應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的論文

1、應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的論文摘要 隨著資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)范圍的擴(kuò)大，社會(huì)需要大量中高端資產(chǎn)評估專業(yè)人才。應(yīng)用型本科院校是培養(yǎng)資產(chǎn)評估中高端人才的主要基地，因此，確定應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評估不同層次人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索適合的人才培養(yǎng)模式意義重大。關(guān)鍵詞 應(yīng)用型人才； 通才加專才； 聯(lián)合辦學(xué)； 培養(yǎng)目標(biāo)； 培養(yǎng)模式目前，我國資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)主要以行業(yè)協(xié)會(huì)、高等院校為主，中國資產(chǎn)評估協(xié)會(huì)和人事部負(fù)責(zé)組織資產(chǎn)評估師資格考試、后續(xù)教育，高等院校負(fù)責(zé)開展資產(chǎn)評估學(xué)歷教育；隨著資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)范圍不斷擴(kuò)大，資產(chǎn)評估學(xué)歷教育將成為培養(yǎng)和儲(chǔ)備資產(chǎn)評估專門人才的重要途徑。一、應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2、我國應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)學(xué)歷教育始于20世紀(jì)80年代，分高職高專、本科、研究生3個(gè)層次。高職高專層次的專業(yè)設(shè)置不需要經(jīng)過教育部批準(zhǔn)，各院校根據(jù)自身情況和市場需求向本省教育廳申報(bào)，經(jīng)審批后即可進(jìn)行招生，因此，相比于本科、碩士層次，高職高專層次的資產(chǎn)評估專業(yè)建設(shè)時(shí)間更長，招生人數(shù)更多，為早期的資產(chǎn)評估市場提供了一批實(shí)用型資產(chǎn)評估專業(yè)人才。本科層次資產(chǎn)評估學(xué)歷教育是由國有資產(chǎn)管理專業(yè)方向發(fā)展而來，進(jìn)入20世紀(jì)90年代，市場對資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)、人才有了需要，并建立注冊資產(chǎn)評估師制度，一些院校專門建立資產(chǎn)評估方面的專業(yè)方向。到21世紀(jì)初本科層次資產(chǎn)評估專業(yè)設(shè)置才真正開始，年教育部批準(zhǔn)內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院

3、、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)在全國率先設(shè)置資產(chǎn)評估專業(yè)，年開始招生。此后，山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院、山東工商學(xué)院、上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院等十多所高校也先后招收資產(chǎn)評估專業(yè)本科生。我國資產(chǎn)評估本科學(xué)歷教育發(fā)展歷史短，還處于摸索實(shí)驗(yàn)階段，存在學(xué)科歸屬、專業(yè)口徑選擇、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、模式構(gòu)建、課程設(shè)置等值得我們深入探討的問題。研究生層次資產(chǎn)評估學(xué)歷教育發(fā)展史近似于資產(chǎn)評估本科教育，最早也是由國有資產(chǎn)管理專業(yè)方向發(fā)展而來的。年以前，各高校要么是在財(cái)政專業(yè)中，要么在財(cái)務(wù)管理專業(yè)中招收資產(chǎn)評估方向研究生，都沒有真正意義上的資產(chǎn)評估專業(yè)研究生。年，廈門大學(xué)積極申報(bào)并且第一個(gè)獲得批準(zhǔn)設(shè)立研究生層次的資產(chǎn)評估專業(yè)。二、應(yīng)用型本

4、科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)目標(biāo)取決于資產(chǎn)評估職業(yè)對人才的需要。資產(chǎn)評估是一個(gè)以提供資產(chǎn)價(jià)值判斷服務(wù)為主要業(yè)務(wù)的行業(yè)，資產(chǎn)評估人員需要面對種類繁多的評估對象和復(fù)雜多變的市場環(huán)境，這就要求資產(chǎn)評估人員既要有較寬的知識(shí)面，又要在某一專業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和技能；既要有獲取知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，又要有綜合分析和判斷的能力；同時(shí)，還要有良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。資產(chǎn)評估職業(yè)對人才的要求決定了應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)必須以此為基礎(chǔ)，在上述方面對學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)和鍛煉，以滿足資產(chǎn)評估行業(yè)人才發(fā)展的需要。由于應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)分3個(gè)層次，每個(gè)層次

5、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位各不相同，因此，我們確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)區(qū)分開來。 高職高專層次：培養(yǎng)資產(chǎn)評估實(shí)用型人才高職高專層次培養(yǎng)的是掌握資產(chǎn)評估專業(yè)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和專門知識(shí)，具有從事資產(chǎn)評估職業(yè)的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的實(shí)用型人才。與本科教育相比，高職高專層次資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)更加注重對知識(shí)的應(yīng)用能力和評估基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。 本科教育層次：培養(yǎng)資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才大學(xué)本科階段學(xué)歷教育的基本理念和原則是寬口徑、厚基礎(chǔ)和重實(shí)用。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是具有綜合適應(yīng)能力的資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才。資產(chǎn)評估本科教育階段主要是幫助學(xué)生完成資產(chǎn)評估及其相關(guān)理論基礎(chǔ)的構(gòu)筑，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)資產(chǎn)評估及其相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)正確的思維

