高中歷史問題導教法應用

1、高中歷史問題導教法應用 一、課前提問復習（5分鐘左右） 1.請簡述：分封制實行的目的、對象和作用。 2.請簡述宗法制的核心特點及影響。 二、新課 1.課件展示。問題一：秦陵兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”，如此浩大工程的成功興修主要得益于什么？問題二：蘇洵在六國論中說：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！碧K洵對六國滅亡和秦的統一的認識有何不足之處？問題三：導游介紹古城西安民俗時說：古代本地男子都自稱為朕，后來秦始皇下令不許民間男子用此稱呼，只有他自己才可以自稱為朕。這個稱謂的變化從本質上反映了什么？問題四：（教材P10學思之窗）秦始皇為什么對丞相車騎的多少如此在意？這則小故事反映了什么問題

2、？問題五：漢書地理志言：“秦并兼四海，以為周制微弱，終為諸侯所喪，故不立尺土之封，分天下為郡縣。”這表明秦朝實行郡縣制的主要目的是什么？2.學生課堂查閱教材、相關資料，分析、探究討論（20分鐘左右）。3.學生答題、老師評判和答疑解難（10分鐘左右）。4.課件展示疑難參考答案（5分鐘左右）。 三、課堂練習（鞏固提高）（10分鐘左右） 選擇題（請將正確的答案代號選入題后括號里）。1.秦王嬴政統一全國后，定“皇帝”名號，自稱“朕”，命令稱“制”或“詔”，印稱“璽”。這說明嬴政（%）。A.歌頌戰(zhàn)爭功績%B.追求皇權至上C.統一國家法度%D.實行先代禮制2.翻閱漢書百官公卿表，對以下兩幅圖片上官職的記載

3、，你從中能夠看到的句子是（%）。A.圖一：“御史大夫，秦官，銀印青綬，掌武事”B.圖一：“丞相，秦官，金印紫綬，為百官之長”C.圖二：“太尉，秦官，金印紫綬，掌武事”D.圖二：“太尉，秦官，銀印紫綬，掌副丞相”3.某教師在對秦朝歷史進行講述時，展示兩張與秦朝歷史相關的郵票，引發(fā)了學生的熱議，他們紛紛就郵票的內容發(fā)表自己的評論，其中明顯不正確的是（%）。A.中央集權政治具有強大的威力B.秦王朝統治下的人民負擔沉重C.古代勞動人民具有卓越的智慧D.秦代經濟呈現全面繁榮的局面4.秦時實行郡縣兩級行政制度。福建地域上主要有閩中郡，當時福州屬閩中郡管轄，根據所學知識判斷下列說法錯誤的是（%）。A.當時郡

4、守的職位由中央任命，不可以世襲B.郡守是閩中郡最高的行政長官C.閩中郡郡守無權任免轄區(qū)內的縣令D.福州是閩中郡郡守的封地5.王夫之說：“郡縣之制，垂二千年而弗能改矣，合古今上下皆安之，勢之所趨，豈非理而能然哉?！边@表明，郡縣制的出現及其推行（%）。有利于消除由分封割據而帶來的隱患；便于皇帝能夠直接控制地方的行政制度；成為中國兩千多年封建專制統治的組成部分自秦以來中央在與地方分權的斗爭中始終處于絕對上風。A.%B.%C.%D.6.當前，中國多個省份進行了“省直管縣”試點?，F在的省縣制最早應追溯到古代的郡縣制。下列關于郡縣制的表述，正確的有（%）?？たh制最早是在秦朝統一全國后開始實施的；郡縣官吏由

5、中央任免，不能世襲；郡的最高長官稱郡守；是一種中央垂直管理地方的形式。A.%B.%C.%D.7.宗元在封建論中評價秦始皇廢封建，行郡縣說：“其為制，公之大者也公天下之端自秦始?！笨たh制為“公天下”之開端，主要體現在（%）。A.百姓不再是封君的屬民%B.更有利于皇帝集權C.制度法令的統一%D.依據才干政績任免官柳吏8.易中天在帝國的終結中寫道：“秦，雖死猶存，它亡得悲壯?！睆奈拿魇酚^的角度看“秦，雖死猶存”主要是指（%）。A.統一度量衡、貨幣%B.統一全國文字C.在中央建立三公九卿制D.統一國家和建立中央集權制9.一位西方學者評論秦始皇：“建立了絕對的專制制度，這一制度以個人親信為基礎，而不考慮

6、世系和教育?！睆娜祟愓挝拿靼l(fā)展的角度看，這一政治轉向的積極意義主要在于（%）。A.從貴族政治向官僚政治轉變B.從井田制向小農經濟轉變C.從分權政治向專制政治轉變D.從軍功政治向文治政治轉變 四、課后作業(yè)布置：預習“從漢至元政治制度的演變” 這種教學模式突出優(yōu)點如下。1.整個教學過程，學生處于積極主動學習之中閱讀教材、資料，積極思索、探究，請求同學、老師幫助大部分時間是學生活動，教師的作用是解疑、評判，杜絕了以往教師一言堂講授，學生被動聽課。這種教學模式，體現了啟發(fā)式教學，符合新課改理念。2.整個教學過程，學生是在不斷地解決老師所設置的每一個疑問，每當解決一個問題，學生就會增加一份成就感，從而不斷增加好奇心和求知欲，提高學習興趣。3.這種教學模式，老師有充足的時間，注意全班同學，督促每一位同學認真學習，照顧每一位同學的學習。4.這種教學模式適應范圍廣。只要不是特難的知識，均可運用這一教學模式。5.運用該模式教學，教學效果好。我校地理、化學等