赴新加坡學(xué)習(xí)考察匯報(bào)材料

1、.精品文檔 .赴新加坡學(xué)習(xí)考察匯報(bào)材料一、以人為本，大力彰顯教育魅力 新加坡是一個(gè) 719 平 方公里的花園式國(guó)家，全國(guó)總?cè)丝?61 萬(wàn)，它的人口分布這樣的：華族占 %，馬來(lái)族占 %，印 度 族占 %，其他人口占 % 。因?yàn)樘赜械拿褡?、種族差異，所 以這 些人口中有的說(shuō)國(guó)語(yǔ)、馬來(lái)語(yǔ)、英語(yǔ)、淡米爾語(yǔ)，正是 因?yàn)?這些文化差異，所以新加坡教育以廣博的眼光，兼收并 蓄， 彼此間容忍、了解、尊敬、信心和信任，這些理念在教 育教 學(xué)中得到了很大的彰顯。 xx 小學(xué)，上午 9 點(diǎn)半， 1 、 2 年級(jí) 學(xué)生就餐； 10 點(diǎn)， 3、4 年級(jí)學(xué)生就餐； 10 點(diǎn)半， 5、 6 年級(jí) 學(xué)生就餐。該學(xué)校有 160

2、0 名學(xué)生，就餐時(shí)秩序井然。 我們 派去參觀的學(xué)生，也很快融入他們的行列，被他們的熱 情所 感染，就在此時(shí)有的學(xué)生在角落里悠閑地奏出了一首首 悅耳 的鋼琴曲，有的在 亭里打 ，和親朋好友訴說(shuō)心 事， 有的在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上打著籃球，有的在角落里玩著成語(yǔ)卡片 游戲， 一切都很隨意。及至到了他們的課堂，很有幸聽(tīng)了 5 分鐘的 課。老師們講華語(yǔ)試卷， 課堂上學(xué)生并不是正襟危坐， 中規(guī) 中 矩，有的非華語(yǔ)學(xué)生甚至在讀自己的書。當(dāng)我們離開(kāi) xx 小學(xué)時(shí)，看到的周圍一幢幢樓房，風(fēng)格 各 異，可是奇怪的是一樓全部沒(méi)有住戶。原來(lái)新加坡空氣濕 度大，人如果居住在一樓，特別容易得關(guān)節(jié)炎。所以政府決定空出來(lái)做社區(qū)活動(dòng)中心，

3、豐富人們的生活。一路上我們都 被 充滿人性化的故事所吸引：路上車輛速度快，動(dòng)物經(jīng)常穿 梭在 馬路上而被碾死。因此，政府專門修建動(dòng)物通道。對(duì)動(dòng) 物的關(guān) 懷已經(jīng)如此，作為一個(gè)生活在這里的人，應(yīng)該是怎樣 的一種幸 福啊！二、標(biāo)準(zhǔn)和諧，營(yíng)造良好的育人環(huán)境 在這個(gè)充滿人性化 的國(guó)度，一切是那么秩序井然。因?yàn)?全社會(huì)都在營(yíng)造這樣一種 標(biāo)準(zhǔn)和諧的教育環(huán)境，城市道路上 綠樹(shù)成蔭，潔凈溫馨；公路 上，車輛行人有序行走； 而學(xué)校 的物品擺放得整整齊齊。 在 xx 小學(xué)，那龐大的就餐隊(duì)伍， 沒(méi)有喧鬧，沒(méi)有奔跑，小志愿者們 認(rèn)真一遍遍地擦拭著。聚 英中學(xué)的圖書，擺得整齊。我們同行 的人覺(jué)得奇怪，問(wèn)這是 管理員收拾的

4、?答案卻是這是孩子們自 己收拾的。他們看完 書后自覺(jué)擺放整齊，因?yàn)檫@是一種責(zé)任。 這種標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)任意 識(shí)已經(jīng)滲透到每個(gè)學(xué)生的血液中，骨髓中。當(dāng)然還有更多制度也是保障學(xué)校和諧標(biāo)準(zhǔn)的原因， 義工 制 度，就是學(xué)校有權(quán)讓想在該所學(xué)校讀書的家長(zhǎng)在學(xué)校做義 工。 這一舉措讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的文化、制度, 家長(zhǎng)更能積極主動(dòng)參與學(xué)校的管理工作。相比我們國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)，有些將孩 子 送到學(xué)校以后，就認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事了，更有甚者 送到 學(xué)校后，自己就去棋牌室消遣，孩子不聞不問(wèn)，試問(wèn)這 樣的家 長(zhǎng)怎么能教育好孩子呢？服兵役制度又是一項(xiàng)嚴(yán)格的強(qiáng)制性制度， 新加坡公民年 滿 十八周歲必須服兵役。這種制度既表達(dá)了公民的責(zé)任

