2019教師職稱考試試題

1、教師職稱考試試題及含答案一,單選1課程改革的的基本理念是:（CA. B. C. D. 以學(xué)生發(fā)展為本培養(yǎng)環(huán)境意識以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點減輕 學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)2. 指出哪一組是符合體驗性LI標(biāo)陳述方式的:（CA. 說出，表演，展示B. 設(shè)計，制作，創(chuàng)作C. 感受，參加，養(yǎng)成D. 解釋，完成，背誦3課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富，課程理念 的演進(jìn)和（D等三個層面上展開.A. 教材的更新B. 教師的發(fā)展D.課程制度的變遷4. 新課程提倡的三維教學(xué)U標(biāo)是指（DA. 知識，技能和方法B. 情感,態(tài)度和價值觀C. 知識，技能和情感D. 知識與技能，過程與方法，悄感態(tài)度和價值 觀5. 首倡”教師作為研究者

2、“的學(xué)者是（AA. 斯騰豪斯B. 斯騰伯格C. 杜威D. 赫爾巴特6. 多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之 一，其提出者為（AA. 加徳納B. 推孟C. 韋克斯勒C.學(xué)生的選擇10D. 加涅7. 以培養(yǎng)學(xué)生技能為口的，一般程序為:定向示范參與性練習(xí)自主性練習(xí)一 遷移的教學(xué)模式為（BA. 講解一受式B. 示范一模仿式C. 探究發(fā)現(xiàn)式D. 情境陶冶式8. 在”對話互動“式的教學(xué)過程中，教師和學(xué) 生的關(guān)系是（CA. 教師是主體，學(xué)生是客體B. 學(xué)生是主體，教師是客體C. 都是主體D. 都是客體9探究學(xué)習(xí)實施的過程是（BA. 計劃階段一問題階段一研究階段一解釋階 段一反思階B. 問題階段一計劃階段一

3、研究階段一解釋階 段一反思階C. 問題階段一計劃階段一研究階段一反思階 段一解釋階D. 訃劃階段一問題階段一解釋階段一研究階 段一反思階10. 展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是（BA. 地方課程B. 校本課程C. 國家課程D. 學(xué)科課程11. 教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（BA. 備課B上課C. 批改作業(yè)D. 考試12. 20世紀(jì)90年代初，美國著名的卡內(nèi)基金 會提交了一份名為準(zhǔn)備學(xué)習(xí):國家的指令的 報告有七個方面的內(nèi)容,其中排在第二位的是（AA. 學(xué)校需要家庭的支持B. 學(xué)校需要社會的支持C. 學(xué)校需要專家的支持D. 學(xué)校需要政府的支持13教育的中心和靈魂在（BA. 學(xué)生B. 學(xué)校C. 教師10D.

4、 校長14. 校本教研的主體是（CB. 蘇格拉底式研討評定A. 學(xué)生B. 教材C. 教師D. 校長15.建立評價學(xué)生全面發(fā)展的評價指標(biāo)體系 必須包括（CA. 學(xué)科學(xué)習(xí)標(biāo)B. 般性發(fā)展LI標(biāo)C. 學(xué)科學(xué)習(xí)H標(biāo)和一般性發(fā)展U標(biāo)D. 情感LI標(biāo)二，多選1. 新課程的具體LI標(biāo)除了有改革考試和評價 制度,重建課程管理體系外，還有（ABCDA. 改變課程功能B. 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)C. 精選課程內(nèi)容D. 改進(jìn)教學(xué)方式2. 在下列教育評價方式中，屬于質(zhì)性評價方式 的有（ABCA. 檔案袋評定C. 表現(xiàn)展示評定D成就測驗3. 建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要 素有（ABCDA. 情境B. 協(xié)作C. 會話D.

