（推薦）焦娟偉淺談解讀2011版義務(wù)教育初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的體會(huì)

1、淺談解讀義務(wù)教育初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的體會(huì)2011年12月28日，經(jīng)過(guò)三次修訂的義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）正式頒布（ 2012年秋季正式執(zhí)行）。這是新中國(guó)建立以來(lái)，國(guó)家頒布的第一個(gè)有關(guān)基礎(chǔ)教育地理課程的正版文件。2012年7月,我看了省教科院組織的新版義務(wù)教育初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的解讀，對(duì)專家們細(xì)致入微的剖析,下面談幾點(diǎn)我的體會(huì)。一、理解地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的指導(dǎo)思想義務(wù)教育階段地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的指導(dǎo)思想是以教育規(guī)劃綱要的精神為指導(dǎo)，鞏固和深化新課程改革理念；根據(jù)地理課程的特點(diǎn)，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系；以能力為重，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；科學(xué)地控制課程容量、減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)。二

2、、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的修改更趨時(shí)代特征1.對(duì)“前言”部分進(jìn)行修改和調(diào)整?！罢n程性質(zhì)”重新進(jìn)行改寫(xiě)，對(duì)“課程基本理念”和“課程設(shè)計(jì)思路”進(jìn)行精簡(jiǎn)或歸并。2.對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整、精簡(jiǎn)。新增“尊重自然”、“與自然和諧相處”、“因地制宜”等意識(shí)養(yǎng)成的課程目標(biāo)。 3.對(duì)一些教師認(rèn)為表述得不夠清晰的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)加以修訂，對(duì)部分課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的文字表述以及行為動(dòng)詞的選用作必要修飾；適當(dāng)補(bǔ)充和增加學(xué)生生活和終身發(fā)展所需要的、反映我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)最新成果和國(guó)家最新發(fā)展戰(zhàn)略的新內(nèi)容。4.從“切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)”出發(fā)，刪除或調(diào)整部分過(guò)難、過(guò)繁的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)“活動(dòng)建議”進(jìn)行刪減，重新調(diào)整表述方法。5.對(duì)鄉(xiāng)土地理

3、部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議進(jìn)行梳理和重新調(diào)整。6.刪除所有的教學(xué)案例和評(píng)價(jià)案例，對(duì)“評(píng)價(jià)建議”部分重新調(diào)整進(jìn)行改寫(xiě)。三、課程目標(biāo)的修訂更加系統(tǒng)明確“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的修訂，既降低了要求，又增加了新的目標(biāo)要求。修改后的課程目標(biāo)在體例上也與高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)保持銜接和一致，并強(qiáng)調(diào)總目標(biāo)是一個(gè)宏觀的、綜合的目標(biāo)，不能機(jī)械、教條地加以肢解。四、“課程內(nèi)容”部分的修訂更能易懂實(shí)用1.課程內(nèi)容修訂的三種情況“課程內(nèi)容”（原“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”）部分是地理課程標(biāo)準(zhǔn)的主體，它不僅是編寫(xiě)教材的基本依據(jù)，同時(shí)也是教學(xué)和評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。這部分的修訂主要分為三種情況：第一，對(duì)一些要求不夠明確或不夠全面的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂或補(bǔ)

4、充，并在文字表述方面進(jìn)行精煉和潤(rùn)飾。例如，將“用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置”，修訂為“在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度”，文字表達(dá)更趨準(zhǔn)確；第二，降低部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，調(diào)整（刪除或新增）部分課程內(nèi)容。例如，在“認(rèn)識(shí)大洲”中刪去了“運(yùn)用有關(guān)資料說(shuō)出某一大洲存在的人口、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題”和“通過(guò)實(shí)例說(shuō)明某一大洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是不平衡的”兩項(xiàng)要求?！白匀画h(huán)境與自然資源”單元，新補(bǔ)充了“歸納我國(guó)外流河、內(nèi)流河的基本特征”以及“了解我國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國(guó)家”兩項(xiàng)要求；增加了討論“我國(guó)為什么要實(shí)行最嚴(yán)格的耕地保護(hù)制度”的活動(dòng)，這在當(dāng)前我國(guó)耕地資源缺乏，亂占耕地現(xiàn)象嚴(yán)重的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜資源、

