛筆一課的學習在學生運算能力形成和發(fā)展過程中占有舉足輕 重的地位，本課的教學就顯得尤為重要。如何讓學生真正理解算理、 掌握算法就成我研究的重點所在。 通過課堂實踐我認為自己在教學設 計時關注的以下幾點對突破這一教學重難點還是很有效的。 1、運用探究式的學習。 由于學生生活背景和思考角度不同， 所使用的方法

2、必然是多種的。 與 其讓孩子們聽老師講，不如尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，放 手讓他們大膽嘗試去探究。 所以本課教學采用學生自主探究式課堂模 式進行教學?！靶“淄觅I鉛筆”是一個擬人化的故事情境，特別符合 一年級學生特點，我首先讓學生觀察教科書中的圖，說一說圖意，明 確要解決的問題， 然后讓學生猜一猜還剩幾支鉛筆； 接下來是獨立列 式用自己喜歡的方式計算結果； 最后集體匯報交流不同的算法。 這樣 學生在“自己發(fā)現(xiàn)問題T提出問題解決問題T自主嘗試探究T交流匯 報結果”一環(huán)扣一環(huán)的學習活動中理解掌握新知。 可以說在本節(jié)課上， 學生學得自主，學得快樂， 并學有所獲。不但能做到較好的掌握本課 知識，

3、還能做到靈活的運用遷移和轉化的數(shù)學思想學習新知， 既訓練 了思維又培養(yǎng)了能力。 2、引導有效的交流。 眾所周知“十幾減 9”的計算方法是多樣的，由于課題時間有限，學 生只能通過努力探究出一種算法， 那么如何讓他們學習理解其他不同 的算法，拓展孩子們的思維，也是我這節(jié)課特別關注的。獨立探究時 孩子們通過擺小棒、 撥計數(shù)器、畫圖等多種方式體會感知了 “破十”。 這些都是自我的感受，這時教師就需要為他們搭建互相交流的平臺， 創(chuàng)造把自己的探究操作轉化為語言表達的時空， 這才能使探究學習的 利益最大化，對孩子們的學習能力也是一個鍛煉和提升。 在組織交流環(huán)節(jié)我就特別重視在引導學生進行有效交流方面下功夫。

4、我引導的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？” “誰 有不同的想法？”“和他的方法一樣的有哪些同學？” “與他的算法差 不多的有嗎？”“他的想法誰聽清了 ,能給大家復述一遍嗎？” “誰再 來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？” “為什么要把 小棒分成 10 和 5 呢？”“你真行，你發(fā)現(xiàn)了自己的辦法。 ”“大家認為 他的方法怎么樣？”這樣，學生不僅了解了算法的多樣性，還理解了 算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識。孩子們很樂于參與教學活動，他們 敢想敢說敢做，師生間形成了融洽、愉快、合作、高效的氛圍。 3、滲透數(shù)學思想方法。 數(shù)學知識以螺旋上升的形式呈現(xiàn)， 前后聯(lián)系緊密， 學生

5、的認知也是由 淺入深，逐層深入。本節(jié)課的重中之重就是對退位減法算理“借 1 當 十”的理解。小棒的分擺、撥計數(shù)器十位上珠子與個位珠子關系等就 是“借 1 當十”轉化思想的具體體現(xiàn)，所以我特別重視學生在此處的 操作與描述。 讓學生感到知識間可以相互轉化的思想， 利用轉化的思 想將新知“返樸歸真” ，掌握解題思路，體會數(shù)學思想方法的作用于 價值。讓學生在學習中不僅僅獲得知識， 更重要的是通過知識的獲得 過程來掌握思維的方法，發(fā)展學生的思維能力。 課堂教學是一門遺憾的藝術， 常常教后才知不足， 通過整堂課的準備、 教學、總結、反思也讓我有了三點啟示與思考。 1. 數(shù)學問題是來源于生活， 而又應用于生

