創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合工商管理研究

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合工商管理研究 摘要：初創(chuàng)企業(yè)的生存與發(fā)展決定了創(chuàng)業(yè)成敗。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，高校絕大多教師數(shù)沒有從事過相關企業(yè)的經(jīng)營管理工作，特別是初創(chuàng)企業(yè)。高校設置的課程目標導向不夠明確，學生學習針對性較弱。該文主要研究如何在高等教育課程中融合初創(chuàng)企業(yè)生存與發(fā)展所需要的工商管理一系列課程，提高學生學習的針對性和目的性，提高初創(chuàng)企業(yè)的成活率。 關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；初創(chuàng)企業(yè)；工商管理；融合 國家教育管理部門推出一系列鼓勵、扶植大學生創(chuàng)業(yè)的政策，吸引了越來越多的大學生在校期間嘗試創(chuàng)業(yè)或選擇創(chuàng)業(yè)這一特殊就業(yè)形式。1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國當前教育改革的重要舉措。然而由于機制問題，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往

2、距離實際市場應用很遠，企業(yè)和社會資源介入高校往往又障礙重重。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要打通高校與企業(yè)與社會資源之間的屏障，疏通教育知識向商業(yè)應用的路徑，整合高校、企業(yè)、社會資源，促進就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中最為核心的就是課程體系，課程體系作為體現(xiàn)學校教育理念、展現(xiàn)教學成果的中心樞紐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是人。創(chuàng)業(yè)本身就是一項風險巨大的事業(yè)，成功率不高，加之高校學生沒有工作經(jīng)驗、社會經(jīng)驗、管理經(jīng)驗，更加容易導致創(chuàng)業(yè)失敗。目前我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中對于學生多以灌輸、概念性引導為主，實際體系設計課程融合不足。高校設置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多為簡單的創(chuàng)業(yè)指導課程，其中涉及的工商管理類的

3、課程目的或者課程成果多數(shù)為撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書。往往是為了創(chuàng)業(yè)計劃書讓學生去模仿與復制，學生不知曉創(chuàng)業(yè)中企業(yè)法人的申請、創(chuàng)辦、企業(yè)內組織架構的設立、商業(yè)模式的設計、營銷推廣、財務核算等這些基本企業(yè)職能是融合在初創(chuàng)企業(yè)這個實體內的，彼此關聯(lián)彼此依賴，并有著時間的先后順序。所以學生的學習效果只能從一個方面或者片面地看待創(chuàng)業(yè)計劃書，對于企業(yè)的整體性、系統(tǒng)性的思考比較少。另外企業(yè)的創(chuàng)立發(fā)展是以一個時間軸為指引，通過各種職能互相作用來推動企業(yè)發(fā)展，初創(chuàng)企業(yè)前期、中期、后期需要的企業(yè)管理知識也不同。前期多數(shù)要開拓市場需要經(jīng)濟法、營銷專業(yè)知識，中期管理財務管理專業(yè)知識和人力資源管理專業(yè)知識需要跟上，后期主要是企業(yè)

4、管理和運營管理專業(yè)知識。 1以初創(chuàng)企業(yè)成立和發(fā)展為目標融合工商管理多學科課程體系的意義與原則 基于此的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構建從理念上體現(xiàn)了“以生為本”的教育哲學2，聚焦于學生的能力提高和結果導向。與傳統(tǒng)的課程設置相比，更加體現(xiàn)了結果導向，以初創(chuàng)企業(yè)的結果導向，真正樹立學生的中心地位，培養(yǎng)學生主動作為的意識與能力。先讓學生熟悉企業(yè)和商業(yè)模式，再通過相關課程進一步由淺入深了解企業(yè)運營，再結合實踐與比賽讓學生真正激發(fā)創(chuàng)業(yè)內在動力，從而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程成果轉化。以初創(chuàng)企業(yè)生存和發(fā)展的課程體系融合要把握以下幾個原則：（1）以初創(chuàng)企業(yè)生存與發(fā)展為中心，而不是以課程為中心。要以企業(yè)生存發(fā)展需要的知識與能力為

5、目標來設置人才培養(yǎng)方案，學生在目標的驅動下掌握核心的知識，了解創(chuàng)業(yè)知識、熟悉企業(yè)創(chuàng)辦流程、基本途徑、方法，能夠解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的問題，具備解決企業(yè)負責經(jīng)營問題的能力。（2）對教育教學進行反向設計而不是教師主導課程。要以企業(yè)存活為起點，反向設計課程，從而設立課程體系和教學內容。提高課程體系與市場的鍥合度，而不是教師教什么，學生就學什么。要先讓學生了解企業(yè)，再去有針對性地去學習如何創(chuàng)立企業(yè)、發(fā)展企業(yè)。（3）聚焦企業(yè)和市場的目標結果而不是面面俱到。一切教育教學活動和課程體系緊緊圍繞目標進行設計，在評價的基礎上進行改進，課程難度隨著核心目標和學生學習效果進行梯度的遞進，讓學生成為企業(yè)生存與發(fā)展的主人