5、，樹(shù) 立了 保家衛(wèi)國(guó)的一種理念，同時(shí)未來(lái)的國(guó)家主人們，在這樣 殘酷的訓(xùn)練中培養(yǎng)了合作能力，鍛煉了克服困難的意志。三、道德教育，咬定青山毫不放松 新加坡國(guó)家教育部制 定了明確的六項(xiàng)核心價(jià)值觀： 尊重、 責(zé)任感、堅(jiān)毅不屈、正直、 關(guān)愛(ài)、和諧，這六項(xiàng)價(jià)值觀是學(xué) 生的品格根底，為學(xué)生提供行 為指導(dǎo)，幫助學(xué)生成為心系祖 國(guó)的公民， 能做出奉獻(xiàn)的人， 主 動(dòng)學(xué)習(xí)的人， 充滿自信的人。 同時(shí)這六項(xiàng)核心價(jià)值觀，又朝 著個(gè)人、家庭、學(xué)校、社區(qū)、 國(guó)家、世界，這六個(gè)緯度延伸開(kāi) 去，幫助學(xué)生成為一個(gè)立體 大寫的人。通過(guò)了解，新加坡在小 學(xué)階段每年的思想品德課 低年級(jí) 60 小時(shí)，小學(xué)中高年級(jí) 75 小 時(shí)。在教學(xué)中

6、明確規(guī)定 了教學(xué)內(nèi)容，以尊重為例，在小學(xué)低年 級(jí)就定位了認(rèn)識(shí)和尊 重自己的目標(biāo)， 進(jìn)一步延伸到了解和重 視別人； 到了高年級(jí)， 就確立了認(rèn)識(shí)與尊重自己的學(xué)校，學(xué) 習(xí)到達(dá)學(xué)校要求的目標(biāo)。 這樣的目標(biāo)，循序漸進(jìn)，操作性強(qiáng)。 可以說(shuō)正因?yàn)橛辛诉@樣 嚴(yán)密的道德教育體系所以新加坡國(guó)民 才有如此高的素質(zhì)。四、因材施教，搭建學(xué)生成長(zhǎng)舞臺(tái) 新加坡有明確的分流 制度，早在 1961 年發(fā)表的?職業(yè) 與根底教育報(bào)告書?就明確 了分流制度。 1979 年?吳慶瑞教 育報(bào)告書?發(fā)布后，小學(xué)開(kāi) 始分流， 1981 開(kāi)始中學(xué)開(kāi)始分流。1. 小學(xué)的分流措施1-3 年級(jí)全部學(xué)生學(xué)習(xí)共同課程，重點(diǎn)是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。 三 年級(jí)結(jié)束后

7、， 根據(jù)考試成績(jī)將成績(jī)最好的學(xué)生分到“普通 雙語(yǔ) 班，普通雙語(yǔ)班對(duì)第一語(yǔ)文英語(yǔ)和第二語(yǔ)文 母語(yǔ)的 水平要求比較高，學(xué)制 3 年。對(duì)于 20% 左右的成績(jī)中 等的學(xué) 生，那么進(jìn)入“延長(zhǎng)雙語(yǔ)班 ，延長(zhǎng)雙語(yǔ)班的學(xué)制是 5 年，所 學(xué)的科目與普通雙語(yǔ)班一樣。還有20% 的成績(jī)最差的學(xué)生那么被分到“單語(yǔ)班，學(xué)制也是 5 年，他們的語(yǔ)文以自 己 的母語(yǔ)為主，對(duì)第一語(yǔ)文英語(yǔ)的教學(xué)要求相對(duì)很低， 以降 低學(xué)習(xí)難度。 所有的學(xué)生讀完小學(xué)課程以后都必須參加 全國(guó)統(tǒng) 一的小學(xué)離校考試，再根據(jù)成績(jī)選擇到哪一所中學(xué)就 讀。2. 初中的分流措施 小學(xué)結(jié)束，所有學(xué)生都必須參加小學(xué) 畢業(yè)考試，即小六 會(huì)考 (PSLE) ，合

