小學(xué)科學(xué)生命世界內(nèi)容教學(xué)的實(shí)踐與思考

1、望 聞 問 切，探索精彩的生命世界小學(xué)科學(xué)生命世界內(nèi)容教學(xué)的實(shí)踐與思考【摘要】：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。其中生命世界這一塊內(nèi)容的教學(xué)由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和涉及的知識(shí)內(nèi)容范圍會(huì)顯得比較難，怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一方面知識(shí)時(shí)，既能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，又能增長科學(xué)探究能力，最終還能獲取科學(xué)知識(shí)呢？在學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)教學(xué)積累后，發(fā)現(xiàn)用中醫(yī)學(xué)理論中的“四診法”來教學(xué)小學(xué)科學(xué)生命世界的內(nèi)容比較適合。四診法教學(xué)即：望診；聞診；問診；切診?！娟P(guān)鍵詞】：生命世界 科學(xué)知識(shí) 教學(xué)方法 望診 觀察 聞診 傾聽 查閱資料 問診 提問 切診 實(shí)踐操作“叮鈴鈴。”上課鈴響了，“唉，不知又

2、有什么狀況等著我了？”我懷著忐忑不安的心情，拿著一些蚯蚓走進(jìn)了三年級的教室，為了讓學(xué)生觀察得更仔細(xì)些，我為每個(gè)4人小組都準(zhǔn)備兩條蚯蚓。上課了，果然不出所料，一聽觀察蚯蚓開始，學(xué)生對小動(dòng)物天生的好奇心，就讓他們忘乎所以了，而且蚯蚓笨拙、行動(dòng)緩慢的特點(diǎn)，讓一些大膽的男同學(xué)有機(jī)會(huì)“大展拳腳”想盡辦法收拾蚯蚓，一會(huì)你摸摸，一會(huì)他拉拉，甚至于還有調(diào)皮的學(xué)生拿著蚯蚓去嚇唬膽小的女同學(xué)，惹得女同學(xué)哇哇大叫簡直令我無從招架，蚯蚓這節(jié)課就在鬧哄哄的環(huán)境下結(jié)束了。這是我剛開始教科學(xué)課時(shí)的教學(xué)片斷?；貞浧饎偨炭茖W(xué)的頭一年，最讓我感到棘手的就是生命世界知識(shí)的教學(xué)，因?yàn)樵谥v授這部分知識(shí)的時(shí)候?qū)W生的好奇心會(huì)讓他們提出各式

3、各樣的問題、控制不住地“動(dòng)手動(dòng)腳”，而且新課程標(biāo)準(zhǔn)又要求讓學(xué)生接觸生動(dòng)活潑的生命世界，去田野樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩；去發(fā)現(xiàn)每一片樹葉的不同，每一朵花兒的絢麗，激發(fā)出他們熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣。反觀當(dāng)時(shí)的自己既沒有的充足的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量，也沒有較好的課堂教學(xué)方法，所以面對鬧哄哄的課堂只能感到有心無力了。隨著這幾年不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，不斷查閱資料補(bǔ)充自己的科學(xué)知識(shí)，不斷地在自己的科學(xué)課堂中把學(xué)到的進(jìn)行實(shí)踐，慢慢地發(fā)現(xiàn)中國博大精深的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中醫(yī)里的望、聞、問、切四診法不但能使身體恢復(fù)健康、生命力變得旺盛，也能讓我們更好地學(xué)習(xí)和探索精彩的生

4、命世界。下面我就著重以三年級生命世界教學(xué)內(nèi)容為例，談?wù)勗诮虒W(xué)中對四診法的運(yùn)用：一、望診所謂望診就是醫(yī)生運(yùn)用視覺來觀察病人全身或局部的神、色、形、態(tài)的變化，那么到了我們研究生命世界的科學(xué)課堂里，就要讓我們的學(xué)生來充當(dāng)醫(yī)生，仔仔細(xì)細(xì)地去觀察、辨認(rèn)所要了解的花草樹木、蟲魚鳥獸的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性等。如在三年級上冊的植物單元里，可以把學(xué)生帶到植物園，讓他們有目的地去觀察大樹，及時(shí)紀(jì)錄看到的信息（樹皮、樹葉、果實(shí)。），讓他們發(fā)現(xiàn)大樹原來是一個(gè)生機(jī)勃勃的生命世界；還可以觀察和比較大樹和小草的各方面差異（根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等形狀和生長形態(tài)）；還可以提供金魚藻、水葫蘆等小型水生植物的實(shí)物給每個(gè)4人小

