現(xiàn)代教學手段如何發(fā)揮其應有的作用

1、現(xiàn)代教學手段如何發(fā)揮其應有的作用目前，多媒體課件在課堂教學中得到了廣泛的應用， 通過多 年的教學實踐， 我感悟出了多媒體課件的運用必須恰到好處， 并 不是“多多益善”，不然可能會事得其反，課堂效果不佳，如何 讓多媒體課件成為現(xiàn)代教學輔助的有效手段， 使課堂高質(zhì)、 高效， 是值得研究（探討）的問題，下面就從多媒體的優(yōu)勢、多媒體應 用的不足、以及多媒體的正確應用三個方面談一下：1.多媒體教學的優(yōu)勢1.1激發(fā)興趣、集中注意力、提高課堂效率。多媒體適合中 學生心理特征：好奇心強，思維活動易受感官（視覺）牽制，實 驗證明，就短時間內(nèi)記憶效果來看，單用聽覺可記憶15%，單用視覺記憶達 40%，視覺、聽覺并

2、用可達 75%，多媒體不僅是知識 信息的轉(zhuǎn)載，而且是調(diào)控教學的有效手段，多媒體聲像、情境并 茂，能較快的使學生進入“角色”，讓學生有身臨其境之感，能 大大激發(fā)學生的學習興趣，集中注意力，活躍思維，有效地調(diào)動 學習積極性， 再加之， 多媒體有信息量大， 傳遞快捷等特點， 如： 生物教學關于植物的開花、 傳粉和受精以及果實的形成， 用多媒 體展示就會栩栩如生，就會將開花、傳粉、受精、果實的形成， 這一較為漫長、復雜的過程在短時間內(nèi)完成，學生一目了然，動 感十足，盡收眼底，印象深刻，事半功倍，使學生在有限的時間 內(nèi)學到更多的知識，大大提高了課堂效率。1.2形象、生動、直觀、逼真、便于理解。多媒體的應

3、用在 生物教學中顯得尤為重要。 生物學是研究生物形態(tài)特征、 生物特 點進化等方面的學科。 初中生物教學強調(diào)情境與協(xié)作， 重視直觀 和操作， 提倡學生學習的主動性， 將多功能的電教媒體技術引入 生物課堂，將在拓展學生的知識面、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品 格三維目標的有機達成等方面起著無可替代的作用。 運用多媒體 教學，能實現(xiàn)大與小、遠與近、快與慢、虛與實的轉(zhuǎn)換，化靜為 動，能大大縮短生物現(xiàn)象的周期，使之具有連續(xù)性，由慢轉(zhuǎn)快等 特點，很多難理解的概念、原理、生物現(xiàn)象、生理現(xiàn)象，通過用 多媒體來表達，便可以透析抽象，化抽象為形象，直觀、生動、 逼真、躍然屏上，便于理解，反難為易，突出重點、突破難點。

4、如：在泌尿系統(tǒng)的內(nèi)容中，關于尿液的形成過程，腎小球的濾過 作用和腎小管的重吸收作用，用多媒體展示就非常形象、生動、 直觀、反難為易，突出重點、突破難點。2.多媒體應用上存在的不足2.1傳統(tǒng)的教師功底被削弱， 削弱了教師在課堂上潛移默化 的作用，主要表現(xiàn)在多媒體取代了教師的板書、板畫、板演，從 某種意義上說也削弱了教師的主導作用， 似乎顯得教師在課堂上 的作用微乎其微，只是多媒體課件的操縱者。2.2使用教材顯得不夠， 有拋開教材而教學之嫌， 從某種意 義上說， 教材在教學中起著舉足輕重的作用， 如果一味地展示課 件，把教材拋到九霄云外，有喧賓奪主之意。2.3多媒體課件成了一堂課的主流、主導、主宰