6、方式，掌握資產(chǎn)評估及其相關(guān)的技能技巧，訓(xùn)練面臨紛繁評估對象和復(fù)雜市場環(huán)境的綜合適應(yīng)能力，為他們在今后的資產(chǎn)評估實(shí)踐中不斷完善和提高自身的理論水平，豐富專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 研究生教育層次：培養(yǎng)資產(chǎn)評估高端研究型人才資產(chǎn)評估高端人才是具有較為扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論和資產(chǎn)評估理論功底，具有豐富的專業(yè)知識(shí)和綜合才能，具有較強(qiáng)的科研能力和創(chuàng)新能力的人才。培養(yǎng)資產(chǎn)評估高端研究型人才，不僅可以造就一批具有較強(qiáng)科研能力的評估教師隊(duì)伍，為推進(jìn)我國資產(chǎn)評估高等教育發(fā)展提供師資保障，還可以為推進(jìn)我國資產(chǎn)評估理論研究的發(fā)展提供強(qiáng)大的智力保障，從根本上解決評估行業(yè)理論研究落后于實(shí)踐發(fā)展的實(shí)際問題。三、應(yīng)用型本科院

7、校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)模式依據(jù)應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們可以構(gòu)建應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)模式。 資產(chǎn)評估通才加專才的特色培養(yǎng)模式資產(chǎn)評估通才加專才的特色培養(yǎng)模式是指在培養(yǎng)資產(chǎn)評估職業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)和執(zhí)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，各應(yīng)用型本科院?？筛鶕?jù)自己的特長加上一定的特色內(nèi)容，如具有土地經(jīng)濟(jì)學(xué)和房地產(chǎn)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的院?？梢酝怀龇康禺a(chǎn)估價(jià)或土地估價(jià)的知識(shí)和課程，甚至可以引入這兩種資格考試內(nèi)容；具有財(cái)政學(xué)和稅收學(xué)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的院?？梢园l(fā)展稅基評估的專業(yè)內(nèi)容；具有金融、保險(xiǎn)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的院?？梢酝怀鼋鹑谫Y產(chǎn)的估價(jià)、保險(xiǎn)評估和保險(xiǎn)公估；工科院校可以憑借學(xué)科優(yōu)勢側(cè)重機(jī)器設(shè)備評估，如二手車評估的專業(yè)

8、內(nèi)容；擁有珠寶鑒定專業(yè)的院?？梢蚤_展珠寶鑒定方面的專業(yè)建設(shè)；擁有藝術(shù)、文物和考古等專業(yè)優(yōu)勢的院?？梢酝怀龉哦?、藝術(shù)品價(jià)值評估的專業(yè)內(nèi)容，等等。 資產(chǎn)評估聯(lián)合辦學(xué)或合作辦學(xué)的培養(yǎng)模式資產(chǎn)評估是一個(gè)跨學(xué)科專業(yè)，由一個(gè)院校，特別是由一個(gè)單科性或多科性院校來進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的建設(shè)，相當(dāng)困難。如果擁有資產(chǎn)評估所涉及學(xué)科優(yōu)勢的學(xué)校實(shí)現(xiàn)聯(lián)合辦學(xué)或者合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，可以大大提高資產(chǎn)評估專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。如財(cái)經(jīng)類院校、工科院校和擁有珠寶鑒定專業(yè)、鑒定中心、實(shí)驗(yàn)室的院校，擁有藝術(shù)、文物和考古等專業(yè)優(yōu)勢的院校，如果能夠?qū)崿F(xiàn)聯(lián)合辦學(xué)或者合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程資源、師資力量和實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源的共享，則對資產(chǎn)評估專業(yè)建設(shè)有很大的幫助。聯(lián)合辦學(xué)或者合作辦學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式可以是多樣化的，包括聯(lián)合建設(shè)，聘請其他學(xué)校教師來校講課，相互承認(rèn)學(xué)分，開放選課系統(tǒng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨校選修課等。另外，聯(lián)合辦學(xué)也可以采取校企合作形式，聘請?jiān)u估機(jī)構(gòu)資深評估專家到校講學(xué)，在評估機(jī)構(gòu)建立實(shí)習(xí)基地，或勻出部分學(xué)時(shí)讓評估機(jī)構(gòu)代為培養(yǎng)。主要參考文獻(xiàn) 姜