天津電大教師口語一體化測試-3-4-5次答案

1、天津電大教師口語一體化次測試 3.4.5次答案判斷題:20道,每道4分,總分80 1.溝通語是在教育活動中，為了實現(xiàn)教育目標，教師了解學生情感、需要和興趣以及向?qū)W生介紹情況、想法、解釋原因等的語言。正確2.教師對學生的情感沒有度的問題。 錯誤3.教師在教育活動中不經(jīng)常使用批評語。錯誤4.學生對教師的品格、素質(zhì)和動機是否依賴，并不決定說服活動的開展及成功。錯誤5.在教育活動中，只有當教育語言具有針對性時，才能引起學生的關注、思考并產(chǎn)生效果。正確6.鼓動語是教師在學生有畏難情緒、信心不足時，表達對他們的信賴和期望，鼓動他們樹立信心、克服困難、勇敢前進的教育語言。正確7.在教育過程中，學生的一些問題

2、常常是由于不了解或不理解教師內(nèi)心的真實想法和感受而造成的。正確8.說服語是指教師在教育活動中，講述生動的事例，闡明正確的道理，影響、改變學生原來的觀念和態(tài)度，引導其行為趨向預期目標的語言。正確9.表揚行為是指對學生學習生活中行為結(jié)果的表揚。正確10.教育中的溝通，其目的不是為了消除差異，而是尊重和理解差異的存在，從而促進溝通雙方的共同成長。 正確11.在溝通過程中，教師僅僅以傾聽的方式接受學生傳達的信息是不夠的，還要進一步對學生的信息表達認同，要建立同理心理。正確12.表揚學生的努力是指對學生學習生活中努力程度和所運用的策略進行表揚。正確13.只有理解學生、認同學生，教師才有可能與學生進行真正

3、意義上的溝通。正確14.師生對話中教師不經(jīng)常運用啟迪語。錯誤15.有研究表明，在教育工作中有70%的錯誤是教師不善于溝通造成的。正確16.個別談話是指教師與學生一對一的談話形式。正確17.只有教師認真傾聽學生的言說，學生話語權的行駛才能真正實現(xiàn)，才是有意義的。正確18.批評語是指在教育活動中，教師指出學生個體或群體存在的錯誤思想和不良行為，對其危害性進行分析，并要求改正的教育語言。正確19.教育語言從形式上看，包括口頭教育語言與書面教育語言。正確20.說服不是教師的“獨白”，而是師生互相影響的過程。正確4.說服的效果不僅同說服者有關，更同被說服者的個性特點密切相關。正確7.個別談話是指教師與學

4、生一對一的談話形式。正確13.教育活動是一種互動性的活動，具有生成性的特點。正確17.教育中溝通的過程是一種師生雙向的、互動性的活動。正確1.表揚學生的特質(zhì)是指對學生言行中表現(xiàn)出的個人良好的素質(zhì)和智力進行表揚。正確3.溝通語是在教育活動中，為了實現(xiàn)教育目標，教師了解學生情感、需要和興趣以及向?qū)W生介紹情況、想法、解釋原因等的語言。正確14.在溝通過程中，教師僅僅以傾聽的方式接受學生傳達的信息是不夠的，還要進一步對學生的信息表達認同，要建立同理心理。正確20.說服語是指教師在教育活動中，講述生動的事例，闡明正確的道理，影響、改變學生原來的觀念和態(tài)度，引導其行為趨向預期目標的語言。 正確15.教師在

5、教育活動中不經(jīng)常使用批評語。 錯誤多選題:5道,每道4分,總分20多選題:5道,每道4分,總分20 1.運用鼓動語的要求。 期望性恰當性適時性2.鼓動語的類型 夸獎式啟發(fā)式激將式號召式3.批評語的類型 榜樣法肯定法暗示法幽默法4.運用表揚語的要求 真實性原則公正性原則及時性原則科學性原則5.說服語的分類 以事說服以情說服以理說服2.啟迪語的類型 設問引導法類比啟迪法榜樣暗示法自我反思法1.集體談話的特點 代表性面向所有同學肯定性評價2.教育語言綜合運用中應該遵循的原則 靈活性原則肯定評價為主的原則否定評價為主的原則3.運用批評語時應遵循的原則 尊重性原則適當性原則引導性原則針對性原則5.啟迪語

