提高高中教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究

1、提高高中教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究興化市安豐高級(jí)中學(xué)課題組 趙華街1 課題研究的背景11 我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀與分析教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命， 一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量基本上取決于這所學(xué) 校的課堂教學(xué)質(zhì)量。提升課堂教學(xué)質(zhì)量涉及到許多因素， 但有兩個(gè)因素極為重要： 一是教師的教，二是學(xué)生的學(xué)，兩者相比 ,教師的教更為重要，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)在 很大程度上是由教師的教決定的?，F(xiàn)階段我校少數(shù)教師的教存在的主要問題有：(1) 教師的教只注重教，對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度不夠。在實(shí)際教學(xué)工作中， 我們有相當(dāng)一部分教師有的是以完成教學(xué)任務(wù)為重， 有 的是以展示自我為重，研究學(xué)情關(guān)注學(xué)生不夠， 不能隨著所教學(xué)生的變化而變化， 反而

2、總是埋怨學(xué)生不行。 師生之間缺乏情感交流， 唯師獨(dú)尊。我們時(shí)常看到的是， 教師講得頭頭是道， 課堂氣氛沉悶，學(xué)生聽得昏昏欲睡。 有些教師是為了教而教， 不是為了學(xué)而教， 很少考慮甚至不考慮學(xué)生的學(xué)， 這樣的出發(fā)點(diǎn)使我們的教學(xué)效 益大打折扣。(2) 教師的教過于粗糙，不夠精細(xì)。 有些教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)做得過于粗糙，鉆研不夠，用心不夠，精細(xì)度不夠，大 量的重復(fù)性的機(jī)械性的勞動(dòng)太多， 帶有自己的創(chuàng)造性的勞動(dòng)偏少， 少數(shù)環(huán)節(jié)圖省 事，不愿多思考多鉆研。 少數(shù)教師在備課和上課的時(shí)候?qū)φn堂教學(xué)目標(biāo)重視不夠， 研究不夠。 對(duì)一節(jié)課需要幫助學(xué)生掌握哪些知識(shí)， 知識(shí)掌握到怎樣的程度， 提升 學(xué)生哪些能力，采用怎樣的

3、過程和方法，引領(lǐng)學(xué)生建立怎樣的情感與價(jià)值觀等， 往往不明確、不具體、不全面，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)隨意性很大。對(duì)作業(yè)布置不認(rèn) 真準(zhǔn)備，批改反饋不及時(shí)， 對(duì)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤反思不到位。 課后輔導(dǎo)時(shí)間未能充 分利用，輔導(dǎo)過程中行間巡視、個(gè)別答疑少，輔導(dǎo)質(zhì)量不高。(3) 教師的教只重言教，不太重身教。有些教師， 教育學(xué)生時(shí)講了很多正確的道理， 但我們所教的學(xué)生有時(shí)不僅不 聽這些道理， 反而與教師產(chǎn)生對(duì)立情緒。 造成這種情況的原因固然很多， 但與我 們教師平時(shí)不太重視身教有很大的關(guān)系， 也就是說我們有些教師忽視了自身行為 對(duì)學(xué)生的教育力量，有時(shí)候，有些教師的身教甚至與他的言教還是相互矛盾的。教師自身對(duì)待工作的

4、態(tài)度、 為人處世的態(tài)度、 對(duì)待名利的態(tài)度等等對(duì)學(xué)生的思想 道德品質(zhì)影響極大，有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師言教的影響。（4）教師的教基本功不佳。 教師教學(xué)基本功主要包括教師精通學(xué)科知識(shí)的程度、語言、板書、教態(tài)、課 堂駕馭能力、 教學(xué)技巧和教學(xué)機(jī)智等等， 這些無一不影響著教學(xué)效果。 我們常常 見到這些現(xiàn)象：有的教師語言缺乏激情，盛氣凌人，師生之間缺少親和力；有的 教師板書凌亂；有的教師教態(tài)不好，精神不飽滿，不自信，雙手插在口袋、在教 室中無目的的不停地走動(dòng)；有的教師無法有效地組織課堂教學(xué)，課堂秩序混亂， 等等。以上問題所帶來的后果往往是教學(xué)工作低效甚至無效， 其主要特征是： 教師 累 （主要是體力上的 ）、學(xué)

