思想政治課網絡教學中教師角色的定位思考

1、思想政治課網絡教學中教師角色的定位思考摘要：隨著網絡在政治課堂中的廣泛運用，教師在以往傳統(tǒng)課堂中的角色受到嚴峻的挑戰(zhàn)。如何充分運用網絡高科技這個教育平臺，更好地發(fā)揮學生的中心作用，扮演好教育者的角色？本文將對此做初步探討。關鍵詞：政治課堂網絡教師角色隨著internet的普及，網絡信息技術也逐漸在政治課堂上為廣大教育者所運用。思想政治課網絡教學是指教師和學生通過局域網或經由internet連接到世界各地學習資源的計算機設備，圍繞一定的思想政治課教學主題，查詢有關資料，師生之間，學生之間進行交流研討的教學活動。這對于課程內容的現(xiàn)代化、教師教學方式和學生學習方式的改變都起到了不可替代的作用。為了更

2、深刻地感受教師在政治課網絡教學中的作用，我開了一堂網絡教學課實踐對認識的決定作用。一、 網絡對于政治教學的作用網絡技術是一種物化的技術，是中性的，本身并沒有好壞之分，它不僅僅是技術、手段，而是先進的技術和教育理論的融合與整合。所以我們要揚長避短，發(fā)揮網絡對政治教學應有的作用。（一）網絡對政治教學的優(yōu)勢1、 有利于教師探索、運用新型教育理論。新的學習理論和各種新的教學模式，譬如建構主義學習理論和協(xié)作學習模式等學習理論，正在這被越來越多地運用在政治教學中。網絡的介入為教育理論的探索提供了可靠的硬環(huán)境：一是有針對性的互動交流平臺，學生可以在網絡為教學提供的虛擬環(huán)境下，自主地進行師生互動或是生生互動，

3、打破了以往教室的局限性；二是提供了豐富海量的學習資源，網絡匯集了全球咨訊，無時間空間限制，打破了以往教師以書本為中心的教學環(huán)境，更好地體現(xiàn)了政治學科的時代性，這客觀上要求教學理論的變革。2、 網絡的特性極易激發(fā)學生學習興趣 “興趣是最好的老師”，原蘇聯(lián)教育家斯卡特金認為，教學效果取決于學生的興趣。以計算機網絡為核心的現(xiàn)代教育技術在教學過程中的應用，其主要目的是促進學生的自我學習。思想政治課的網絡教學可以充分利用網絡中“搜索”這一手段，通過對一些關鍵字的查詢，隨時從關鍵字“搜索”出去，轉到網絡龐大的資料庫中搜索出相關的信息和背景資料，從而可以擴大學生視野，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性

4、，并充分發(fā)揮學生的學習潛能。學生可通過網絡教學充分利用網上的教學資源優(yōu)勢，各取所需，針對自己學習中哪些知識不懂或有疑問自己在網上解決，這樣做還有利于增強學生的成就感，提高學生學習的積極性，從而達到開發(fā)學生學習功能的目的。3、 網絡環(huán)境有利于培養(yǎng)學生協(xié)作學習的意識和能力網絡環(huán)境下的政治教學特別支持學生對學習目標的追求，為學生進行有個性化的自我探究以信社會互動的協(xié)作學習提供了跨時空的學習平臺，使得學生能在任何時間任何地點進行交流、探究、協(xié)作等學習活動。這就打破了學習、工作、生活的界限。4、 網絡環(huán)境有利于擴展政治教學的互動效果教師可以根據(jù)學生的反饋情況來調整教學，學生不僅可以和自己的任課老師進行相

5、互交流，而且還可以就有關問題向網絡提供咨詢服務的專家請求指導，提出問題，發(fā)表自己的看法；學生還可以根據(jù)網絡提供的信息，在學習過程中不斷調整學習內容和學習進度，學生之間可以通過電子郵件和bbs等網絡工具正展互動協(xié)作學習。（二）網絡在政治教學中的不足1、 對學生的信息素養(yǎng)要求較高對學生而言，最起碼的要求能夠具有基本的信息素養(yǎng)，否則難以進行有效的網絡學習。如果網絡教學的設計如同“雜貨店”，不適應學生的學習，這將反而會帶來學生的“盛宴上的饑荒”，學生甚至會滑出課堂網絡教學環(huán)境，潛入信息污染區(qū)，導致一系列的網絡問題。網絡學習要求學生要有較高的信息素養(yǎng)，否則面對網絡的資源利用、交流、協(xié)作學習將無法或是很困

6、難取得成功。2、 網絡“虛擬性”可能造成學生“道德盲區(qū)”網絡中提供了一個虛擬環(huán)境，利于個性化的學習和發(fā)展。但是其具有“隱蔽性”，在網絡中人們可以運用虛假的姓名、性別、年齡、職位進行交流，人與人之間的交往沒有任何責任和義務，這為許多學生提供了方便，但也為一些不太自覺的學生提供了說謊的機會。這盡管有利于那些面對面交流存在困難的學生，然而卻給人的潛在的一些不良心理得以引發(fā)或強化的機會，導致一系列網絡心理問題。譬如，撒謊、信息孤獨、沖動、虛空等。有調查表明“有不少中小學生就是從網絡中學會了撒謊，并以撒謊為樂事”。傳統(tǒng)的政治課堂是德育宣傳的重要陣地，教師通過言傳身教和由此散發(fā)出來的人格魅力，教育學生。教