5、組，讓學(xué)生能近距離觀察水生植物的根、莖、葉、等器官的形態(tài)和結(jié)構(gòu)上的區(qū)別，以及在水中的狀態(tài)。在動(dòng)物單元里，可以給每個(gè)4人小組準(zhǔn)備好蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚等各種小動(dòng)物，讓學(xué)生近距離的觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)、吃食；蚯蚓對外界的應(yīng)激反應(yīng)；螞蟻的身體結(jié)構(gòu)；金魚的呼吸等等有關(guān)各種動(dòng)物的生活習(xí)性和身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。對于學(xué)生觀察到的結(jié)果，教師都要給予肯定和鼓勵(lì)，以培養(yǎng)他們的觀察興趣和能力。觀察能使學(xué)生近距離的了解生命世界的現(xiàn)象，但要注意課堂秩序的控制，否則觀察活動(dòng)就會(huì)變成一個(gè)游戲，除了過程好玩，結(jié)果卻不留一點(diǎn)痕跡。如文章開頭的三上蚯蚓一課，我改變了教學(xué)方法：事先給每組提前準(zhǔn)備兩條蚯蚓放在玻璃皿里，用白紙蓋住，上面用放大鏡

6、壓住。課堂開始先給12分鐘讓學(xué)生用肉眼觀察蚯蚓的身體特征，可能這時(shí)候?qū)W生會(huì)很亂，但課堂一時(shí)的活躍不會(huì)影響后面的教學(xué)，時(shí)間到讓學(xué)生用白紙蓋住玻璃皿。隨后分發(fā)下蚯蚓觀察記錄單，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)記錄單上的填寫內(nèi)容，出示強(qiáng)調(diào)觀察小提示：1、蚯蚓嬌嫩又膽小，盡量少觸碰它的身體，如果它爬出來，用筆或手輕輕的挑回小玻璃皿；2、小組成員把自己的發(fā)現(xiàn)報(bào)告給記錄員，幫助記錄員做好記錄，活動(dòng)結(jié)束后選出成員上臺(tái)匯報(bào)結(jié)果；3、老師拍手，說“活動(dòng)結(jié)束”，就立即回原位坐好。有了這個(gè)強(qiáng)調(diào)，就對學(xué)生有了一個(gè)約束。觀察開始，讓學(xué)生分目標(biāo)層次觀察，提示把蚯蚓放在白紙上觀察它的身體和運(yùn)動(dòng)，每次觀察結(jié)束后就把蚯蚓放回玻璃皿里，用白紙蓋住，上

7、面用放大鏡壓住，再指名讓學(xué)生匯報(bào)。這樣學(xué)生沒有了觀察物，則會(huì)自然由混亂轉(zhuǎn)入傾聽，學(xué)生會(huì)很感興趣地投入到研究中來。按這樣的方法，逐一對蚯蚓的運(yùn)動(dòng)和對外界刺激的反應(yīng)以及蚯蚓在水里的反應(yīng)等進(jìn)行適時(shí)觀察。這樣在這節(jié)課里，不僅提高了學(xué)生觀察的效率和能力，還使學(xué)生在課堂上形成了生命世界內(nèi)容里的科學(xué)概念。二、聞診所謂“聞診”是醫(yī)生根據(jù)患者發(fā)出的氣味和聲音來判斷疾病。在我們生命世界的科學(xué)課堂里，我們的小醫(yī)生們可以通過傾聽視頻解說和查閱有關(guān)資料去了解更多的動(dòng)植物的種類、特征及習(xí)性，感受到生命世界里的紛繁復(fù)雜。如在教學(xué)三年級上冊動(dòng)物單元的最后一課動(dòng)物的共同特點(diǎn)時(shí)，可以先給學(xué)生看一些動(dòng)物表現(xiàn)在呼吸、攝食、運(yùn)動(dòng)、應(yīng)激

