第八章將學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)整合到游戲中

1、第8章 將學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)整合到游戲中本章主要讓我們明白：學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和具有發(fā)展適宜性的教育實踐事實上是可以同時實現(xiàn)的。教育實踐無須為學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成而改變。學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)是可以被整合到游戲、生成課程及項目、小組以及集體活動中去。我們在本章要推翻之前所說游戲和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)無法共存的觀念。我們本章主要圍繞這幾個問題：1、如何在行動中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)？2、如何進(jìn)行以評價為目的的觀察？3、如何通過觀察去決定下一步的行動？4、如何通過增加既具有挑戰(zhàn)性、又具可行性的課程目標(biāo)來保持兒童的游戲興趣？5、如何幫助他人通過展示記錄來發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)？首先要平衡 游戲和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)在很多老師限制了孩子的游戲，因為他們

2、認(rèn)為游戲讓兒童失去了學(xué)習(xí)和達(dá)成學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)及課程目標(biāo)的機(jī)會。大量實驗證明，在高度壓力的班級中，兒童很難發(fā)展處學(xué)習(xí)興趣、自我意識和選擇能力，他們會錯失許多童年的快樂和廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會。然而美國的學(xué)前班和幼兒園教師將學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)整合到課程中去，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)不一定非得在教師主導(dǎo)的小組和集體活動中才能實現(xiàn)，我們可以在兒童進(jìn)行角色扮演、搭建積木以及感知游戲區(qū)、玩水時，看見學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)的達(dá)成。1、 如何在行動中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)？1、 首先教師要熟悉這些學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，理解里面的各項指標(biāo)（指南里面孩子能達(dá)到什么水平）2、 教師根據(jù)各種游戲活動目標(biāo)隨時更換學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，以便更好的將標(biāo)準(zhǔn)整合到課程計劃中去，以及更

3、能充分地在行動中發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。怎么理解標(biāo)準(zhǔn)？一是教師在日?；顒又邪l(fā)現(xiàn)兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)自然而然地達(dá)成了。二是教師通過制定課程游戲化有意識地在各種活動中促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成，P122頁一則幼兒園班級的故事：在Lisa的4歲班級，2名女孩在角色區(qū)玩了25分鐘，Lisa觀察到，她們3試帶了不同的帽子，試穿了不同的裙子、斗篷和裙子，并且還去鏡子前照照自己，有一次，玲帶上花冠時，漢娜把花冠從玲的頭上摘下來。玲笑了笑，整理好頭發(fā)并沒有抗議，而是去拿了另一個帽子。后來漢娜發(fā)現(xiàn)一個塑料盒的午餐盒，他將盒子打開，開始往里面放玩具食物。玲走到玩具冰箱前面，遞給漢娜一些玩具食物，并且說出食物的名稱：蘋果、橙子、香蕉、熱

4、狗。當(dāng)漢娜把熱狗放進(jìn)午餐盒時，玲說：不對，這不是水果，她把熱狗拿了出來。在這個故事中，Lisa和諾絲安老師熟悉了標(biāo)準(zhǔn)，她們仔細(xì)的觀察了兒童，發(fā)現(xiàn)了兒童的一些學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)：用語言去交談；自己穿脫衣服；與其他兒童游戲與合作；與朋友和平相處（玲）；學(xué)會分類和歸類（漢娜）老師能在游戲行動中發(fā)現(xiàn)兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)自然而然的達(dá)成了。還有一則故事p125頁故事：國王或皇后閱讀者。三歲兒童的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)是對書籍興趣以及操作書的技能。但是他們的圖書區(qū)大多數(shù)兒童都是在那里看書，老師決定把“國王或皇后閱讀者”想法介紹給兒童。孩子們很感興趣，并且提高了孩子早期閱讀能力。老師為孩子的游戲活動提供游戲想法或者添加游戲材料來促進(jìn)兒童

5、早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成。2、 如何進(jìn)行以評價為目的的觀察？對兒童的關(guān)注會變成評價的一部分。游戲是觀察兒童達(dá)成學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)的過程的最好時機(jī)。P128的例子這個孩子按照自己的想法搭建房子，教師在以技能為基礎(chǔ)給出了評價在使用操作材料時運(yùn)用手眼協(xié)調(diào)能力表現(xiàn)出好奇心、主動性、自主能力和持之以恒精神與其他兒童合作以創(chuàng)造性的方式使用材料去進(jìn)行以物代物教師細(xì)心的觀察，熟悉幼兒的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，就能給孩子真實的評價，評價只是促進(jìn)兒童發(fā)展的一種手段，并不是目的。3、 如何通過觀察去決定下一步的行動？教師通過評價孩子以及通過觀察兒童的探究過程、興趣愛好和兒童的語言和行為，教師可以有計劃的調(diào)整班級的環(huán)境材料以及日常常規(guī)。

6、P129頁案例分離和獨(dú)立教師發(fā)現(xiàn)了莎莉小朋友有著嚴(yán)重的與成人分離障礙，老師細(xì)心觀察，莎莉的表情像獅子，于是老師就組織全班孩子一起玩這個游戲，一起扮演獅子，讓莎莉漸漸走出分離障礙。4、 如何通過增加既具有挑戰(zhàn)性、又具可行性的課程目標(biāo)來保持兒童的游戲興趣？當(dāng)兒童在充滿信任和集體感的氛圍中游戲時，他們會尋求嘗試新鮮事物和困難的事情，當(dāng)然這個挑戰(zhàn)要是兒童力所能及的，這樣兒童會非常開心，對這個游戲非常感興趣。教師可以幫助兒童將游戲變?yōu)楦鼮閺?fù)雜的游戲。P132頁案例積木、斜坡和摩擦力杰夫老師幫助兒童實現(xiàn)了“最近發(fā)展區(qū)”老師幫助他們在原有的技能基礎(chǔ)上更上了一個水平。當(dāng)然老師實在觀察了解孩子原有的基礎(chǔ)上來增加難度的，如果教師給子提供的難度過高，會讓孩子感到挫敗感；如果難度過低，他們會變消極。所以教師要及時觀