8、格者進(jìn)入中學(xué)階段。根據(jù) 考試成績(jī)、學(xué)生的 語(yǔ)言能力和興趣，學(xué)生分別進(jìn)入三種課程學(xué) 習(xí)： 1、“特別雙 語(yǔ)課程，約占總體學(xué)生的 10% ；即會(huì)考成績(jī)最優(yōu)秀的 10% 學(xué) 生，可以兼修兩種語(yǔ)文，用四年時(shí)間完成中學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，英 語(yǔ)和母語(yǔ)均維持平等的“第一語(yǔ)文程度；2、“快捷雙語(yǔ)課 程，約占 40% 以上的學(xué)生，他們兼修兩種語(yǔ)文，用四年時(shí)間 完成中學(xué)教育， 但英語(yǔ)為第一語(yǔ)文， 母語(yǔ)為第二語(yǔ)文； 3、 “普 通雙語(yǔ)課程 ，剩余的學(xué)生約占 40% ，他們兼修兩種語(yǔ) 文，用 五年時(shí)間完成中學(xué)教育，學(xué)制要多出一年。新加坡的小學(xué)升初中競(jìng)爭(zhēng)很劇烈，完全根據(jù)考試分?jǐn)?shù)決 定能否進(jìn)入名校，不能進(jìn)入名校的學(xué)生只能進(jìn)入鄰里

9、學(xué)校。 為了 進(jìn)入好的初中，家長(zhǎng)、小學(xué)也會(huì)通過(guò)增加課業(yè)負(fù)擔(dān)來(lái)提 高考試 成績(jī)。初中結(jié)束時(shí)學(xué)生都可以參加“ O水準(zhǔn)考試，普通課程 班 的學(xué)生讀完四年后參加“ N水準(zhǔn)考試，考試合格可以再 讀 一年參加“O 水準(zhǔn)考試，不及格學(xué)生轉(zhuǎn)入技能教育系統(tǒng)， 接 受技能訓(xùn)練。新加坡的“分流教育制度實(shí)際是根據(jù)國(guó)情， 效勞于人才 立國(guó)這一戰(zhàn)略的精英教育模式。這種精英教育模式，通過(guò) 屢次 分流，不斷選拔，對(duì)不同的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，為不同潛能 的學(xué)生 提供不同的通道，不僅有利于選拔國(guó)家急需、數(shù)量有 限的棟梁 之才，也利于學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于為社會(huì)提 供不同要求 的合格勞動(dòng)者。新加坡的課外活動(dòng)制度也是因材施教的最大表現(xiàn)。

10、 每個(gè)學(xué) 校根據(jù)自己的實(shí)際，開(kāi)展了數(shù)目眾多的課外活動(dòng)，供學(xué)生 們選 擇。在這些活動(dòng)中，他們充分地開(kāi)展自己的興趣，使自 己的愛(ài) 好朝著專業(yè)化方向開(kāi)展。他們有的通過(guò)課外活動(dòng)獲得 了各級(jí)比 賽的大獎(jiǎng)，有的通過(guò)課外活動(dòng)為自己取得了一技之 長(zhǎng)，有的通 過(guò)課外活動(dòng)培養(yǎng)了自己的領(lǐng)袖氣質(zhì)， 為自己以后成為國(guó)家的領(lǐng) 導(dǎo)層人員打下了堅(jiān)實(shí)的根底。五、展望未來(lái)，攜手共建教育強(qiáng)區(qū) 參觀、學(xué)習(xí)了幾天后， 給我們帶來(lái)了震撼的同時(shí)，我們 也得到了一些啟示，以后的教育之路相信會(huì)更為廣闊。1. 我們也在開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)， 而這些活動(dòng)的種類太小， 可 供 學(xué)生選擇的余地太小，而且還要朝著精英方向努力。課外 活動(dòng) 的老師處于“養(yǎng)得起的水平不夠， 水平夠的養(yǎng)不起這 樣的情 況。無(wú)形中把我們的社團(tuán)活動(dòng)的效果大打折扣，再窮 不能窮教 育， 在今后的社團(tuán)活動(dòng)中， 我們可以廣泛引進(jìn)人才， 廣開(kāi)社 團(tuán)活動(dòng)種類。2. 各校建立嚴(yán)格的家長(zhǎng)義工制度，愿意到該校就讀的 學(xué) 生家長(zhǎng)務(wù)必到該校做義工，配合學(xué)校的教育工作，而不能 讓家 長(zhǎng)置身于教育之外，對(duì)學(xué)校的教育知之過(guò)少。3. 大力開(kāi)展各種室外活動(dòng)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。這 些 室外活動(dòng)在很大程度上提高了學(xué)生的合作意識(shí)、社交能力、 冒 險(xiǎn)精神、堅(jiān)毅的意志品質(zhì)，我們的教育不是要培養(yǎng)溫室里 的花 朵，要把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的人才。4. 道德品質(zhì)教育和活動(dòng)相結(jié)合。 學(xué)生對(duì)蒼白無(wú)力的說(shuō)