6、活的。 數(shù)學教學應該使學生 有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學， 使數(shù)學問題 生活化與生活問題數(shù)學化相互滲透。 2. 在小學階段進行探究性學習， 著眼于理念和思維方法的滲透， 必須 根據(jù)兒童的心理特點，利用學生已有的經(jīng)驗，讓他們通過觀察、比較 等一系列必要的活動去主動探索。 3. 隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學形式應重新審視。確 立學生的主體地位， 培養(yǎng)學生的主體精神， 已經(jīng)成為新理念課堂教學 改革的一個重要內(nèi)容。教師只有努力提高課堂教學中“導”的藝術， 讓學生真正成為學習活動的主體，才能使課堂教學更有活力 提高小學生計算能力教學設計 一、復習導入 1. 口算。 28-

7、2240 - 836- 384 + 7 32-048+00X 1242 X 00+2529+09X 014 X 02. 不計算，說出下面各題的商。 292 - 2358- 6217- 7605+ 5488- 4288- 8 二、新課講授 (一) 創(chuàng)設情景出示豬八戒吃西瓜動畫：有四個西瓜，豬八戒全吃完 了。聽完后，讓學生用自己的話敘述動畫的內(nèi)容。弓I入數(shù)學問題：通 過動畫，你可以提出什么數(shù)學問題？ (1) 4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？生：4 + 4= 1 (2)豬 八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？引導學生想到：三 人一個西瓜也沒分到，怎樣用算式表示呢？這時可以通過故事情境寫

8、出：0寧3= 0,并深刻領會其中的含意。 (二) 引入新課，并板書課題1.出示教材第23頁例5。 (1) 0寧5=結合導入，你是怎樣想的？生：因為 5X 0=0,所 以0+ 5=0。(2)同學們還能舉出生活中的例子來說明嗎？ ( 3)做一 做。0+ 2 0 -4 0 - 8 0 - 102384393 (4)觀察后說一說你 們發(fā)現(xiàn)了什么？ 0除以任何不是0的數(shù)都得0。(5)設置另一情境： 當零為除數(shù)時的結果又是怎么樣的呢？0 + 0二？由于這個內(nèi)容不是小 學時學到的，但為了讓學生有個認識，所以可以略帶一些，當0作為 除數(shù)時，是沒有意義的。因為 0與任何數(shù)相乘都得0,所以0+ 0的 答案不能確定

9、，因此 0不能做除數(shù)。（6）概括：0除以任何不是 0的 數(shù)都得 0。 （三）自主探索,合作學習。出示教材第 23-24 頁例 6 情景圖,說出 信息尋找信息,列出算式： 208+ 2= 216 + 2=（1）計算 208+ 2: 學生獨立計算。小組內(nèi)交流算法。匯報計算過程，師生共同解 決學生計算中遇到的問題。 學生可能出現(xiàn)的豎式：討論： 哪種算法正確？你是怎樣判斷的？交流得出：a和b的計算結果是正 確的, c 算錯了,因為 208+2 的商是三位數(shù),而不是兩位數(shù),十位 上0除以 2得 0,這個 0寫在十位上, 如果不寫商就是兩位數(shù)了, 104 X 2=208,而14X 2=28,所以商是104

10、。教師強調(diào)：0除以任何不是0 的數(shù)都得 0,因此十位上的 0+2=0,這個 0一定要寫, 0起占位的作 用。說一說，a和b兩個豎式有什么不同？你更喜歡哪一種寫法， 為什么？明確：由于 0除以任何不是 0的數(shù)都得 0,因此,寫豎式時, 可省略用 0 做被除數(shù)的這一過程,直接在這一位上商 0,得出的豎式 要簡便些。（2）計算216 + 2:先判斷商的位數(shù)，再獨立計算。說 出計算過程，問：為什么十位上商 0? 0不寫行不行？探索簡便寫 法。 一、課堂作業(yè) 1. 完成教材第 24 頁“做一做”第 1、2 402+ 2609+ 3615+ 3624+ 6 第2題進行筆算。訂正時,說出算法。 2. 完成教材第 24 頁“做一做”第 3題。獨立完成后交流訂正。 3. 完成教材第 26頁練習五第 1-2 題，集體訂正。 二、課堂小結這節(jié)課你有什么收獲？ （提醒大家在計算中要注意什么） 板書設計： 商中間或末尾有 0 的除法 （1）0除以任何不是 0 的數(shù)都得 0。做除法時，中間的 0不能省略 提高小學生計算能力教學設計 教后反思：本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除三位數(shù)筆算方法的 基礎上進行教學的，其教學目標首先是讓學生理解