5、生苦、效益低 （延長(zhǎng)時(shí)間、課時(shí)不夠，高成本、低回報(bào) ）、 質(zhì)量差。這些問題如果得不到及時(shí)且有效的解決， 我們的教育教學(xué)質(zhì)量將難有一 個(gè)根本性的提高， 我們的學(xué)校和我們的教師將面臨著極其嚴(yán)峻的生存危機(jī)， 更談 不上學(xué)校和教師的發(fā)展了。1 2 對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的思考在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié) （備、上、改、輔、練等 ）中，只有真正把學(xué)生放在心里， 從學(xué)生的角度實(shí)施我們的教學(xué)時(shí)， 我們教師的教才有可能是有效的教、 高效的教。 從備課這個(gè)環(huán)節(jié)開始，我們就應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生，充分考慮：這堂課怎樣安排，估計(jì) 學(xué)生哪些方面需要幫助， 如何從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)引領(lǐng)幫助學(xué)生掌握哪些知識(shí)， 提 升學(xué)生哪些技能，陶冶學(xué)生的哪些情操，怎樣

6、與學(xué)生互動(dòng)，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生，講哪 些練哪些；學(xué)生上課的精神面貌如何， 注意力是否集中， 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃， 學(xué)習(xí)積極性是否高，學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度、參與度、探究度如何，教師教學(xué)中如 何體現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等兩方面的目標(biāo)， 課堂教學(xué)應(yīng)怎樣注重引趣、 啟發(fā)、操練和反饋，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何；課后，學(xué)生的作業(yè)與考試存在哪些 問題，怎樣幫助學(xué)生提高，教師教學(xué)有哪些地方需要改進(jìn)，如何提高輔導(dǎo)質(zhì)量。 這些應(yīng)該都是教師在教學(xué)過程中著重考慮和實(shí)施的問題， 教師的教各個(gè)環(huán)節(jié)越精 細(xì)，其教學(xué)效果將會(huì)越高。教師是一種職業(yè)，是一種專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，好教師主要是在教學(xué)實(shí)踐中 “磨”出來的，教師的真功夫是在課堂

7、上見分曉，課堂舞臺(tái)讓我們看到了教師中的 英雄好漢。一名好教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，學(xué)生只有親其師，才會(huì)信其道?！疤岣吒咧姓n堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究”旨在通過研究和實(shí)踐，尋找提高 我校高中課堂教學(xué)效益的方法， 讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣， 從提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力入 手，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)一步提高我校教學(xué)質(zhì)量。我們的目標(biāo)是：鉆 研要深、備課要實(shí)、講課要精、評(píng)改要嚴(yán)、輔導(dǎo)要細(xì)、效率要高。2 課題研究的主要內(nèi)容21 課題的界定(1) 本課題所說的“課堂教學(xué)”即傳統(tǒng)意義上的每節(jié)課的教學(xué)和廣義的由教師 按計(jì)劃組織的室內(nèi)乃至校外的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。 “課堂教學(xué)”涉及到教師向?qū)W生傳授 知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力和對(duì)學(xué)生

8、進(jìn)行思想品德教育等問題； 也涉及到課堂教學(xué)中師 生教與學(xué)的理念、教與學(xué)的內(nèi)容、教與學(xué)的方式、方法和教與學(xué)的管理、教與學(xué) 的評(píng)價(jià)等多方面問題；同時(shí)也涉及提高教學(xué)效益的師資隊(duì)伍建設(shè)等問題。(2) 本課題說到的“實(shí)效性”，是指新時(shí)期進(jìn)行課堂教學(xué)改革中實(shí)際產(chǎn)生的教學(xué) 效果問題； 即通過什么途徑和方法， 能夠迅速提高課堂教學(xué)效果， 達(dá)到幫助學(xué)生 夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、提高創(chuàng)新精神的最佳效果。(3) “策略”指的是達(dá)到一個(gè)目標(biāo)所采取的步驟、方法和途徑。本課題所說的“教 學(xué)策略”指的是為了更好地提高學(xué)生的全面素質(zhì)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，在課堂 教學(xué)中取得最佳效果所采取的策略。22 課題研究的主要內(nèi)容 本