7、師可以和學生面對面的交流，學生的一言一行透露出的問題，都能被教師發(fā)現(xiàn)，學生的道德問題和心理問題能比較及時得以發(fā)現(xiàn)和糾正。3、 網絡教學可能造成學生實踐能力的減弱思想政治課很強調學生的實踐能力，如社會交往、社會調查，注重培養(yǎng)學生的動手和動腦能力。網絡教學環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境相對變小，學生將由豐富多彩的現(xiàn)實學習方式蛻變?yōu)閱握{的理性探求，緊張的信息加工將沖擊沸騰的感性實踐，這將影響學生的實踐能力的培養(yǎng)。網絡時代對政治課教師提出了巨大的挑戰(zhàn)，在網絡教學環(huán)境中教師該扮演何角色呢？二、 政治課網絡教學環(huán)境中教師角色的定位1、 資源提供者學生由于自身特點，缺少社會經驗，看問題方法簡單，面對豐繁復雜的網絡資源，常常

8、會有盲目感。在具體的教學環(huán)境中，開發(fā)和利用網絡資源，必然要對它們進行有選擇的組織與設計，否則，教學資源如同“雜貨店”的堆砌，只會無益教學。教學資源本身是不能產生良好的教學效果的。這如同布料本身并不能反映服裝的好壞，只有設計師設計出不同風格的服裝時，這塊布料的好好壞才能得以體現(xiàn)。同樣，網絡資源本身對于教育而言也沒有好壞之分，只有教師經過安排布置才能體現(xiàn)出它們的價值來。教師通過對千千萬萬的網絡資源的選擇與設計，不僅僅滿足于簡單性描述，其余全部交給學生，而應該提供利于學生的參與一、投入、思考、運用的資源，為學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境。在本堂課中，我為學生找了許多資料，從身邊同學的成功事例，到城市建設

9、，到國家宏調控，再到黨的執(zhí)政能力，從歷史上的真理大辯論，到新時期的工作方針，都有詳細的鏈接，為學生查找資料初定了一個方向，為學生對所學知識的理解和運用奠定基礎。2、知識引導者學生面對新知識或是新事物，常常不明確學習目標和方向。教學目標是基于一定的學習任務和教學內容而展開，并依賴一定的教學模式而進行，通過一定的教與學內容而實現(xiàn)，借以一定的教學評價保證教學活動的質量。網絡教學活動應該以學生學會為方向，強調學生主體從教到學，再到學會的過程的轉變過程。在學生運用網絡環(huán)境學習的時候，要引導學生掌握一定的學習目標，并明確應該運用所學知識完成一定的學習任務。學習目標和學習任務，要適應學生特點，要接近生活，要

10、體現(xiàn)時政性。在本堂課中，在上課初始，我就指導學生閱讀并明確網頁中有關于學習目標中知識點和能力的培養(yǎng)，并結合福州實際，給學生布置了設計交通規(guī)劃圖的任務。在創(chuàng)設的情境中，學生為了達到學習目標就必須緊密將書本和網絡資源相結合，根據(jù)教師提供的多媒體資料、故事、漫畫、時政等相關鏈接，理解知識，掌握知識。教師要指導學生如何利用網絡資源，方向和方法，并適時對學生的學習情況用網絡交流，對出現(xiàn)的問題要及時指正，及時解決。教師還要引導利用網絡找尋自己所需資料完成學習任務。這樣，就能使學生在教師的引導下，消化吸收知識，收獲成功。3、情感塑造者學生正處于心理和情感的轉型期，政治課堂對塑造學生正確的情感、態(tài)度、價值觀，

11、都能起到無可取代的作用，教師就是學生情感的塑造者。教師從提供的網絡資源中應該尋找德育教育落腳點，要服從學生的心理特點，從身邊小事出發(fā)，因勢利導，再談及國家大事，培養(yǎng)學生對生活，對家鄉(xiāng)，對祖國的熱愛。引導學生通過互動學習，在線問答打分等形式，鼓勵學生參與，增添學生的自信心和成功感；通過小組協(xié)作學習完成任務，有利于學生廣泛地參與實踐，加深同學之間的合作意識。對有問題的學生，利用網絡的虛擬性，保護學生自尊，解決學生的疑問。在本堂課中，我讓學生在自學完基本知識后，到“自我測試”中在線作答，并給學生打分，學生參與率100%，學習熱情很高，且通過學習任務的布置和完成，學生對自己生活的城市有了更深刻的理解，也升華了學生的情感。雖然思想政治課網絡教學還處在剛剛起步的階段，但它是一種體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想、適應網絡信息化時代對教育教學改革需要的新的