公儀休拒收禮物教學(xué)設(shè)計.docx

1、公儀休拒收禮物第二課時教學(xué)設(shè)計一、教材分析 :公儀休拒收禮物是小學(xué)蘇教版語文四年級下冊第3 單元第10 課。這一個單元的三篇課文，主要介紹了中華民族古代英賢人物，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心、公正廉潔等傳統(tǒng)美德。 而這篇課文講的是兩千多年前， 魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事， 表現(xiàn)了公儀休聰明機智、 清正廉潔的品質(zhì)。同時，這篇課文的體裁是獨幕劇，這也是學(xué)生首次接觸劇本。二、學(xué)情分析 :這是學(xué)生第一次接觸劇本，與生俱來的好奇心、求知欲會促使他們興致勃勃地閱讀課文，了解劇本和其他課文的區(qū)別。因此，在教學(xué)中，我會充分激發(fā)學(xué)生的興趣和探索精神， 引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)

2、劇本與平時課文的不同之處。并讓學(xué)生帶著問題去研讀課文，通過“看、聽、找、說、讀、演”的方法來學(xué)習(xí)本課，理解本課內(nèi)容，感受公儀休的高尚品質(zhì)。努力使學(xué)生形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的思維、探究和朗讀能力，從而讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識。三、教學(xué)目標：新課標指出，語文閱讀教學(xué)首先要讓學(xué)生通過有感情的朗讀課文，理解文章大意。 其次，要讓學(xué)生通過朗讀感受體會作者所表達的思想感情，以此來培養(yǎng)學(xué)生感悟、 欣賞和評價的能力。 所以基于以上原因，以及對教材和學(xué)情的分析等，我將本課的教學(xué)目標確定為以下幾點：- 1 -1、知識與技能：分角色、有感情的朗讀并表演課文內(nèi)容；2、過程與方法：了解獨幕劇的

3、特點，學(xué)會閱讀劇本；3、情感態(tài)度與價值觀： 理解公儀休最后一段話的含義，體會公儀休清正廉潔的品質(zhì)。四、教學(xué)重難點：為了更好的達到教學(xué)目標，我在研讀教材的基礎(chǔ)上，將本課的教學(xué)重難點確定為以下幾點：教學(xué)重點： 1、能有感情且分角色的朗讀并表演課文內(nèi)容；2、了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。教學(xué)難點：理解公儀休最后一段話的含義，體會公儀休清正廉潔的品質(zhì)。五、教法與學(xué)法：1、教法：新課標指出，教師是語文學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，在語文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而本課的難點是體會公儀休清正廉潔的品質(zhì)，這個與學(xué)生的生活離的比較遠，所以為了讓學(xué)生能夠更好的突破本課的難點，我采用了啟發(fā)引導(dǎo)法。新課標在各個

4、學(xué)段關(guān)于朗讀的要求都有“有感情地朗讀”，新課標也明確指出要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，因此，為了突破本課重難點， 在教學(xué)中我將采用指導(dǎo)朗讀法。2、學(xué)法：新課標指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)活動的主體，課堂上教師應(yīng)為學(xué)生- 2 -創(chuàng)設(shè)自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且讓學(xué)生通過有感情地朗讀來表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。 因此，本堂課的學(xué)法將采用：讀一讀、演一演及勾畫法，將課標要求的“聽、說、讀、寫”落到實處。六、教學(xué)準備：為完善課堂結(jié)構(gòu)，彌補教師自身不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本堂課我準備了 PPT 。七、教學(xué)過程 :（一）談話導(dǎo)入：1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道

5、了本課與以往學(xué)過的課文有一個最大的區(qū)別，本課的體裁是（生回答：獨幕?。?，師相機板書。2、介紹獨幕劇的特點。特點：獨幕劇是不分幕的小型戲劇， 在獨幕劇劇本開頭一般會交代時間、地點、人物。方括號里交代的是布景和人物活動等；括號里交代的是人物說話時的語氣、動作等； “幕啟”指的是幕布拉開，“幕閉”指的是幕布閉合。在閱讀劇本時，不需要將括號里的內(nèi)容讀出來，但需要把它表現(xiàn)出來。3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇獨幕?。ㄉR讀課題）（設(shè)計原因：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接決定著他對上課內(nèi)容掌握情況，而獨幕劇是學(xué)生在此前從來沒有接觸過的一種文本。我緊抓這一點，采用了從介紹獨幕劇的特點導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）- 3 -（

