七巧板的教育價(jià)值及實(shí)踐應(yīng)用研究

1、東北師范大學(xué)學(xué)位論文論文題目：七巧板的教育價(jià)值及實(shí)踐應(yīng)用研究學(xué)生姓名： xxxx指導(dǎo)教師： xxxxxx學(xué)科專業(yè)： 學(xué)前教育專業(yè)學(xué) 號(hào)： xxxxxx學(xué)習(xí)中心： xxxxxx東北師范大教育學(xué)院 x x 年x x月獨(dú)創(chuàng)性聲明本人對(duì)本文有以下聲明：1. 本人所呈交的論文是在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，已按相關(guān)要求及時(shí)提交論文稿件，最終形成本文；2. 在撰寫過程中主動(dòng)與導(dǎo)師保持密切聯(lián)系，及時(shí)接受導(dǎo)師的指導(dǎo)；3. 本文符合相關(guān)格式要求，除文中特別加以標(biāo)注的地方外，論文中單篇引用他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果不超過800字；4. 本人本文成稿過程中不存在他人代寫、抄襲或和他人論文雷同的

2、現(xiàn)象。論文作者簽名： 日期： 年 月摘 要隨著社會(huì)不斷日新月異的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，民間游戲也有面臨著失傳的趨勢(shì)。在幼兒園中也出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，使得幼兒很少接觸到民間游戲，知道的種類也越來越少了。所以我們自身首先要充分認(rèn)識(shí)到其價(jià)值和作用才能很好的開展和實(shí)施。七巧板作為民間游戲的一種，有著悠久的歷史和價(jià)值，特別對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有重要影響，本文對(duì)七巧板的價(jià)值和應(yīng)用進(jìn)行深入研究，為幼兒園使用七巧板進(jìn)行教學(xué)提供相應(yīng)建議關(guān)鍵詞: 七巧板 價(jià)值，應(yīng)用前 言 幼兒園指導(dǎo)（綱要）中指出：“玩是幼兒的天性” “要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性” “幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。從此可見，游戲是幼兒童年生活中不可或缺

3、，必不可少的一部分。它是孩子童年的歡樂、自由和權(quán)利的象征，成人是不能加以阻止和干涉的。作為傳統(tǒng)的民間游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，而且還能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，發(fā)展智力。民間游戲是來自于人們生活中自創(chuàng)的一種游戲形式，所以千百年來經(jīng)久不衰，它匯聚了祖祖輩輩勞動(dòng)人民的智慧，深受人們的喜愛。但很遺憾，民間游戲逐漸在幼兒園有著失傳的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象已經(jīng)引起幼兒教育界專家的重視。其實(shí)民間游戲有著其獨(dú)有的特性，幼兒園可以通過民間游戲的開展能夠充分地滿足了不同幼兒的不同發(fā)展需要，得到孩子們的青睞。七巧板作為一個(gè)經(jīng)典的民間游戲，對(duì)幼兒的發(fā)展很有價(jià)值。不可否認(rèn)，七巧板也有著自身的缺陷，值得我們注意。如果我們能夠很好

4、得發(fā)揮七巧板得優(yōu)勢(shì)又能較好得處理其缺陷得話，這將能為在幼兒園開展七巧板學(xué)習(xí)，游戲打下扎實(shí)得基礎(chǔ)。一、問題的提出（一）七巧板的概念來歷和發(fā)展七巧板，亦稱“七巧圖”、“智慧板”， 是我國(guó)民間流傳最廣、也是最常見的一種古典智力玩具。七巧板應(yīng)該來源于4000年前中國(guó)古老的測(cè)量工具矩。七巧板是一種用七塊大小不同的正三角形和矩形拼出形態(tài)萬千的奇妙圖形的游戲。因?yàn)樗闷呷~拼板成圖，巧變多端，故也稱七巧圖。七巧板在中國(guó)的發(fā)展流程應(yīng)該先是從宋朝的燕幾圖到演化成明朝的蝶翅幾，再者清初到現(xiàn)代的七巧板?，F(xiàn)代的七巧板就是在燕幾圖與蝶翅幾的基礎(chǔ)上加以發(fā)展出來的。18世紀(jì)，七巧板傳到國(guó)外，立刻引起極大的興趣，有些外國(guó)人通宵

