2021一班級數(shù)學加法計算教案最新___

1、2021一班級數(shù)學加法計算教案最新_ 老師在教學中使同學在觀看、操作中逐步培育探究、思索的意識和習慣。通過算法多樣化，培育同學的創(chuàng)新意識。以下是我整理的一班級數(shù)學加法計算教案，可以供應給大家進行參考和借鑒。 一班級數(shù)學加法計算教案_一：8、7、6加幾 教學目標 1.使同學在已有閱歷的基礎上，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法;使同學進一步理解湊十法，并能正確嫻熟地口算8、7、6加幾。 2.培育同學初步的觀看、比較、抽象及概括力量、動手操作力量和對學問的遷移類推力量。 3.培育同學合作學習和數(shù)學應用的意識。 教學內(nèi)容 教科書第103104頁8、7、6加幾。 教學過程 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)求知

2、的欲望 (錄像出示8個小伴侶去公園買門票，然后，又來了5個小伴侶的情景。) 1.老師創(chuàng)設情境：星期天上午，天氣特別好，小文、小麗、小明等8個小伴侶到公園去玩。他們來到公園門口，剛要買門票，又來了他們的5個同學。這時一共有多少個小伴侶?應當買多少張門票?他們想請同學們幫忙算一下。同學們想幫這個忙嗎?先在小組里商量如何解決這個問題，好嗎? 2.小組合作商量。 3.小組匯報溝通。 生1：我們是數(shù)的，數(shù)了數(shù)這些小伴侶一共有13個人。 生2：我們小組是這樣想的，第一次來了8個人，然后接著往下數(shù)，9、10、11、12、13，一共有13人。 生3：我們是把后來來的5個小伴侶中的2個人先和8個人湊成10個人，

3、10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。 生4：我們是把8個小伴侶分成5個小伴侶和3個小伴侶兩組，然后把這5個小伴侶和后來來的5個小伴侶湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。 老師小結(jié)：同學們想出的這幾種方法都不錯，這4種方法你最喜愛哪一種方法? 二、動手操作，自我感悟，探求新知 1.同學回答后老師指出：假如用計算的方法，應當怎樣列算式呢? 同學回答，老師板書8+5。 師：8+5應當怎樣計算呢?請同學們在小組里用小棒擺一擺。 小組匯報溝通，由于同學有了9加幾的基礎，所以很簡單想到用湊十法來解決這個問題。 生：我們小組先擺了8根小棒，又擺了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2

4、根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。 老師再請幾個小組說一下他們是怎么做的。 老師依據(jù)幾個小組匯報操作的狀況，邊板書邊小結(jié)：同學們真聰慧，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯。 其他小組還有不同的計算方法嗎? 由于有了9加幾的基礎，所以其他方法，如數(shù)數(shù)法、接數(shù)法便不再消失或很少消失。 2.師：剛才我們通過擺小棒，計算出了8+5=13，現(xiàn)在我們不擺小棒，只看算式，你能計算出8+4、7+6、6+5的結(jié)果嗎? 同學匯報，由于計算8加5時，同學用擺小棒的方法討論過了，所以用湊十法計算

5、這三個算式應當沒什么問題，老師這時應多讓幾個同學說想法。 老師在同學匯報的基礎上，小結(jié)湊十的方法：同學們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今日共同討論的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計算方法。 (老師板書課題) 鞏固內(nèi)化，發(fā)散思維 師：同學們真不簡潔，自己想出了做8、7、6加幾的題的方法，這種方法跟我們學過的9加幾的方法有什么關系?(一樣)那老師這里有一道題目8+9，看哪個同學想到的方法最多? 同學匯報： 生1：從9中拿出2，與8湊成10，10加7等于17。 生2：從8中拿出1，與9湊成10，10加7等于17。 生3：我想由于9+8=17，所以8加9也等于17。

6、 老師對這3種方法都予以確定，并格外表揚第3種方法。老師滲透交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律。老師用課件演示9+8=17想的過程和8+9=17想的過程，以關心同學實現(xiàn)學習的遷移。 三、應用新知，解決問題 1.(課件出示)圈一圈，算一算。 2.(課件出示)1路公交車上原來有6個人，又上來了7個人，這時車上有多少人? 3.(課件出示)小兔找家：每個小兔身上有一個算式，每個小屋上有一個得數(shù)，同學做對后，小兔子就能回到自己家。 4.(課件出示)寫算式。依據(jù)圖中情景，寫出算式，看哪個同學寫得又多又好。 一班級數(shù)學加法計算教案_二：8、7加幾 教學目標: 1.使同學經(jīng)受計算方法的過程，能正確地進行計算。 2