6、的類型 設問引導法類比啟迪法榜樣暗示法自我反思法教師口語一五次測試第四次判斷題:8道,每道5分,總分40 1.情緒情感同樣影響人的口語表達。 正確2.良好口語交際能力可以讓教師順利開展自身工作。正確3.自我心理控制，主要是準確把握激情與緊張投入的“度”。正確4.自我心理調(diào)節(jié)主要是針對自我心理活動和狀態(tài)，建立積極的自我心理暗示，尤其是積極發(fā)揮理性認識的指導作用。正確5.膽怯是一種普遍的現(xiàn)象，即便是那些經(jīng)常拋頭露面的著名人士也不例外。正確6.教師掌握一定的口語交際能力對家長會議有幫助。正確7.教學口語混亂無序的最明顯的特點是說話跑題或話題變來變?nèi)?，讓人不知所云。正確8.假如教師的自制力不夠，會導致

7、產(chǎn)生焦躁、憤怒的心理情緒。正確 1.說話音量大小、高低、強弱的程度，是受氣息支配和控制的。正確3.口語交際中說話的過程并不是一個簡單的過程，而是一個復雜的過程。正確5.教師扎實而又淵博的知識是教學口語不出知識性錯誤的基本保障，同時又是教學口語清楚明白的基本保障。正確6.教學口語模糊不清的主要原因是教師對學科知識理解和掌握得不夠深不夠透，不能準確地把握知識的內(nèi)在結(jié)構。正確多選題:15道,每道4分,總分60多選題:15道,每道4分,總分60 1.接觸同事時的交際類型 贊美型批評型閑聊型幫助型2.教師產(chǎn)生的種種不良情緒有 煩惱郁悶焦躁憤怒3.教師接觸領導的交際原則 保持尊敬符合身份適可而止4.接觸領

8、導時的交際類型 接受型匯報型建議型拒絕型5.教師談話交流遵循的原則 職業(yè)性真誠性對象性場合性6.語速失調(diào)的問題類型 語速過快語速過慢7.接觸同事的交際原則 平等真誠合作交流8.教師交際口語的分類 家庭訪問接觸領導接觸同事聯(lián)絡社區(qū)9.聯(lián)絡社區(qū)的交際原則 目的性真誠性平等性通俗性10.家庭訪問交際特點 交際對象的多樣性交際地點的特殊性交際中心的特殊性11.國外研究者的克服膽怯的方法 鏡子技巧深呼吸法氣功法藐視聽眾法12.家庭訪問的交際原則 平等交流的原則說聽結(jié)合的原則突出主題的原則正面入手的原則13.教師交際口語的要求主要有四個角色 轉(zhuǎn)換交際角色維護教師形象堅持真誠待人創(chuàng)造和諧氛圍14.家庭訪問類

9、型 溝通型教育型探視型15.思維在教師口語表達中的具體特性 概括性條理性確定性嚴密性2.自我心理調(diào)控包括 自我心理調(diào)節(jié)自我心理調(diào)控自我心理緩解10.口齒不清的問題類型 音量不夠渾濁粗重尖細高亢忽高忽低教師口語五次測試第五次判斷題:15道,每道6分,總分90 1.循循善誘，耐心啟發(fā)的言語特點是富有啟發(fā)性、勸導性，教師善于把握情境。 正確2.教師口語風格的形成是一個漫長的艱苦探索的過程。 正確3.教師口語風格是教師口語藝術成熟的標志。 正確4.教師語言修養(yǎng)的優(yōu)劣直接影響教育質(zhì)量的高低與教學效果的好壞 正確5.知識基礎是教師口語風格形成的基本條件之一。 正確6.口語交際取決于話語者雄厚的知識基礎。

10、正確7.良好的思維品質(zhì)是教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。 正確8.教師口語風格在形成構建中不需要考慮學生這個接受主體。錯誤9.教師口語風格是指教師在長期教學活動過程中運用口語而逐步形成的相對穩(wěn)定的言語格調(diào)。 正確10.教育口語風格，是指教師根據(jù)德育任務，在有目的地對學生進行思想品德教育過程中，運用口語而逐步形成的相對穩(wěn)定的言語格調(diào)。 正確11.小學教學口語的風格特點是形象生動，富有情趣。 正確12.禮貌誠懇，平等友善指話語氛圍真誠友好。 正確13.教學口語風格不是教師口語風格的主體。錯誤 14.在教師口語中表達主體指教師 正確15.教師口語風格具有鮮明的個體特征。 正確2.教師口語風格要以真誠、自信與熱愛為心理基礎。 正確5.教師的語言修養(yǎng)，很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。正確正確錯誤10.教學口語風格不是教