5、 意義建構(gòu)4下列關(guān)于新型知識觀的說法正確的是（BCDA. 個人見解在給定的課程知識面前沒有意義B. 知識客觀化和科學(xué)化的追求必然是以犧牲 個人知識因素為代價的C. 緘默知識對人類的認(rèn)識有著深刻的影響D. 知識為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程5本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是（ABCDA. 民主的B. 平等的C. 對話的10B.全局性D. 互動的6.新課程給教師角色的定位是（ACC.基礎(chǔ)性10A. 學(xué)習(xí)者B. 定向者C. 促進(jìn)者D. 定論者7. 新課程結(jié)構(gòu)的主要特點（ABCA. 均衡性B. 綜合性C. 選擇性D. 平均性8. 校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容包括（ABCDA. 校本課程開發(fā)總體LI標(biāo)B.

6、校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類C. 課程實踐與評價的設(shè)想D. 保障描施9. 2001年，全國基礎(chǔ)教育工作會議旗幟鮮明 地把課程改革作為一項政府行為,明確了基礎(chǔ)教 育對促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是 （BCDA. 前沿性D. 先導(dǎo)性10 地方對課程管理的主要方面是（ABCDA. 貫徹國家課程政策B. 制訂課程實施訃劃C. 組織課程的實施與評價D. 加強課程資源的開發(fā)和管理11 校外課程資源是指學(xué)校范用以外的各種 可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資源,主要有（ABDA. 家庭資源B. 社會資源C. 校園資源D. 自然資源12.當(dāng)今世界，教學(xué)研究的發(fā)展趨勢是（BCDA. 向?qū)W生回歸B. 向?qū)W?；貧wC. 向教師

7、回歸D. 向教育實踐回歸13 教學(xué)研究中的行動必須具有以下特征B.LI標(biāo)分析研究時期(BCDA. .可操作性B. 驗證性C. 教育性D. 探索性14.現(xiàn)代教育評價的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下 幾個時期(BCDA.教育測驗運動時期三,判斷C. 多方位研究時期D. 教育評價的興盛時期15. 簡述質(zhì)性評定的主要特征有(BCDA. 評定是一種自上而下的評價B. 評價的LI的在于促進(jìn)主體人的發(fā)展C. 評價的方式具有惜境性D. 評定是不斷探索改進(jìn)的過程(X1.中國教育改革和發(fā)展綱要的印發(fā)，標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)課程改革的開始.(7 2.新課程LI標(biāo)取向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生的發(fā)展為本.(x3 .課程標(biāo)準(zhǔn)它是面向全體學(xué)生

8、的共同的，統(tǒng)一的基本要求和最高要求.(74.素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個性化教育.(x 5.自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，強調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo).(x 6.學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科課程，分科課程，必修課程，國家課程應(yīng)占絕對主導(dǎo)地位.(77.我國基礎(chǔ)教育實行三級課程管理的基本模式,學(xué)校課程管理亦需要建立三級管理網(wǎng)絡(luò).W &實現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機整合，是世界課程管理的總的趨勢.(x 9.校本教研即師本研究.(710.教育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為LI標(biāo)的活動.四，簡答10屈內(nèi)客1 新課改的具體LI標(biāo)有哪兒項2. 課改的主要任務(wù)是什么3. 新課程改革的核心理念及其基本含義.4. 本次課

9、改中，課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么5. 新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向具體表現(xiàn)在哪些方面6. 開展綜合實踐活動課程的意義.7. 實行”三級課程管理”的作用是什么&為什么說教師是重要的課程資源9. 作為校本研究的主體對教師有什么要求10. 世界各國課程評價有哪些特點.五，論述1 新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了”以學(xué)為本”的設(shè)訃思想3談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)的實施要點.四，簡答1. 新課改的具體H標(biāo)有哪兒項P8答:有六項具體U標(biāo)，它包括:改變課程功能，調(diào)整課程結(jié)構(gòu),精選教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式,改革考試和評 價制度，重建課程管理體系.2課改的主要任務(wù)是什么P15答：(1構(gòu)建一個新型課程管理體系.(2建立一支新型教