6、，增強信心強化結果。 2以初創(chuàng)企業(yè)成立和發(fā)展為目標融合工商管理課程的基本構架和體系 以初創(chuàng)企業(yè)生存發(fā)展為目標緊緊圍繞企業(yè)運營與創(chuàng)立發(fā)展為指導思想。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反向思維要將企業(yè)的生存與發(fā)展確定為學習成果，再來設計課程體系，這種體系會以企業(yè)商業(yè)模式為基礎，再來構建支撐體系，讓學生先明白什么是企業(yè)什么是商業(yè)模式。根據(jù)學生專業(yè)背景的不同再來進行教學策略的實施，例如理工科專業(yè)的學生多進行技術商業(yè)化案例教學或者前沿技術商業(yè)化探索來引導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思考；經(jīng)管專業(yè)學生要進行情景化教學和實踐教學。最后對于學習效果進行評價。評價方式可以多樣化，核心還是要以創(chuàng)辦初創(chuàng)企業(yè)的數(shù)量和質量以及以初創(chuàng)企業(yè)資格參加國家互

7、聯(lián)網(wǎng)+比賽獲得社會投資為最終目標。基于以上的方法分析結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的改革與實踐，探索構建與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相適應與專業(yè)教育相融合的課程體系，將簡單的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入工商管理多學科內容。（1）創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內在核心動力，讓學生自我有意識的理解和明白“什么是創(chuàng)業(yè)”“為什么要創(chuàng)業(yè)”“為什么我們要學習創(chuàng)業(yè)”這三個關鍵問題，才能讓學生明白。創(chuàng)業(yè)學創(chuàng)業(yè)教育概論等課程就是這樣的基礎理論課程。這些課程可以跟通識教育基礎課（如思想道德修養(yǎng)與法律基礎）相結合，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和跨專業(yè)學科意識，用第一課堂和第二課堂相結合的方式，改變高中時期被動接受知識的觀念，增強自身的主動性，使其能夠從國家發(fā)

8、展和自身未來職業(yè)生涯規(guī)劃認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性。3我國高等教育從原來的精英教育發(fā)展成為現(xiàn)在的普及教育，隨著畢業(yè)生每年的畢業(yè)人數(shù)逐年增加，大學生就業(yè)壓力在不斷提高，通過這樣的基礎理論學習，讓學生知道，他們不再是生活在象牙塔里的大學生，他們的未來要面臨嚴峻的就業(yè)競爭。4學生沒有接觸過社會，不了解社會就業(yè)壓力，在學習和生活上得過且過，要讓學生明白他們未來需要面對的現(xiàn)實，只有主動去接受現(xiàn)實才能讓自己有動力去面對未來的生活。第二課堂就是舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，聘請社會上創(chuàng)業(yè)的青年企業(yè)家和優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)校友，為學生現(xiàn)身說法，讓學生認識到創(chuàng)業(yè)過程的價值和意義，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，樹立未來職業(yè)生涯的目標。這些年輕企

9、業(yè)家跟學生有更多共鳴，可以起到校外導師的作用。（2）創(chuàng)業(yè)知識。創(chuàng)業(yè)知識是以初創(chuàng)企業(yè)成立和發(fā)展為目標融合工商管理多學科課程體系的核心內容。也是學科基礎創(chuàng)新課。一般在第三學期和第四學期開設，這是擴展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學科基礎相關知識的關鍵時期。課程要以企業(yè)運營原理和商業(yè)模式作為課程的重點，讓學生知道和了解企業(yè)運營原理和商業(yè)運行規(guī)律。企業(yè)運營管理企業(yè)經(jīng)營管理與實踐認識實習等課程的融入讓學生了解企業(yè)，熟悉企業(yè)，知道商業(yè)如何運行。工科專業(yè)的學生可以將這類課程融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。經(jīng)管專業(yè)學生需要加強對企業(yè)的認識，可以通過實習，深入了解企業(yè)運營實務。在認識企業(yè)運營的基礎上，加入基本的經(jīng)濟法

10、，讓學生知道如何設立和開辦企業(yè)的法律流程，了解在初創(chuàng)企業(yè)的時候有哪些法律風險；加入市場營銷學，讓學生熟悉營銷的基本含義，具體如何去做市場調研、消費者行為研究、市場預測等內容。運用案例教學，將成功的案例與失敗的案例由授課教師或者校外企業(yè)家舉辦講座，讓學生參與進來，分享學習感悟，進一步深入了解企業(yè)的創(chuàng)立與發(fā)展。授課教師可以引導和鼓勵有一定創(chuàng)業(yè)意識的學生結合本專業(yè)學科基礎理論和實踐，去參加校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，充分體會和體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，增強創(chuàng)辦初創(chuàng)企業(yè)的能力。（3）創(chuàng)業(yè)能力。第五學期與第六學期是大學高校的核心專業(yè)課程和實踐課程的集中教育時期，這個時候講創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相結合，開設財務管理企業(yè)運營