5、達(dá)旦地玩它，并叫它“唐圖”，意思是“來自中國(guó)的拼圖”。在歐洲，大約在1805年出版的新編中國(guó)兒童謎解中有24幅七巧圖并附有一份木制的七巧板。隨后，1810年在法國(guó)，1818年在德國(guó)和美國(guó)都紛紛出版了關(guān)于七巧板的書，在意大利出版的書中還介紹了中國(guó)歷史。（二）七巧板在幼兒園實(shí)施上的阻礙和弊端幼兒園為了緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，在游戲活動(dòng)方面，更加注重器械，場(chǎng)地的質(zhì)量和安全，把室外的活動(dòng)區(qū)域地面換為塑膠場(chǎng)地，購買盡量多得玩具和活動(dòng)設(shè)備，在這些方面投入大量金錢。無可厚非，在活動(dòng)過程中，器械和場(chǎng)地是很重要，但也不至于是活動(dòng)得全部，只是外在的，而真正重要的則是活動(dòng)得本身。對(duì)于民間游戲來說，一方面幼兒園也許

6、會(huì)認(rèn)為落伍，或者沒太大的教育價(jià)值，重視程度明顯不足。另一方面，幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的需求，開展了很多興趣班、藝術(shù)班，把重心移到了學(xué)習(xí)、技能的培養(yǎng)，忽視了游戲。戶外開展的活動(dòng)也圍繞做操，自由活動(dòng)，器械活動(dòng)為主。教師在對(duì)待民間游戲的態(tài)度也各不相同，有的教師偏愛于西方的一些叫學(xué)思想，對(duì)于比如蒙臺(tái)梭利和福祿培爾所主張的游戲教具較為傾向，把關(guān)注點(diǎn)和精力投入進(jìn)去，這樣勢(shì)必忽略了民間游戲；有些教師即使開展民間游戲，也只是一種過程，讓幼兒玩過就結(jié)束了，當(dāng)作一種流程，沒有挖掘內(nèi)在的價(jià)值；有些教師覺得大多民間游戲不能夠長(zhǎng)時(shí)間的開展或者是很枯燥，甚至有些民間游戲會(huì)造成幼兒的攻擊性行為，不能很好地控制。七巧板雖然是一種

7、經(jīng)典的民間游戲，但我們不得不承認(rèn)它也存在著劣勢(shì)。對(duì)于成人初學(xué)者而言，在還沒能真正掌握玩法和技巧，會(huì)覺得沒心思玩下去，玩一會(huì)就玩不下去了，成人即便如此，幼兒就更不用說了，早就失去了興趣，這個(gè)正是問題的所在。七巧板在游戲的過程中會(huì)令人產(chǎn)生枯燥的情緒，由于其本身也是一種益智類游戲，需要?jiǎng)幽X，如果在幼兒玩樂過程中沒能夠很好的引導(dǎo)和組織的話很容易致使幼兒失去信心和興趣。在這種情況下，就要體現(xiàn)教師的作用和魅力了，假使連教師都覺得有困難放棄的話，那樣七巧板以后就更難在幼兒園很好的開展了。二、七巧板教育價(jià)值分析（一）有利于培養(yǎng)幼兒的邏輯關(guān)系和數(shù)學(xué)概念在幼兒園這個(gè)階段的幼兒，是發(fā)展創(chuàng)造力和想象力的關(guān)鍵期。七巧板