5、保護(hù)環(huán)境教育意義重大，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都是非常有用的第三，調(diào)整了活動(dòng)建議，整理、歸并，刪去了難以實(shí)施的活動(dòng)建議，由修訂前的58條活動(dòng)建議減少到 24條，只宏觀地建議采用如“地理觀測(cè)”“動(dòng)手制作”“拼圖游戲”“模擬演示”“參觀體驗(yàn)”“討論辯論”“角色扮演”“學(xué)習(xí)交流”“知識(shí)競(jìng)賽”“地理調(diào)查”等，提高了活動(dòng)的可操作性。例如，“用簡(jiǎn)單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”；“制作簡(jiǎn)易地球儀”； “高速鐵路（公路）建設(shè)利大于弊，還是弊大于利”的辯論；“提出一個(gè)自己感興趣的鄉(xiāng)土地理課題，開(kāi)展調(diào)查，交流研究結(jié)果”。五、感受地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后教材的變化1.增加了教材內(nèi)容在“學(xué)會(huì)看地圖”中，增加了遙感圖像、電

6、子地圖等正文內(nèi)容（七上P11）；在“亞熱帶的氣候類型”的活動(dòng)中，增加了武漢與杰克遜維爾氣候的比較（七上P93）；在“大河眾多的亞洲”中，將亞洲河流特征改為從水系特征方面進(jìn)行描述，增加了閱讀“流域和水系” （七下P10）；等等。2. 精簡(jiǎn)了教材內(nèi)容例如，在七年級(jí)上冊(cè)“世界的發(fā)展差異”一章中，對(duì)原來(lái)第二節(jié)“國(guó)際合作”作了較大的刪減，刪除了原來(lái)第三節(jié)“重要的國(guó)際組織”；在“亞洲的人口與國(guó)家”中，對(duì)閱讀“亞歐政治地圖的變化”的內(nèi)容作了精簡(jiǎn)，刪除了閱讀“亞歐的民族” （七下P13）；等等。3更新了教材內(nèi)容我們根據(jù)最新的國(guó)際、國(guó)內(nèi)統(tǒng)計(jì)年鑒，對(duì)地理數(shù)據(jù)進(jìn)行了全面更新，并將地理熱點(diǎn)以及學(xué)生感興趣、對(duì)學(xué)生終身發(fā)

7、展有用的地理素材吸收進(jìn)教材。例如，在“海陸變遷”這一節(jié)中，將閱讀“智利大地震”替換為“東日本大地震” （七上P47）。4. 調(diào)整了教材內(nèi)容對(duì)七年級(jí)下冊(cè)許多章節(jié)中過(guò)多的“目”標(biāo)題進(jìn)行了梳理和壓縮，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了整合；在“認(rèn)識(shí)地球”這一節(jié)中，先講述靜態(tài)的地球，再講述動(dòng)態(tài)的地球，增加了正文內(nèi)容“地球的運(yùn)動(dòng)”，并將原來(lái)“影響氣候的主要因素”一節(jié)中的活動(dòng)“演示晝夜更替現(xiàn)象”移到這里（七上P2527）；等等。5. 校準(zhǔn)了教材內(nèi)容針對(duì)教材中文字表述不夠精準(zhǔn)等不足，著力進(jìn)行修改。例如，對(duì)“蓋天說(shuō)與渾天說(shuō)” （七上P16）、“麥哲倫船隊(duì)的環(huán)球航行”（七上P17）、“南極探險(xiǎn)” （七下P6869） 等閱讀材料進(jìn)

