《最后一課》教學(xué)課件

1、最后一課最后一課 -“阿爾薩斯省的一個小孩的自述” 都德（法國） v【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.了解作者生平了解作者生平,作品的時代背景作品的時代背景 。 2.了解小說的常識。了解小說的常識。 3.熟讀課文并整體感知內(nèi)容，理清小熟讀課文并整體感知內(nèi)容，理清小 說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。 學(xué)習(xí)要點(diǎn)學(xué)習(xí)要點(diǎn) 、了解課文常識、掌握重點(diǎn)的字、了解課文常識、掌握重點(diǎn)的字 詞。詞。 、復(fù)習(xí)小說的、復(fù)習(xí)小說的三要素三要素，理清小說，理清小說 的的基本情節(jié)基本情節(jié) 3、通過閱讀課文，思考、通過閱讀課文，思考環(huán)境變化環(huán)境變化與與 小弗郎士心路歷程的變化小弗郎士心路歷程的變化有什么關(guān)有什么關(guān) 系系 小說小說的

2、情節(jié)很簡單，它以的情節(jié)很簡單，它以普普 魯士戰(zhàn)勝法國魯士戰(zhàn)勝法國后強(qiáng)行兼并阿后強(qiáng)行兼并阿 爾薩斯和洛林兩省的事件為爾薩斯和洛林兩省的事件為 背景背景，通過一個小學(xué)生在上通過一個小學(xué)生在上 最后一堂法文課時的所見所最后一堂法文課時的所見所 聞與內(nèi)心感受，深刻地表現(xiàn)聞與內(nèi)心感受，深刻地表現(xiàn) 了法國人民的愛國主義感情。了法國人民的愛國主義感情。 阿爾封斯阿爾封斯都德都德 法法國國1919 世紀(jì)后半期小說家世紀(jì)后半期小說家。 時代背景時代背景 v18701870年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。18711871年，法年，法 國戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛國戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛 林兩個州割

3、讓給了普魯士。普魯士為林兩個州割讓給了普魯士。普魯士為 了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn) 統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：這兩統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：這兩 個州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法個州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法 語。語。 v最后一課最后一課就反映這一事件。就反映這一事件。 情節(jié)情節(jié)： 環(huán)境環(huán)境： 人物人物： 小說的中心，反映文章主題小說的中心，反映文章主題(小說的小說的 人物描寫包括：外貌描寫、語言描寫、人物描寫包括：外貌描寫、語言描寫、 動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫）動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫） 故事的（序幕）、開端、發(fā)展、高潮、故事的（序幕）、開

4、端、發(fā)展、高潮、 結(jié)局、（尾聲）結(jié)局、（尾聲） 自然環(huán)境和社會環(huán)境自然環(huán)境和社會環(huán)境 回顧：小說的三要素回顧：小說的三要素 踱來踱去 詫異 懊悔 懲罰 祈禱 郝赫 婉轉(zhuǎn) 哽咽 gng y wnho q do chngochdu h 自我學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)字音自我學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)字音 捂捂( ) 戒戒( ) 凳凳( ) 叟叟( ) 膝膝( ) 賺賺( ) 鑰鑰( ) 匙匙( ) 藤藤( ) 挾挾( ) 皺皺( ) wji dng sux zhun yoshi tng xi zhu 詞語釋意詞語釋意: 詫異：詫異： 懊悔：懊悔： 哽咽：哽咽： 婉轉(zhuǎn)：轉(zhuǎn)： 做錯了事或說錯了話，心里自恨做錯了事或說錯了話，心里自恨

5、 不該這樣。不該這樣。 覺得意外和奇怪。覺得意外和奇怪。 因極度悲傷，哭時不能痛快地出聲。因極度悲傷，哭時不能痛快地出聲。 形容聲音的圓潤柔和。形容聲音的圓潤柔和。 自讀思考自讀思考: v1.小說中有哪些人物? v2.小說以什么為順序來展開的? v3.故事情節(jié)怎樣發(fā)展的？ 一、（一、（1-6）序幕，上學(xué)路上）序幕，上學(xué)路上 二、（二、（7-10）開端，）開端，上課上課之之前前 三、（三、（11-23）發(fā)展，）發(fā)展， 最后一課最后一課 四、（四、（24-29）高潮和結(jié)局，宣布下課）高潮和結(jié)局，宣布下課 以以時間推移為順序時間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：按情節(jié)發(fā)展可把文章分為： 小說以小弗朗