10、師隊伍.(3探索一套新型課堂教學(xué)模式.(4完善 一個新型教育評價體系(5建設(shè)一個先進(jìn)的信息化平臺.(6培養(yǎng)一批先進(jìn)典型.3. 新課程改革的核心理念及其基本含義.P34-3510答案:本輪課程改革的核心理念是:為了每位學(xué)生的發(fā)展“為了每位學(xué)生的發(fā)展”包含著三層含義:(1以 人(學(xué)生的發(fā)展為本;(2倡導(dǎo)全人教育;(3追求學(xué)生個性化發(fā)展.4. 本次課改中，課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么P43答案:(1從小學(xué)三年級至高中設(shè)置非學(xué)科的”綜合實踐活動”課程;(2新課程還設(shè)置了許多”綜合性學(xué)科 ”，著意推進(jìn)課程的綜合化，對舊有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造;(3各分科課程都在嘗試綜合化的改革，強調(diào)科學(xué)知識同生 活世

11、界的交匯，理性認(rèn)識同感性經(jīng)驗的融合.5. 新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向具體表現(xiàn)在哪些方面P60-62答:首先就教材與學(xué)生的關(guān)系而言，學(xué)生不再是教材被動的受體而是對教材進(jìn)行能動實踐的創(chuàng)造性主 體;教材不再是只追求對教育經(jīng)驗的完美的預(yù)設(shè)，而要為學(xué)生留有發(fā)展的余地,使教材編制過程本身延伸到 課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中其次，就教材與教師的關(guān)系而言，教材的權(quán)威消解了教材設(shè)汁要有意識地引導(dǎo)教 師能動地乃至個性化地解讀教材.6. 開展綜合實踐活動課程的意義.P9495答:使學(xué)生通過實踐，增強探索和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與 社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,同時培養(yǎng)學(xué)生利用信息技

12、術(shù)的意識和能力了解必要的通用技術(shù) 和職業(yè)分工,具有初步技術(shù)能力.8. 為什么說教師是重要的課程資源141首先，教師素質(zhì)的高低,對學(xué)生發(fā)展有著重要的影響，“近朱者赤，近墨者黑“，教師通過自身修養(yǎng)對學(xué) 生”言傳身教“，學(xué)生通過“耳濡U染”可以從教師身上學(xué)到很多東西，這種潛移默化有時比課堂上的傳授效 果要好;其次，教師決定著課程資源的選擇，開發(fā)和利用，是學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，再完美的課程也 必須經(jīng)過教師的實施，理想中的課程與教師實施的課程肯定存在一個”落差“,教師能否合理選擇課程資源，對于縮小這個”落差“非常重 要.9. 作為校本研究的主體對教師有什么要求P15010答:校本教研以教師為研究的主

13、體，強調(diào)教師即研究者，要求教師形成研究意識,以研究者的心態(tài)置身 于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視，分析和解決教學(xué)實踐中的問題，鼓勵教師從課程改革的問題和需要出 發(fā)選擇課題，強調(diào)研究的實效性和可持續(xù)性.10. 世界各國課程評價有哪些特點.P170答:一，重視發(fā)展，淡化甄別與選拔,實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化二，重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化三，強調(diào)質(zhì)性評價,定性與定量相結(jié)合實現(xiàn)評價方法的多樣化四，強調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化五，注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移五，論述1. 新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了“以學(xué)為本”的設(shè)計思想P26答:笫一

14、,在課程LI標(biāo)的設(shè)汁上，新增加的兩個維度“過程與方法悄感，態(tài)度，價值觀”突出了作為學(xué)習(xí) 主體的人學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的重要地位，更多地關(guān)注和強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法,學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感, 反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思想是”LI中有人”，”以學(xué)為本“的現(xiàn)代課程理念.笫二，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)汁上,從”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)主題TLI標(biāo)要素啲學(xué)的角度,來設(shè)計和組織課程內(nèi)容， 以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，充分感受到課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生”和”學(xué)生發(fā)展”是具有十分重要的地位.第三,在課程實施建議方面，從“教“更好地為”學(xué)“服務(wù)，從“教“更好地服務(wù)于”學(xué)生發(fā)展“，從“教“更好地 服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這樣一個角度來提出建議為學(xué)生形成主動參與，