8、行了校準(zhǔn)。6. 優(yōu)化了教材活動(dòng)在進(jìn)行教材活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，特別關(guān)注活動(dòng)設(shè)計(jì)的可操作性，為絕大部分學(xué)生能夠完成活動(dòng)作好鋪墊，搭好梯子。7. 創(chuàng)新了教材的呈現(xiàn)方式在教材內(nèi)容的呈現(xiàn)上，我們采取了地圖、照片、文字疊加的方式，使圖文完美結(jié)合、融為一體；采取了多圖組合的方式，來(lái)展現(xiàn)地理事象的變化過(guò)程；采取了整體與局部圖像組合的方式，以突出地理事象的特征；等等。例如，閱讀“荷蘭的風(fēng)車” （七上P4）、活動(dòng)“日本櫻花開(kāi)花時(shí)空分布” （七下P73）、正文“文化與旅游” （七下P92）、閱讀“亞馬孫熱帶雨林” （七下P102） 等。六、今后教學(xué)的幾點(diǎn)思考1要緊扣課程改革理念，緊密聯(lián)系生活從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)對(duì)生活

9、有用的地理”，學(xué)習(xí)“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，并構(gòu)建“開(kāi)放的地理課堂”。地理與日常生活密切相關(guān)，人們的服飾、飲食、旅行等，無(wú)一不與地理環(huán)境密切相關(guān)。在教學(xué)時(shí)，要從生活中提取地理素材，以社會(huì)熱點(diǎn)為重點(diǎn)，以增強(qiáng)教材的說(shuō)服力和感染力。以閱讀材料為例，“荷蘭的風(fēng)車”、“地球在變暖”、“地球之肺”、“印度的?！?、“以色列的節(jié)水農(nóng)業(yè)”、“歐洲聯(lián)盟”、“德國(guó)慕尼黑啤酒節(jié)”等，都有著豐富的地理內(nèi)涵。2.要重視地理技能，突出能力培養(yǎng)。義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)在技能方面的要求主要包括：掌握閱讀和使用地球儀、地圖的基本技能；掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達(dá)地理信息的基本技能；掌握簡(jiǎn)單的地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)

10、查等技能。在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重從問(wèn)題分析入手，引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。例如， “探究太陽(yáng)直射與斜射下的溫度差異” （七上P80）、“探究海陸溫度變化的差異” （七上P8485）、“ “讀日本櫻花開(kāi)花時(shí)空分布示意圖，解釋北海道櫻花開(kāi)花的時(shí)間比九州要遲1個(gè)多月的原因”(七下P73)，這是對(duì)學(xué)生“理解”層面的要求；“歸納日本的主要地理特征” 等。3.要關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，重視德育教育教學(xué)中，要重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)激情和民族自信心與自豪感，尊重不同國(guó)家和不同民族的文化傳統(tǒng)，要注重引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，注重培育學(xué)生形成正確的人口觀、資

11、源觀、環(huán)境觀、災(zāi)害觀和發(fā)展觀，這將利于為國(guó)家乃至全球的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)活躍的、有責(zé)任感的公民。例如，“北京舉辦第29屆夏季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)” （七下P4）、“拯救阿布辛拜勒神廟” （七上P67）、“地球之肺” （七上P90）、“處境艱難的地球” （七上P55）、“地球在變暖” （七上P88）、“亞馬孫熱帶雨林” （七下P106） 等，都包含有豐富的地理知識(shí)與教育內(nèi)容。因此，教材在進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展意識(shí)教育，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等方面，達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。4.要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，倡導(dǎo)多樣學(xué)習(xí)方式在教學(xué)方法的運(yùn)用上，教師應(yīng)因材施教，因生施教，還必須針對(duì)地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)，多采用比較、歸納、綜合分析等方法。在學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用上，學(xué)生應(yīng)針對(duì)地理問(wèn)題積極開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，嘗試運(yùn)用地理知識(shí)、地理技能去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 “影響氣候的主要因素” （七上P8088）、“發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的主要差異” （七上P108）、“俄羅斯” （七下P8589）等，都需要綜合分析，從成因上來(lái)探究地理現(xiàn)象的原因。因此，教材對(duì)地理教與學(xué)的方法指導(dǎo)比較清晰、準(zhǔn)確，方便教師組織教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究。5要建立評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是了解學(xué)生地理學(xué)習(xí)的結(jié)果及過(guò)程，激勵(lì)學(xué)