6、士的心理活動為線索小說以小弗朗士的心理活動為線索 1 1、故事的開端看小弗朗士是怎樣一、故事的開端看小弗朗士是怎樣一 個孩子？從哪里看出來？個孩子？從哪里看出來？ 2、到了學(xué)校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些到了學(xué)校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些 情況情況不同不同往日往日? ?先一個詞語概括，先一個詞語概括， 再填寫下表再填寫下表： 填表說明“最后一課” 平 時最后一課最后一課 氣氛氣氛 學(xué)生 老師老師 其他其他 開始上課的時候，總有開始上課的時候，總有 一陣喧鬧，在街上也能一陣喧鬧，在街上也能 聽到聽到 一切偏安安靜靜的，一切偏安安靜靜的， 整個教室有一種不平整個教室有一種不平 常的嚴(yán)肅的氣氛常的嚴(yán)肅的氣氛 開課桌，

7、關(guān)課桌，怕吵開課桌，關(guān)課桌，怕吵 捂著耳朵大聲背書捂著耳朵大聲背書 同學(xué)們都在自己的同學(xué)們都在自己的 座位上了座位上了 老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲， “靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn) 平時，我遲到，會遭到韓麥爾先生的平時，我遲到，會遭到韓麥爾先生的 責(zé)罵。責(zé)罵。 穿戴一般穿戴一般 韓麥爾先生跺來跺去，胳膊底下韓麥爾先生跺來跺去，胳膊底下 挾著那怕人的鐵戒尺。挾著那怕人的鐵戒尺。 今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地 叫我快坐好。叫我快坐好。 老師穿老師穿打打戴戴 坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我 們一樣肅靜，個個看來都很

8、憂愁們一樣肅靜，個個看來都很憂愁 一向空著一向空著 3、當(dāng)小弗朗士看到這樣的情景后，、當(dāng)小弗朗士看到這樣的情景后， 心里感到怎樣？心里感到怎樣？ v4、當(dāng)韓麥爾先生宣布、當(dāng)韓麥爾先生宣布“今天是最今天是最 后一堂法語課后一堂法語課”的時候，小弗朗士的時候，小弗朗士 的心情是怎樣的？的心情是怎樣的？ v5、小弗朗士在最后一課中表現(xiàn)怎、小弗朗士在最后一課中表現(xiàn)怎 樣？樣？ v6、在最后一課上，思想感情發(fā)生、在最后一課上，思想感情發(fā)生 了怎樣的變化？了怎樣的變化？ 從課文中找出相關(guān)的小弗郎士心路歷程從課文中找出相關(guān)的小弗郎士心路歷程 用自己的話歸納總結(jié)，在最后一節(jié)課上用自己的話歸納總結(jié)，在最后一節(jié)課

9、上,小弗郎小弗郎 士對學(xué)習(xí)對老師對祖國的思想感情發(fā)生了哪些士對學(xué)習(xí)對老師對祖國的思想感情發(fā)生了哪些 根本的變化根本的變化?說說他的這些變化說說他的這些變化 的原因是什么的原因是什么? v貪玩 不愛學(xué)習(xí) v怕老師 v幼稚 不懂事 熱愛法語 認(rèn)真學(xué) 法語 理解 同情 敬愛 留 戀老師 熱愛祖國 恨敵人 原因： v1、他本來就不是一個壞孩子，他貪玩， 但還能管住自己的孩子 v2、韓麥爾先生對他的影響 v3、亡國的慘痛帶來的震撼 作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？ 最后一課最后一課中，韓麥爾先生的感情有怎樣的中，韓麥爾先生的感情有怎樣的 起伏變化？起伏變化？ 分組討論：分組討論：1、分析韓麥爾先生人物形象。、分析韓麥爾先生人物形象。 2、環(huán)境描寫在本中的作用。、環(huán)境描寫在本中的作用。 3、作者在文中多次重復(fù)、作者在文中多次重復(fù)“最后一課最后一課”，其，其 每一次用意是否相同，起怎樣的作用？每一次用意是否相同，起怎樣的作用？ 今日之責(zé)任，不在他人，而全在我