11、管理實務績效管理等課程融入到校企合作、虛擬仿真實驗平臺等實踐課程中，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實際能力。利用校友會和企業(yè)實習實訓基地，將有創(chuàng)業(yè)需求和實踐能力強的學生，提供多的企業(yè)實踐和商業(yè)實踐的機會，讓學生進一步了解創(chuàng)立和發(fā)展企業(yè)的方法與路徑。（4）創(chuàng)業(yè)品質。開設與專業(yè)核心課程相匹配的有助于提升學生項目開發(fā)與設計訓練的專業(yè)選修課程，從學科專業(yè)、科學實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深度融合入手，開設交叉學科，以擴展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、思維和視野為主。如行業(yè)發(fā)展趨勢與機遇科學發(fā)展前沿講座等，專業(yè)選修創(chuàng)新課一般選擇在第六學期教學。（5）創(chuàng)業(yè)實踐。開設集中實踐創(chuàng)新課帶領學生進行創(chuàng)業(yè)實踐。這類課程不拘泥于課

12、堂和講座，還包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、課題申報、專利申請以及初創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)辦等多種類型，這是對學生前期學習的綜合實踐檢驗。充分借用校企合作平臺和實習實訓基地參與創(chuàng)業(yè)實踐全過程。引導和鼓勵大學生從第五學期開始進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題探索，由學生自主選擇指導教師，由指導教師帶領參加大賽、技術研發(fā)、項目開發(fā)、初創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)辦等。鼓勵學生到校內科創(chuàng)中心和孵化園區(qū)參與微型企業(yè)創(chuàng)辦，企業(yè)管理和運營。 3大力推進多元支持的延伸課程建設 （1）強化校企合作中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。校企合作、產(chǎn)學結合是高校教育改革的重要內容。需要強調校企優(yōu)勢互補、互惠互利、合作共贏、深度融合，使教學實踐與市場結合起來，能夠創(chuàng)造更好的經(jīng)濟效益和社會效益。高?？?/p>

13、以利用社會資源打通企業(yè)、高校、社會三者的初創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)立和發(fā)展路徑。在學生的實習和實訓中，獲得一些實際工作經(jīng)驗并結合自身專業(yè)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會。（2）在校園中營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。利用校園內各種宣傳陣地對于創(chuàng)業(yè)進行正面的引導，宣傳體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)能力的校風、校訓和典型的人物及事件，削弱那種認為穩(wěn)定的工作比充滿風險的創(chuàng)業(yè)更可取的傳統(tǒng)文化的影響，努力在校園里形成“推崇創(chuàng)新、尊重創(chuàng)業(yè)、支持冒險、寬容失敗”的精神文化環(huán)境，讓創(chuàng)業(yè)文化植根于大學文化中。5（3）開設網(wǎng)絡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。利用網(wǎng)絡課堂，提供優(yōu)質創(chuàng)業(yè)課程和企業(yè)管理課程。提供網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)絡檢索、網(wǎng)站管理、網(wǎng)頁設計、網(wǎng)絡營銷等學習內容。最大程度激發(fā)學

14、生自主學習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為他們的發(fā)展提供更大的空間。 4結語 新時代背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為高校提供了學生培養(yǎng)的新路徑，促進了高校教學與實踐的融合，整合了企業(yè)、社會各種資源。初創(chuàng)企業(yè)的創(chuàng)辦和發(fā)展給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求，商業(yè)項目的落地也是產(chǎn)學研結合的重要教學成果。只有繼續(xù)深入教學改革，提供政策支持，提升雙創(chuàng)教師隊伍素質，才能確保雙創(chuàng)教育開花結果。當前社會政治、經(jīng)濟環(huán)境開放，無論是大學生實現(xiàn)自我價值的內在需求還是外在環(huán)境，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是學生通往成功道路的基本方法和實現(xiàn)目標的根本途徑。6 參考文獻 1石羅晶,許金海,盧錦椿,等.基于企業(yè)戰(zhàn)略思維的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升J.人才資源開發(fā),2020(13):46-47. 2杜洪濤,傅臣家,蘇郡,等.基于成果導向教育(OBE)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建的初步研究J.科學大眾（科學教育）,2020(6):126-127,199. 3孫文琦,蒙長玉,王文劍.應用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程體系研究J.現(xiàn)代教育管理,2020(7):75-81. 4朱愛輝.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課