8、性、繁殖等方面的生命特征的介紹視頻短片和圖片資料，雖然前幾課也提供小動(dòng)物給學(xué)生觀察，但畢竟時(shí)間有限，而且有些動(dòng)物的各方面生命特征也不一定能及時(shí)表現(xiàn)出來，聽過短片的介紹之后學(xué)生會(huì)對動(dòng)物之間的共同生命特征有更深的了解和體會(huì)。又如在教學(xué)四年級下冊新的生命單元里動(dòng)物的卵一課時(shí)可以播放介紹雞的卵雞蛋怎樣孵化成小雞的視頻短片，讓學(xué)生了解在不同的時(shí)間里雞蛋里面新生命胚的變化，還可以選取多種動(dòng)物卵孵化的視頻介紹，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地幫助學(xué)生構(gòu)建新生命演變的概念。在小學(xué)科學(xué)課堂中，我們習(xí)慣的“科學(xué)探究”就是觀察和實(shí)驗(yàn)，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如果教學(xué)內(nèi)容不能做現(xiàn)場直接實(shí)驗(yàn)，就會(huì)束手無策。探索生命世界，當(dāng)然也需要實(shí)

9、驗(yàn)，但大多數(shù)關(guān)于生命世界研究的實(shí)驗(yàn)是需要長周期的，在課堂上難以馬上完成或看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此觀看和傾聽已制作好的需要長周期實(shí)驗(yàn)和觀察才能看到現(xiàn)象的視頻短片介紹也不失為一種探索生命世界的好方法。三、問診所謂“問診”是醫(yī)生聆聽患者訴說的診斷方法，問診內(nèi)容涉及范圍很廣，是獲取疾病信息的重要途徑，很多老中醫(yī)都非常重視詢問。因此在我們生命世界的科學(xué)課堂里，也要重視培養(yǎng)我們的小醫(yī)生們有提問和探究的欲望，只有不斷的思考、不斷的提出問題，才能獲得更多有關(guān)生命世界的知識(shí)。在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要對學(xué)生提出的問題作出積極的回應(yīng)和激勵(lì)評價(jià)，讓學(xué)生感受到他們提出的每一個(gè)問題都有可能對自己或?qū)λ擞幸欢ǖ挠绊?，這樣才會(huì)

10、樂于并敢于把自己的想法提出來。如在教學(xué)三年級上冊植物單元觀察水生植物一課。在觀察的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣是水生植物，金魚藻在水里是立著搖擺的，而水葫蘆是浮在水面上的，馬上就有一個(gè)學(xué)生提出：“老師，為什么水葫蘆在水中會(huì)浮起來，是不是和它的形狀有關(guān)呢？”我及時(shí)抓住這個(gè)學(xué)生的提問并引導(dǎo)學(xué)生對水葫蘆進(jìn)行解剖，同時(shí)豎起大拇指對那個(gè)提問的學(xué)生說：“你真棒，你不但善于觀察，更善于提問，真像個(gè)小小的科學(xué)家?！蓖ㄟ^這樣的語言激勵(lì)，使學(xué)生深切感受到自己的思維得到了肯定，體會(huì)到了提問和學(xué)習(xí)的樂趣，還能激起其他學(xué)生質(zhì)疑提問的火花。同時(shí)我還會(huì)不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境盡量多給學(xué)生提供問的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞要探究的主題多問為什