8、能使幼兒觀察力更加敏銳，提高智力，對(duì)培養(yǎng)幼兒的邏輯關(guān)系和數(shù)學(xué)概念有著相當(dāng)大的促進(jìn)作用。幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形需要通過視覺和觸摸覺的聯(lián)合活動(dòng)，再加上語言的提示，才能達(dá)到對(duì)圖形的充分感知。幼兒玩七巧板的活動(dòng)可以使各種感官的活動(dòng)結(jié)合在一起，在拼合圖形的過程中，豐富幼兒的感性知識(shí)，發(fā)展幼兒的圖形知覺和空間想象力，找出幾何圖形之間的相同和不同，在比較中掌握幾何圖形的特征，使發(fā)展幼兒智力的活動(dòng)豐富、有趣。七巧板對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)這方面有著一定的價(jià)值，可以幫助孩子認(rèn)識(shí)各種幾何圖形、數(shù)字，鍛煉識(shí)別圖形的能力。使用七巧板教學(xué)能使產(chǎn)生求知欲和興趣，把較枯燥地?cái)?shù)學(xué)課變得有意思起來。比如，一節(jié)教數(shù)字地課，如果單單是老師在黑板上寫數(shù)

9、字，讓幼兒硬性記住，雖然同樣能達(dá)到預(yù)期目的，但這個(gè)學(xué)習(xí)的過程太過單板了。其實(shí)，完全可以運(yùn)用七巧板在黑板上拼出阿拉伯?dāng)?shù)字“1”，然后鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力，大膽拼擺出其他數(shù)字，促使幼兒開動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地參于到教學(xué)中，拼出了“2”“3”“4”“5”等多種數(shù)字。也許這個(gè)要建立在幼兒學(xué)會(huì)了所拼出的數(shù)字，可能夠在游戲中對(duì)數(shù)字進(jìn)一步的加深認(rèn)識(shí)，增加了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情趣，使幼兒充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。（二）有利于培養(yǎng)幼兒的合作能力現(xiàn)在的幼兒大多都是獨(dú)生子女，優(yōu)越感都很強(qiáng)，有些孩子會(huì)出現(xiàn)不合群，獨(dú)立感異常的現(xiàn)象，不喜歡和其它小朋友合作，這個(gè)需要引起教師的注意。教師可以通過讓幼兒分組游戲，可以將大量的時(shí)間留給

10、幼兒自己拼擺、實(shí)踐，促進(jìn)幼兒之間有效的交流溝通，幼兒也可以從中滿足合群的需要，形成自然的游戲伙伴關(guān)系，這樣可以很好的幫助不是太合群的小朋友多多和伙伴一起互相幫助，共同完成游戲，齊心協(xié)力地拼搭出各種各樣地圖形。合作能力是親社會(huì)行為的一種， 也將有利于幼兒親社會(huì)行為的形成。 幼兒必須克服任性、獨(dú)尊、嬌慣等不良習(xí)性，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)與協(xié)作、分享與互助、援助與服從、理解與寬容等，形成有益的責(zé)任感和集體意識(shí)，這樣才能更好的融入集體、參與游戲。（三）有利于幼兒創(chuàng)新意識(shí)和想象力的培養(yǎng)瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“教育的主要目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做過的事的人。人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，離不開創(chuàng)新；世界各國(guó)的經(jīng)

11、濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是科技的競(jìng)爭(zhēng)，是智力的競(jìng)爭(zhēng)，是人的創(chuàng)新與發(fā)明的競(jìng)爭(zhēng)；創(chuàng)新決定著一個(gè)國(guó)家、民族的綜合實(shí)力，關(guān)系著一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)和前途。而創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)正是我們傳統(tǒng)教育所欠缺的，幼兒期是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的黃金時(shí)期”。運(yùn)用七巧板游戲，鼓勵(lì)幼兒用各種不同的拼法拼搭出不同形狀地圖案，讓幼兒在實(shí)際操作中進(jìn)行“再創(chuàng)造”。七巧板地拼法是一門學(xué)問，具有很強(qiáng)的技巧性，假如拼擺的同樣一個(gè)物體，只要拼擺的方法不一樣，則效果肯定也就不一樣。例如有的小朋友拼出了不同姿勢(shì)的人，有散步的人、坐著的人、寫字的人、玩耍的人;有的小朋友則拼出了不同種類的動(dòng)物，有兔子、小狗、小貓、小鳥等。這樣啊，小朋友們更有興趣上課了，學(xué)的也比以前更認(rèn)真了