9、課題旨在研究提高高中課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生的全面、 可持續(xù)發(fā)展。 在課堂教學(xué)中將逐步建立符合新課程改革的學(xué)生觀、 教學(xué)觀、質(zhì)量 觀與評(píng)價(jià)觀，創(chuàng)設(shè)基于師生平等交往的民主、互動(dòng)、合作的教學(xué)關(guān)系；既有理論 的研究，更有在理論的指導(dǎo)下對(duì)現(xiàn)行的高中課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析， 并在 此基礎(chǔ)上探討合理而可行的提高課堂教學(xué)實(shí)效性、有推廣價(jià)值的教學(xué)策略。本課題研究分總課題、子課題二級(jí)。總課題的研究?jī)?nèi)容主要圍繞：(1) 圍繞新課程改革，提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教育理念；(2) 構(gòu)建有實(shí)效性的課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；(3) 探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的教學(xué)策略；(4) 探索提高教師課堂教學(xué)實(shí)效性的方式、

10、方法和途徑；(5) 探索建立新課程理念下的課堂教學(xué)實(shí)效性的評(píng)價(jià)體系；(6) 提供一系列解決學(xué)校課堂教學(xué)及面臨的現(xiàn)實(shí)問題的可操作的策略。 總課題下設(shè)子課題：語文：利用課堂中的錯(cuò)誤資源實(shí)施課堂教學(xué)有效策略的研究； 數(shù)學(xué)：高中數(shù)學(xué)課堂時(shí)段目標(biāo)的教學(xué)策略研究； 英語：高中英語學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的研究； 物理：多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用研究； 化學(xué)：高中化學(xué)課堂時(shí)段目標(biāo)的研究； 生物：提高生物課堂實(shí)效性的策略研究； 政治：高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究： 歷史：歷史課堂教學(xué)中師生互相研討、互相尊重與創(chuàng)新的實(shí)效性研究； 地理：農(nóng)村高中地理課堂教學(xué)效率提高的策略研究； 美術(shù)：美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)改革研究。3 課題

11、研究的目標(biāo) 通過課題研究，爭(zhēng)取達(dá)到以下五個(gè)目標(biāo)：(1) 樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”，重視提高課堂教學(xué)實(shí)效性的理念；(2) 探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，構(gòu)建有實(shí)效性的新課堂教學(xué)策略；(3) 全面推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的有效的課堂教學(xué)策 略；(4) 優(yōu)化教學(xué)過程，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效 、人益；(5) 提高教師在新課程改革形勢(shì)下課堂教學(xué)的能力，培養(yǎng)高質(zhì)量的研究型教 師。4 課題的理論與實(shí)踐意義41 本課題研究涉及的課堂教學(xué)新的理念(1) 倡導(dǎo)“知識(shí)和能力、”“過程與方法、”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)觀(2) 倡導(dǎo)開放、生成的新知識(shí)觀，即強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在性、動(dòng)態(tài)

12、性、開放性、 生成性，視課堂為開放、動(dòng)態(tài)、生成的知識(shí)系統(tǒng)。(3) 倡導(dǎo)創(chuàng)生、建構(gòu)的課堂教學(xué)觀。在創(chuàng)生取向的課堂教學(xué)中，知識(shí)的教學(xué) 成為教師與學(xué)生圍繞知識(shí)資源進(jìn)行雙向建構(gòu)的活動(dòng)。(4) 倡導(dǎo)關(guān)注過程、尊重差異的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀。42 課題研究的意義和價(jià)值(1) 探討提高高中課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略，促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。(2) 通過有效教學(xué)策略的研究，為重新建構(gòu)新的教學(xué)策略，提供一種理論依 據(jù)和科學(xué)方法。(3) 通過有效教學(xué)策略的研究，揭示課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提升教師的 教育能力和促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。5 課題研究的原則、方法51 本課題研究的原則(1) 全面