6、二）精讀課文A、愛吃魚1、生自讀第一部分，思考：公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來，并勾畫出來。2、（1）指名回答，師相機出示相應(yīng)的句子。（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會公儀休愛吃魚。B、拒收魚過渡：公儀休愛吃魚， 我覺得這跟當時魯國鯉魚稀缺有一定的關(guān)系，也正是因為這個原因，魯國人常常把鯉魚當做十分貴重的贈品。這不，正在公儀休和子明聊魚時，家里就來了給他送魚的客人。1、（1）生自讀第二部分，找出管家說的話。（ 2）師相機出示，補充：劇本前面已經(jīng)介紹了公儀休是魯國的宰相，也就是當時魯國最大的官。 魯國當時還有三種官職： 卿、大夫、士，大夫就相當于是中等官職，而這個管家就是魯國某大夫家的。（ 3）指名讀

7、，其余生思考：管家給公儀休送魚是什么理由？管家和他的主人真是如說的這樣想的嗎？（ 4）想象：管家來給公儀休送魚會有什么目的？（ 5）師：看來管家此來的目的并沒有那么單純，他送魚是想來討好公儀休。誰能來模仿這個管家來巴結(jié)下公儀休呢。指名模仿。（6）你認為管家是一個怎樣的人？（阿諛逢迎、奉承討好）2、公儀休聽見管家這樣說，他是什么反應(yīng)？- 4 -生自讀公儀休說的話，思考：公儀休為什么要這么說？（既可以拒絕收禮物，又不會傷送禮人的面子）指名讀，師指導(dǎo)。其余體會：你看見了一個怎樣的公儀休？（睿智、機智、聰明、反應(yīng)快）C、拒收原因過渡：管家聽后，頓時沒有了給公儀休送魚的理由，只好無奈的搖搖頭離開。可是站

8、在一旁的子明卻滿臉疑惑：老師明明愛吃魚，現(xiàn)在有人送魚來，他卻不接受，這是為什么呢？1、生自讀公儀休的話，找原因。2、指名回答，師相機出示?？磥砉珒x休不收鯉魚，正是因為他太愛吃了。民間有句俗語“吃人的嘴短，拿人的手短。 ”如果公儀休收了禮物，就得替那個大夫辦事兒，而這其中難免會違反國家法紀。 從這兒你又看見一個怎樣的公儀休？（清正廉潔）如果公儀休替人辦事兒時犯法， 就會成為罪人， 那他就再也吃不到魚了。僅僅只是大夫送了兩條魚， 公儀休就能考慮到其他人考慮不到的事情，就能遇見未來可能發(fā)生的事兒， 從這兒你又看見了一個怎樣的公儀休？（高人一籌的見識、有遠見、考慮周全）3、這節(jié)課我們認識了清正廉潔、有

9、遠見的公儀休，阿諛奉承的管家，（相機出示有關(guān)子明的話）從這些話里，你認為子明是一個怎樣的人？（謙遜有禮、勤學(xué)好問）（設(shè)計原因： 依據(jù)新課標中的要求， 讓學(xué)生在有感情地朗讀中通- 5 -過品味語言，體會作者、作品的情感態(tài)度，以及人物特點。其次，讓學(xué)生讀、勾畫，充分調(diào)動他們的主觀能動性，提高自主學(xué)習(xí)能力。 ）（三）演一演既然這是一個獨幕劇的劇本，那么現(xiàn)在就請分小組把它來演一演。生分小組表演，師巡視指導(dǎo)，并指名上臺表演。（設(shè)計原因： 學(xué)生通過自己表演劇本， 更深刻的體會劇本的情感態(tài)度，以及人物特點。這是因為語文課程是實踐性課程，這樣不僅可以讓學(xué)生加深對課文的理解，還可以提升他們的口語交際能力。 ）（四）拓展延升我們學(xué)的這一個單元全部是歷史故事， 而且每一個故事也都能和今天學(xué)的這篇課文一樣把它演出來， 那么今天就請大家也來當一回小編劇，從前面兩篇課文中任選一篇，該寫成獨幕劇。（設(shè)計原因：新課標指出寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程，同時寫作能力也是語