7、.使同學在觀看、操作中逐步培育探究、思索的意識和習慣。通過算法多樣化，培育同學的創(chuàng)新意識。 3.使同學能運用學問解決生活里的實際問題，體會數(shù)學的作用，初步培育數(shù)學的應用意識。教學過程: 一、嬉戲?qū)?，激發(fā)愛好 談話:小伴侶，你們喜愛做嬉戲嗎?現(xiàn)在我們來玩一玩，好不好? 師一邊拍手一邊有節(jié)奏地說:小伴侶，我問你，9和幾湊滿十? 同學:邵老師，告訴你，9和1湊滿十 評析:輕松快樂的課堂氣氛為新課的教學奠定了良好的基礎，對口令嬉戲不但復習了10的組成，也為同學探究8、7加幾的算法供應了依據(jù)。 二、操作探究，學習新知 1.教學小號圖。 (1)提問:這是一幅小號圖，誰能說說這幅圖的意思? 你能提出一個用

8、加法計算的問題嗎?怎樣列式? 評析:讓同學先說一說圖意，再提出問題，旨在培育同學搜集信息、提出問題的力量。 (2)提問:8+7等于幾?你能從圖上看出來嗎?在小組里說一說。 (3)誰來說一說你是怎樣想的? 同學溝通，可能會有下面的想法: 一個一個數(shù)出來的。 左邊8個加2個是10個，10個加5個是15。 右邊7個加3個是10個，10個加5個是15個。 兩個盒子一共20格，現(xiàn)在空掉5格，就是15個。 8+7=8+2+5=15。 8+7=7+3+5=15。 同學在溝通第、種方法時電腦動畫演示小號移動的過程。 評析:老師充分利用主題圖的作用，讓同學自主探究8+7的計算策略。以上不同的算法反映了同學的三種

9、認知水平:第種算法表現(xiàn)出動作把握傾向，認知水平有待提高;第種算法表現(xiàn)出圖形把握傾向，這些同學對圖形有較強的觀看力和想像力;第種算法表現(xiàn)出符號把握傾向，這些同學具有抽象思維力量，認知水平較高。 2.教學小棒圖。 (1)小伴侶想出了許多方法計算8+7=15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的? 小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說一說，它是怎樣想的?指名說一說。 動畫演示，同學填出方框里的數(shù)。 (2)小蘑菇的想法和小青椒有點不一樣，請你們在小組里說一說它又是怎樣想的?指名溝通。 評析:設置一個關心小青椒和小蘑菇的情境，讓同學填出方框里的數(shù)，有利于培育同學助人為樂的美德，同時使同學的

10、認知水平在原有基礎上得到進展。 (3)這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結(jié):這兩種方法都是湊十法。 3.(1)教學想想做做第1題。 請小伴侶先用學具擺一擺，再計算。同學完成后溝通。 (2)(電腦出示想想做做第2題)下面我們來做個圈十嬉戲。先圈出10個，再計算。 (3)教學想一想。提問:不看圖、不擺小棒，你們會這樣想嗎?請你在書上填一填。 提問:計算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式? 誰來說一說。同學可能想到: 由于9+8=17，所以8+9=17。 由于9+9=18，所以8+9=17。 由于8+10=18，所以8+9=17。 由于17-9=8，所以8+9=17。 評析:讓不同的同學

11、表現(xiàn)不同的思維過程，使他們獲得主動的學習體驗，感受勝利的歡樂，同時使他們的制造性思維得到進一步進展。 (4)小結(jié):我們計算8+9的時候可以想以前學過的算式，這個方法真不錯。(電腦出示想想做做第4題)你能很快算出這些題的得數(shù)嗎? 同學口答。 評析:通過題組對比，使同學認識到較小數(shù)加較大數(shù)，可以利用學過的算式挺直算出得數(shù)，同時體會兩個數(shù)相加，交換位置，和不變。 三、查找規(guī)律，鞏固新知 1.電腦出示8加幾的題目，同學口答，引導同學發(fā)覺，只要把加上的數(shù)分成2和幾，就知道得數(shù)是十幾。小結(jié):發(fā)覺了這個規(guī)律，就會算得又對又快。 評析:給同學供應豐富的學習素材，讓他們?nèi)ビ^看、比較，從而發(fā)覺8加幾得數(shù)的規(guī)律，不

12、但可以提高同學的口算速度，同時也培育了同學探究、思索的習慣。 2.電腦出示7加兒的題目。提問:那么7加幾有這樣的規(guī)律嗎?誰能很快算出這些題目的得數(shù)? 3.組織口算競賽男女生各派一名代表，其余打手勢。 四、聯(lián)系生活，解決問題 提問:光會計算還不夠，我們還得學會開動腦筋，用學到的學問解決生活中的問題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個，其次袋裝了8個，第三袋裝了6個。幼兒園王阿姨要為班上15個小伴侶預備點心，你覺得買哪兩盒比較合適?在獨立思索的基礎上組織同學溝通。 小結(jié):運用數(shù)學學問可以解決生活中的問題。而且，只要肯動腦筋，解決問題的方法往往不止一種。 評析:老師從現(xiàn)實生活中提出了一個富有