12、， 通過七巧板游戲，能夠極好地培養(yǎng)發(fā)展幼兒的想象力，鍛煉幼兒思維的靈敏性。（四）有利于幼兒語言能力和形象思維的培養(yǎng)幼兒語言能力發(fā)展的水平是不同的，教師可以通過七巧板游戲來發(fā)展幼兒的語言能力，使之逐漸提高。 我們可以采用說故事的辦法，將數(shù)十幅七巧板圖片連成一幅幅的連慣圖畫，這樣就可當(dāng)漫畫一樣說給小朋友聽。也可以引導(dǎo)幼兒自己在拼七巧板的時(shí)候，根據(jù)自己心里想的故事來拼搭，比如先拼出幾只貓、幾只狗、一間屋，就可以說出一個(gè)生動(dòng)好玩的故事。幼兒之間可以相互把自己的故事說給同伴聽，一起分享，這樣幼兒的語言能力將逐漸得以提高。父母在家中可以和孩子一起拼搭，促進(jìn)互動(dòng)，增進(jìn)感情。在想故事和拼搭七巧板的過程中，需要

13、手腦共用，同時(shí)也能培養(yǎng)幼兒的形象思維，看看拼出來的圖形到底像不像。其實(shí)，七巧板的教育價(jià)值不僅僅只有以上我說得那些，還有很多很多，但如果七巧板根本不在幼兒園得到使用和教學(xué)，再多的教育價(jià)值也是無濟(jì)于事的。三、七巧板在幼兒園的實(shí)踐應(yīng)用（一）由教師引導(dǎo)，開展桌面游戲，通過教學(xué)實(shí)施，循序漸進(jìn)增加難度在幼兒園中很好地開展七巧板活動(dòng)的確不是易事，要考慮多方面的問題，其中教師的引導(dǎo)作用和良好的教學(xué)就是成功開展七巧板活動(dòng)的關(guān)鍵之一。在這中間教師必須得提高自身對(duì)七巧板的認(rèn)知能力，教師之間互相交流經(jīng)驗(yàn)，幼兒園也可以組織教師進(jìn)行培訓(xùn)。在教學(xué)方面，幼兒在學(xué)習(xí)七巧板前，入門的教授很重要，使得他們知道什么是七巧板，它的組成

14、結(jié)構(gòu)，怎么玩等等多方面的信息，這樣在正式實(shí)施開展七巧板活動(dòng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒在入門以后，先可以自主玩弄，隨意拼搭，教師除非在必要的情況下給予幫助，不提倡多加干預(yù)。慢慢地，教師可采用桌面游戲的形式來開展，適當(dāng)增加教師與幼兒互動(dòng)，以一種游戲的方式來進(jìn)行，而不是純粹為了教學(xué)而教學(xué)，那樣只會(huì)扼殺幼兒學(xué)習(xí)的積極性和興趣，應(yīng)該是在玩中學(xué)習(xí)。難度增加的坡度和進(jìn)度也要因班、因個(gè)人而議，循序漸進(jìn)增加難度，有些特別的情況得做出不同的教學(xué)方案。在拼搭七巧板的過程中，教師也可以放些歡快舒暢的音樂，這也有益于幼兒更好的形象思維和想象力，在愉悅的心情中能夠有較好的發(fā)揮，便于教學(xué)的更好的實(shí)施。另外媒體的影響力也是教師不容

15、忽視的一點(diǎn)，我們大可以借助媒體的宣傳力量，最好的例子就是現(xiàn)在幼兒十分喜愛看的“哈哈少兒”頻道，在那里會(huì)出現(xiàn)更種不同樣式的七巧板圖形，而且還賦予它們了“生命”，可以動(dòng)，可以跳，教師在幼兒看電視的時(shí)候讓他們注意那些不同形狀，不同拼搭組合的七巧板，這樣可以用另種形式激發(fā)幼兒的興趣，從看中學(xué)，把對(duì)電視的興趣關(guān)注度投射到七巧板上。（二）對(duì)于不同年齡段的幼兒應(yīng)該有不同的要求在七巧板的教學(xué)過程中，對(duì)于不同年齡段的幼兒，教師在指導(dǎo)他們拼搭七巧板，做游戲時(shí)應(yīng)當(dāng)有不同的要求。就拿小班的幼兒來說吧，他們的特點(diǎn)體現(xiàn)在能夠較好地配對(duì)平面圖形的能力，那教師就應(yīng)當(dāng)多多讓他們熟悉七巧板中的圖形片，了解各個(gè)圖片的名稱。教師可以