11、么，鼓勵(lì)并指導(dǎo)其他學(xué)生提出更多的想法。如在教學(xué)三年級上冊動(dòng)物單元蝸牛這一課時(shí)，我利用多媒體制作了美觀的課件，在課堂上我給學(xué)生展示一幅美麗的畫面（一個(gè)盤子的中間放著一個(gè)蝸牛，四周放著一些食品），引導(dǎo)學(xué)生去觀察。這時(shí)學(xué)生馬上提出了許多問題“蝸牛是怎樣吃食物的？”“蝸牛有牙齒嗎？”“蝸牛喜歡吃哪些食物？”。課堂出現(xiàn)了前所未有的活躍，我及時(shí)地把學(xué)生們的問題記錄在黑板上，在接下去的時(shí)間里學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地根據(jù)自己所要了解的問題去觀察蝸牛，尋找問題的答案，從而了解蝸牛在攝食方面的特點(diǎn)。只有當(dāng)學(xué)生真正會(huì)問、想問、能問的時(shí)候，他們就會(huì)從各種問題中能動(dòng)地吸取生命世界知識(shí)的甘露了。四、切診所謂的切診主要是按脈和觸按全

12、身各部位，最常見的為切脈，這已經(jīng)成為了中醫(yī)的特征形象，醫(yī)生通過手指觸按病人身體里的經(jīng)脈來了解病人身體各部分的健康狀態(tài)。那么在我們生命世界的科學(xué)課堂里，也要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、具體操作，親身經(jīng)歷種植、飼養(yǎng)動(dòng)植物的過程，從中了解到動(dòng)植物生長過程中的形態(tài)變化、它們的生命周期、生長過程中的影響因素等等生命世界里繁雜而又神秘的知識(shí)內(nèi)容。在三年級下冊植物的生長變化和動(dòng)物的生命周期兩個(gè)單元里，就安排了“種鳳仙花”和“養(yǎng)蠶”兩個(gè)需要學(xué)生親身參與，并堅(jiān)持長期觀察和記錄的主題探究實(shí)踐活動(dòng)。在種植鳳仙花的過程中，要引領(lǐng)學(xué)生觀察綠色開花植物的生長發(fā)育的歷程，發(fā)現(xiàn)其生長變化的規(guī)律，知道它們要經(jīng)歷“種子萌發(fā)”“幼苗生長”營養(yǎng)

13、生長”“開花結(jié)果”這樣的生命周期。同時(shí)伴隨著生長過程，還要讓學(xué)生研究植物主要器官根、莖、葉的功能，初步認(rèn)識(shí)植物體都有維持其生存的結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)與功能是緊密聯(lián)系在一起的。在養(yǎng)蠶的過程中，要讓學(xué)生了解蠶經(jīng)歷的出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡的生命周期以及在各個(gè)周期內(nèi)的形態(tài)變化，并以蠶的生命周期為例，認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物和人的生命周期的特征。三年級的學(xué)生“玩”心較重，他們很有興趣去種花和養(yǎng)蠶，但也容易把這些實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)成是一個(gè)游戲，很難長期堅(jiān)持觀察和記錄，這就需要教師不斷地想辦法去激勵(lì)和幫助學(xué)生保持這份興趣，讓他們能從頭到尾堅(jiān)持完成這項(xiàng)活動(dòng)。如在種植觀察鳳仙花的過程中，我不但在實(shí)驗(yàn)室里設(shè)置了飼養(yǎng)角，還安排給學(xué)生定期測量鳳仙花莖的高度、記錄鳳仙花葉子數(shù)量等活動(dòng)，隨時(shí)在課堂上進(jìn)行交流、比較；在班級內(nèi)開展激勵(lì)性的評比活動(dòng)，定期把自己的鳳仙花拿來比一比誰的鳳仙花長得高、長得快，結(jié)的果實(shí)數(shù)量多；還請學(xué)生給自己種植的鳳仙花建一個(gè)專門的檔案袋，把記錄的數(shù)據(jù)、繪制的圖畫表格、拍攝的照片放進(jìn)去，到種植結(jié)束時(shí)一起來展示和交流。在這樣的“變相”督促下，學(xué)生的記錄變得勤快了，還有些學(xué)生開始動(dòng)腦筋，如何給鳳仙花添加一點(diǎn)“營養(yǎng)”，讓它長的更快更粗壯。在這些活動(dòng)中學(xué)生不但了解了鳳仙花所要經(jīng)歷的生長發(fā)育的過程