13、挑戰(zhàn)性的問題，同學需要在具體的情境中，作出分析、估量和推斷。問題解決的過程使同學獲得勝利的喜悅，同時也增加了學習數(shù)學的信念，進展了求異思維，培育了實事求是的看法和創(chuàng)新精神。 總評:本課的教學，沒有嚴謹?shù)挠嬎惴椒ǖ闹v解和反復的、規(guī)范化的算理語言的訓練。老師允許同學用適合自己思維特點的形式思索，探究計算方法，形成解決問題的一般策略。同學在獲得基本的數(shù)學學問和技能的同時，在情感、看法等方面都得到了充分的進展。同學的學習活動是一個生動活潑的、生動的和共性化的過程。 一班級數(shù)學加法計算教案_三：8、7、6加幾 教學目標： 1、在游公園的情境中，探究出8加幾、7加幾、6加幾的計算方法，并能敏捷口算。 2、

14、經(jīng)受操作、商量、溝通，養(yǎng)成自主探究的力量和遷移推理的力量，優(yōu)化算法。 3、激發(fā)學習愛好，感到想學、樂學、會學。 教學重點：能正確計算8加幾、7加幾、6加幾，把握口算方法。 教學難點：養(yǎng)成遷移推理的力量。 教學預備：每人一個十只裝的針劑藥盒、小棒學具、答題卡、練習紙，8加幾、7加幾、6加幾的轉(zhuǎn)盤各3個。 教學設計說明： 本小節(jié)的教學分兩部分，一部分是8、7、6加幾的口算，這部分教學的關鍵是把握口算方法，能敏捷口算。在設計時，通過教學環(huán)節(jié)逐層深化，讓同學感受到“多中求異，同中求優(yōu)”。如，玩“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”嬉戲中體會到“湊十法”的便捷，緊接著“動動腦”中感受到依據(jù)題目的不同選擇敏捷的方法優(yōu)化口算方法?？谒?/p>

15、教學比較枯燥，在設計時通過生動活潑的練習形式，激發(fā)口算的愛好，同時嫻熟口算。 其次部分是“用數(shù)學”，這部分的教學設計力求體現(xiàn)：充分運用情境圖讓同學學數(shù)學用數(shù)學;引導同學認真觀看圖意，體驗相同的問題，觀看的角度不同，列式也會不同;在經(jīng)受解決實際問題的過程中進一步體會搜集信息資料的手段。 教學過程： 一、 創(chuàng)設問題情境 小紅出了一題考考你們：9+5= 重點突出“湊十法”想的過程。為什么把5分成1和4? 今日的天氣真好，小紅和伴侶一起去兒童公園玩，說說你看到了什么。(課件動態(tài)出示課本第103頁買票的情境圖，)。 你能提出了什么數(shù)學問題?(估量同學能提出一共有多少人買票?由此引出式子8+5=?) 二、

16、 探究新知 (一)、例講8、7、6加幾(初步感知計算方法) 1、教學8+5。 (1)小組內(nèi)商量：怎樣能夠最快地知道得數(shù)。相互說一說，再把思路寫在答題卡上。有困難的可借助針劑藥盒。(老師參與小組商量。) (2)同學匯報，口算方法可以多樣，重點突出“湊十法”，指名回答。 8+5=13 為什么把5分成2和3? 10 2 3 (3)小結(jié)： 剛才同學們想出了又快又好的方法算出了8+5=13，老師真為你們興奮，同學們真了不得! 2、小競賽：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(教學例2突出湊十法的優(yōu)越性) 1、教學7加幾和6加幾，初感湊十法的好處 (1)你們看一片綠油油的大草地，花兒在向我們點頭，鳥兒在向我們微笑，坐下來休息一下吧!你

17、能從這幅圖里提出什么數(shù)學問題呢?怎樣解決? 天空上有7只小鳥，又飛來了5只，天空上一共有多少只小鳥? 草地上一邊有6朵花，另一邊有5朵，草地上一共有多少朵花? 板書列式：7+5 6+5 (2)現(xiàn)在請你用最快的方法計算出7+5和6+5。 (3)請同學介紹口算方法。 7+5=12 為什么把5分成3和2? 10 3 2 6+5=11 為什么把5分成4和1? 10 4 1 (4)小結(jié)：看來湊十法不僅能算9加幾，還能算8、7、6加幾。 (二)、教學8、7、6加幾 1、小組合作玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。(8分鐘) (2)寫得又多又快的小組進行匯報得數(shù)(只要求說8+4和8+8、7+6和7+8、6+6和6+8的計算方法)， (3)說說用什么方法口算又快又準。 3、動動腦(教學例3) (1)計算8+9可以用湊十法，你還能想出更快的方法嗎?由同學們自由回答。 8+2=10 10+7=17 9+1=10 10+7=17 9+8=17 8+9=17 重點介紹計算方法，當兩個加數(shù)一樣時，可以交換加數(shù)的位置，和不變。 (2