16、制作不同七巧板圖形輪廓的flash，在旁邊設(shè)置好相應(yīng)的七巧板圖片,讓幼兒把七巧板片一個(gè)一個(gè)地放在屏幕上對(duì)應(yīng)的圖形上，并且一邊問問幼兒：“這你為什么把這個(gè)圖形片對(duì)應(yīng)在這個(gè)七巧板圖形的輪廓上啊,你知道它叫什么名字嗎？”“小朋友們，現(xiàn)在老師把它們都變小了，看看你們還認(rèn)得出它們嗎？”幼兒熟悉了七巧板各片的名稱之后，教師再用些七巧板拼成的圖案，讓幼兒在上面拼擺圖案時(shí)使用。這個(gè)年齡段的幼兒在拼擺圖案的活動(dòng)后，能夠不受幾何圖形片大小和擺放位置的影響，正確辨認(rèn)和命名圖形，對(duì)七巧板的拼擺活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。在開展七巧板活動(dòng)的幼兒園中，我發(fā)現(xiàn)有些是從中班開始教授七巧板知識(shí)和操作，但進(jìn)度比較慢，到大班了要求還只是在

17、配對(duì)平面圖形，幼兒的層次水平也有參差，這樣就不能很好地隨著幼兒的成長(zhǎng)來發(fā)展。但這種現(xiàn)象還是存在的，由于開展七巧板活動(dòng)的幼兒園不是很多，加上教學(xué)方面不是很健全，所以這種現(xiàn)象還不能很好的解決。（三）發(fā)展幼兒自主玩七巧板,可以通過比賽、交流成品、作品展覽等方式進(jìn)行這種游戲現(xiàn)在的幼兒大多太依賴教師的教學(xué)，甚至很在乎老師的看法和意見，更有甚者是去迎合老師，這個(gè)現(xiàn)象必須得加以扭轉(zhuǎn)。鼓勵(lì)幼兒多多自己動(dòng)腦，加強(qiáng)探索思考能力，在開展七巧板活動(dòng)時(shí)可以發(fā)展幼兒自主玩七巧板，按照自己的意愿拼搭，大膽想象，附注實(shí)際動(dòng)手操作上。如果教師的干擾太多，幼兒就很難有發(fā)揮的余地。當(dāng)幼兒自主的拼搭七巧板游戲時(shí)，教師大可以“靜觀其變

18、”，不要隨意打斷、介入，就讓幼兒的游戲在愉快、自由的氛圍中進(jìn)行。教師通過多種形式來刺激幼兒在七巧板上的興趣，大可以通過比賽、交流成品、作品展覽等的方式來進(jìn)行：比賽是為了表揚(yáng)拼搭七巧板出色的幼兒，激勵(lì)其他幼兒向同伴學(xué)習(xí)；幼兒在互相交流自己的創(chuàng)作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)自己的作品加以完善和提高；教師讓父母和幼兒一起拼搭七巧板，來進(jìn)行作品展覽，看看哪家更有創(chuàng)意，這樣也能培養(yǎng)家長(zhǎng)與孩子之間的互動(dòng)和交流。有些教育部門也把七巧板比賽作為月份活動(dòng)中的一項(xiàng)實(shí)施工作；幼兒園也自主展開了比賽，來看一下某個(gè)幼兒園所組織的比賽的活動(dòng)過程：1.以“船”為例，發(fā)展豐富的想象力。2.嘗試拼圖。3.同伴合作按照“示范圖例”練習(xí)拼搭。（比一比，哪組最快） 4.小組之間開展比賽，看看哪一個(gè)幼兒拼的最快。5.教師在巡視