5、，絕大部分 內(nèi)容都是通過課件展示，其它教學手段如：講解、演示、實物標 本等無用武之地， 多媒體課件充斥著整個課堂， 課堂教學的空間 屬于多媒體技術，是多媒體的天地。2.4師生關系融洽、和諧、思維碰撞、情感交流受阻。使用 多媒體教學的教師一般只能按預定的備課方案、 步驟進行， 課堂 上靈活性差，學生總是跟著規(guī)定好的內(nèi)容、步驟走，教師沒有多 少發(fā)揮機制的余地，很難調(diào)動學生的思維情緒，師生交流有限， 很難迸發(fā)出智慧的火花， 師生之間被多媒體課件隔裂開， 情感智 慧、思維能力的投入等難以表達，師生、生生互動不夠，思維難 以碰撞，心靈難以溝通，智慧難以啟迪，資源、過程的生成難以 實現(xiàn)，學生的學習有些被動

6、， 始終被多媒體課件牽制著、 約束著， 似乎有“填鴨式”教學之嫌，創(chuàng)新思維、品格互助、良好生生關 系的提升等受到了阻礙！3.多媒體課件在生物教學中的正確運用多媒體課件是好， 不僅融入了時代的氣息， 給學生耳目一新 的教學享受，同時，很多難理解、難表達的生物現(xiàn)象、生理過程 也會迎刃而解， 那么如何運用既能不舍棄優(yōu)良的傳統(tǒng)教學， 又能 發(fā)揮好多媒體課件的作用呢，應注意以下幾個方面：3.1多媒體教學與傳統(tǒng)教學相輔相成。 多媒體教學從某種意 義上有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)越性， 但多媒體教學不能取代傳統(tǒng) 教學，現(xiàn)在不能，在很長的時間內(nèi)也不能，傳統(tǒng)教學與時俱進， 顯得“力不從心”， 然而傳統(tǒng)教學有些方面多媒

7、體還是“甘拜下 風”的，“姜還是老的辣”，傳統(tǒng)教學方式中，教師言講藝術的 高超，將肢體語言、 動作、聲音融入到高的情境中去， 繪聲繪色， 形成一種濃厚的學習氛圍，影響、感染著學生，學生有如臨其境 之感，智慧的火花可以迸發(fā)。從某種意義上說，傳統(tǒng)的教學還應 處于主導地位， 多媒體教學起著輔助作用， 傳統(tǒng)的教學是“虎”， 多媒體教學是“翼”，如虎添翼無可比。什么時候（間）添，傳 統(tǒng)教學無法解決的時候添，在情境的創(chuàng)設，重點的突出，難點的 突破等關鍵環(huán)節(jié)上，讓多媒體有用武之地，大展風采。其它環(huán)節(jié) 上能不用就不用，“殺雞焉用宰牛刀”。另外，教師的板書不可 無，板書的地位不可撼，作用不能丟。3.2注意發(fā)揮教

8、師的主導作用， 體現(xiàn)學生的主體地位， 多媒 體只是教學輔助手段， 不能“越俎代庖”， 取代教師的主導作用， 這里所說的主導， 一是在課件制作上要發(fā)揮主導作用， 教師要深 思熟慮，首先要創(chuàng)設導入情境，引起學生注意，使學生盡快進入 情境中去，在過程與方法上，要呈現(xiàn)問題的情境，并能引發(fā)學生 探究的動機，對學生的思維形成挑戰(zhàn)， 還應有層次性， 步步為營， 同時，應給學生嘗試的機會，并要體現(xiàn)因材施教的原則，同時讓 學生體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。 二是教師要有恰當、 精要、 激情的講解，有條理的板書，規(guī)范的示范操作等，教師要有靈活 的教學策略，并要有特有的人格魅力、情趣等感染學生，去調(diào)動 學生積極參與教學，關注學生的認知、情趣，用體態(tài)語言、面部 表情、口頭提示、褒貶等方式與學生交流教學信息，進而體現(xiàn)學 生的主體地位，從而實現(xiàn)資源和過程的生成， 達到較好的課堂教 學效果?？傊?，多媒體的使用忌多、求精，堅持適度原則，恰到好處 的運用，要選擇新穎、典型，符合學生實際、貼近生活、貼近科 學，符合新課程中重點信息技術與生物學習整合的原則，以提高課堂效率為主旨，