15、獨立思考，自主探究，相互合作的學(xué)習(xí) 品質(zhì),提供教學(xué)環(huán)境和教學(xué)平臺的支撐.2. 舉例說明,在教學(xué)中如何處理“預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系.P50答案要點：10首先，辯證地理解預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系,既要改變過去那種只有”預(yù)設(shè)“，完全封閉,一切盡在“教師掌控 之中“的現(xiàn)象，乂要避免不適、哋，漫無邊際地“生成”，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，減損國家要求及教育“引導(dǎo)T塑造 ”的責(zé)任.其次，教師在備課及進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要”詳略得當(dāng)“ 所謂“詳“一是在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計上,盡可能 地將“三維LI標(biāo)“和有關(guān)內(nèi)容加以整合，而不能僅有“知識點“;二是盡量考慮周到,預(yù)先設(shè)想可能出現(xiàn)的惜況 及多樣化的對策所謂”略“是指教案不要太詳盡，宇

16、可“粗一點“，給現(xiàn)實的，活生生的教學(xué)留下一定的時空,最終在教學(xué)中完成， 在教學(xué)后完善，決不能像過去那樣把教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，教師的每一句話及學(xué)生的可能回答都寫出來,使得原 本富有生命力的教學(xué)成了完全預(yù)定的，僵死的“走教案”，”演教案劇”.再次，在課堂中，教師要”與時俱進(jìn)T與境俱進(jìn)”，及時抓住并靈活處理具有”生成價值“的問題，回答，細(xì)節(jié), 情境等，讓教學(xué)充滿靈動,智慧與活力;但是，這種”生成”必須與預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)標(biāo)，學(xué)習(xí)主題有某種內(nèi)在聯(lián)系 (這種聯(lián)系不一定局限于本節(jié)課或本單元的U標(biāo)和內(nèi)容，或是拓展，或是深化，這樣才能既保證課堂教學(xué)的“ 開放”與“靈活”，促進(jìn)學(xué)生自主和富于個性化,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，乂達(dá)到國家

17、對青少年一代的基本要求.(舉例略3. 談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)的實施要點(P6774答案要點：(1創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境;(2使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)LI標(biāo);(3給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán);(4靈活運用多種教學(xué)方 法;(5學(xué)生參與評價學(xué)習(xí)結(jié)果并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法;(6讓學(xué)生參與課堂管理.4. 試述發(fā)展性評價的內(nèi)涵是什么.P180答:其基本內(nèi)涵表現(xiàn)為：(一評價的根本LI的在于促進(jìn)發(fā)展.淡化原有的甄別與選拔的功能，關(guān)注學(xué)生，教師，學(xué)校和課程發(fā)展中 的需要，突出評價的激勵與調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生，教師，學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實現(xiàn) 自身價值.(二與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng).體現(xiàn)本次基礎(chǔ)教育課程改革的精神，保障基礎(chǔ)教育課程改

18、革的順利實施.10（三體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢.關(guān)注全人的發(fā)展，強調(diào)評價的民主化和人性化的發(fā)展, 重視被評價者的主體性與評價對個體發(fā)展的建構(gòu)作用.（四評價內(nèi)容綜合化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新，探究，合作與實踐等能力的發(fā)展，以 適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求;評價標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原 有水平上的提高和發(fā)展的獨特性.（五評價方式多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價的需要，豐富評價與考試 的方法，如成長記錄袋，學(xué)習(xí)日記，惜景測驗，行為觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性，實效性和可操作性.（六評價主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強評價主體間的互動，強調(diào)被評價者成為評價主體中的一員， 建立學(xué)生，教師，