13、性原則。 研究“提高高中課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略”時(shí)，要研究教師 如何在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生， 全面完成課堂教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)， 全面提高學(xué)生 的全面素質(zhì)。(2) 主體性原則。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主體，以有利于學(xué)生發(fā) 展制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、組織教學(xué)過程。課堂教學(xué)中要 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)， 重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、 動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。 在教學(xué)中要 體現(xiàn)教學(xué)的民主性、科學(xué)性和實(shí)踐性。(3) 發(fā)展性原則。教師的課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全 面提高和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。(4) “滲透性”原則。教師在課堂教學(xué)中要作到教書育人，

14、 關(guān)注學(xué)生正確價(jià)值觀 的形成，在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行思想品德教育， 文以載道， 在潛移默化中提高 學(xué)生的思想道德素質(zhì)。(5) 最優(yōu)化原則。最優(yōu)化原則是在教學(xué)過程中全面考慮教學(xué)規(guī)律、現(xiàn)代教學(xué) 形式和方法的情況下， 在全面考慮教學(xué)系統(tǒng)的特征及其內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上， 組 織對(duì)教學(xué)過程的控制，以保證過程 (在最優(yōu)化的范圍內(nèi) )發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)來看最有 效的作用。教學(xué)過程最優(yōu)化也可以理解為教師有目的選擇組織教學(xué)過程的最佳方 案，這一方案能保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)， 使教學(xué)和教育任務(wù)完成并達(dá)到在可能范圍內(nèi) 的最佳效果。52 本課題的研究方法本課題研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性， 各子課題組要緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí) 際，以

15、工程學(xué)的研究方法，通過實(shí)證分析和理性思考，邊研究邊總結(jié)邊推廣，以 取得研究的實(shí)際效益。(1) 查閱文獻(xiàn)資料。把握近幾年課堂教學(xué)改革、研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，以及經(jīng)驗(yàn)與不足，從而使課題研究有一個(gè)較高的立論點(diǎn)（2）調(diào)查研究。通過對(duì)教師觀念與教學(xué)行為分析 （包括觀念、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特色 與存在問題）、對(duì)課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式類型水平的現(xiàn)狀調(diào)查，把握課題研究的 起點(diǎn)和基礎(chǔ)，加強(qiáng)研究的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。（3）本研究采用實(shí)證歸納的方法和行動(dòng)研究的方法。通過調(diào)查問卷，了解學(xué) 生對(duì)不同課堂教學(xué)方式的意見，通過說課指導(dǎo)、二次備課、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、優(yōu)秀 課評(píng)比等實(shí)踐活動(dòng)，探索學(xué)生歡迎的、高效的課堂教學(xué)策略，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)

16、一步總結(jié)、推廣。6課題研究的過程6.1本課題研究的基本流程：課題的準(zhǔn)備；課題調(diào)研，課堂教學(xué)改革的反思，作用于課堂教學(xué)要素的分析； 課題實(shí)施，實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例收集；課題研究過程，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；新課堂教學(xué)策略 與模式的成果與推廣。6. 2本課題研究的時(shí)間保證擬定本校總課題組成員每周碰頭一次。子課題組兩周召開一次課題研究會(huì) 議，時(shí)間定在雙周一晚上。設(shè)立課題研究周志。6. 3實(shí)施步驟與進(jìn)程（1）準(zhǔn)備階段（2006年4月-9月） 查閱文獻(xiàn)，收集國(guó)內(nèi)外最新的課堂教學(xué)研究資料，組織研討年5月） 撰寫課題申報(bào)準(zhǔn)備報(bào)告。（2006年7-8月） 撰寫子課題申報(bào)，遞交開題報(bào)告。（2006年9月）（2）申報(bào)階段（2006年10月） 正式申報(bào)課題，等待立項(xiàng)批準(zhǔn)。 準(zhǔn)備開題報(bào)告。實(shí)施階段（2006年11月一2009年3月） 分工落實(shí)。 邀請(qǐng)有關(guān)專家、學(xué)者現(xiàn)場(chǎng)指