金翼-讀書筆記

1、金翼 -讀書筆記金翼讀書筆記讀完林耀華老先生的金翼感觸頗深金翼一書是林教授以小說的形 式寫成的社會學(xué)著作研究這本書主要介紹黃東林和張芬洲這兩個家族的興起、興 盛、到最后以及各自不同命運(yùn)的詳細(xì)歷史這是一種關(guān)于運(yùn)作的社會學(xué)觀點進(jìn)行的 研究對于研究人類社會的人際關(guān)系有著重要的作用。當(dāng)然這本著作也是真實的反 映上世紀(jì)初中國農(nóng)村的面貌的最好考證以及中國的家族關(guān)系的歷史演進(jìn)。金翼一書以黃東林的一生為主要線索分別描述了他的店鋪的興起、繁榮以及遭受土匪、軍閥戰(zhàn)爭等各種磨難的經(jīng)歷而得以繼續(xù)發(fā)展最后為民族戰(zhàn)爭所吞噬的命運(yùn)以及黃東林和張芬洲為主要人物的兩大家族的各自不同的命運(yùn)穿插描述了當(dāng)時中國農(nóng)村的教育、節(jié)日傳統(tǒng)、

2、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及土匪橫行、地方政治和水路交 通的發(fā)展的各種狀況向我們闡釋了一個時期中國發(fā)展的各種境況。通過對兩家相同起因、不同結(jié)果的比較說明張黃兩家的敗落或者上升是遵循 著相同的原則的這也正是作品揭示一個道理即 : 家道興衰受社會關(guān)系體系的制 約早年時期的黃東林和張芬洲都有著遠(yuǎn)大的目光和雄心他們并不像老一輩農(nóng)業(yè) 人一樣一輩子守著田地過日子他們想過富裕的日子也恰好正是那個時候有大 好的機(jī)遇在湖口鎮(zhèn)熙熙攘攘的人群經(jīng)過通商口岸買賣交易愈發(fā)頻繁他們看準(zhǔn)了這個時候便毫不猶豫的投身了商業(yè)的洪流。在店鋪的管理上他們齊 心協(xié)力很快店鋪便得到了飛快的發(fā)展他們掙到了自己期許的錢財然而他們 不滿足于此他們希望能夠乘此機(jī)

3、會擴(kuò)大店面擴(kuò)大生意因而他們便與福州也建 立了商業(yè)聯(lián)系事實證明他們是對的他們的生意愈發(fā)的好也正是黃東林在福州 待的幾年鍛煉了他與各種人處關(guān)系的能力把他培養(yǎng)成了一個出色的商人這也 正是為后面面臨各種競爭壓力的情況下黃東林仍然能夠把店鋪經(jīng)營好的一個說明。 他已然開始接觸到了先進(jìn)的經(jīng)商的觀念店鋪經(jīng)營股份制便是其中一個最好的例 證。在東林和芬洲的通力合作之下他們的店鋪生意越來越好他們各自的生活也 一步一步的走上了好的日子。然而就像林耀華教授所講的一樣“這種均衡的狀態(tài)是不可能永遠(yuǎn)維持下去 的。變化是繼之而來的過程。人類生活就是搖擺于平衡和紛擾之間搖擺于均衡和 非均衡之間?！本驮邳S張兩家各自籌建著自己的新居

4、的那一刻起他們所遭受的紛 擾和非均衡就接踵而至。首先是黃東林因為建新居需要木材而同當(dāng)時的大家族歐家 發(fā)生了矛盾東林也因此遭受了牢獄之災(zāi)不過幸運(yùn)的是他的大兒子三哥及時從福 州的英華書院趕回來挽救了他的父親。而后東林一家又遭受了黃家的分裂店鋪分 家小哥遭受綁架等一系列的磨難遇到了內(nèi)部的困難和外在的打擊但是東林從 以往的經(jīng)驗中學(xué)會了如何去適應(yīng)命運(yùn)的潮流如何同朋友們攜手并進(jìn)因而他獲得了成功黃家一 直興盛不衰。但是芬洲家族的命運(yùn)卻是另外一番景象了先是兒子茂魁和妻子黃氏 的去世使他悲痛萬分一蹶不振不得不退休把生意都交給東林打理后來回到店 鋪后發(fā)現(xiàn)已經(jīng)極不適應(yīng)店鋪的生活郁郁而終。而后他的兒子茂衡接管了父親的

5、家 業(yè)本來有機(jī)會重開店鋪重振家業(yè)但是也由于他的無能和失誤把父親張芬洲辛 苦建立的家業(yè)敗了個精光而后張家又同當(dāng)?shù)氐耐练祟^子方揚(yáng)結(jié)下了仇恨繼而張 家的人接二連三的被殺害這樣張家的這個家族便慢慢的沒落了與黃家形成了鮮 明的對比。然而最初的時候黃張兩家的境況是差不多的甚至可以說是張家的 境況比黃家還要好很多從黃張兩家選址建新居就可以看出來當(dāng)時被東林和芬洲 兩人同時看中那塊地卻被芬洲毫不客氣的霸占了而東林卻不得不重新選址可以 看出當(dāng)時東林還是服從于姐夫張芬洲的?？墒蔷褪沁@短短的幾年的光景兩個家族的命運(yùn)何以卻出現(xiàn)了如此大的不同為何兩個家族的命運(yùn)會陡然直轉(zhuǎn)趨向兩及呢 筆者認(rèn)為取決兩個家族對教育的不同和兩個家

6、庭的關(guān)系圈的不同。首先說一下教育。因為東林和芬洲都是普通農(nóng)村長大的孩子因此他二人受過 的教育都大相徑庭可以說基本上沒有什么文化起初他們對教育的重視程度沒有 太大的區(qū)別之局限于讓孩子能有個書念能識文斷字就可以了。然而發(fā)生了一件重大的事情卻使東林認(rèn)識到了教育的重要性由此他的一生才出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折在以后發(fā)生的種種磨難中他才可以安然脫險擺脫困境。那就是由于建新居 需要木材而與歐家發(fā)生官司的那件事情并且使得東林坐了監(jiān)獄但是由于后來在 福州英華學(xué)院的三哥回來建議把案件往省里送審并準(zhǔn)備相關(guān)的有利證據(jù)才使得 東林得以脫險。自從那以后東林堅信是教育使得三哥有這樣的法律常識因此 他后來堅持讓小哥去學(xué)校讀書不敢采用什么樣

7、的方式事實證明東林的決定是正 確的。其次人際關(guān)系對他們而言是生活也是命運(yùn)。一個人為了要在這個世界上生存必須與不同圈子中的人們發(fā)生多種聯(lián)系。家族的影響力與權(quán)力就在東林一次次的與人們斡旋與努力中步步高升著。作者在第一章“東林的青少年時代”中就指出 : “我們?nèi)粘＝煌娜ψ泳拖袷?一個用有彈性的橡皮帶緊緊連接在一起的竹竿構(gòu)成的網(wǎng)這個網(wǎng)精心保持著平衡。 拼命拉斷一根橡皮帶整個網(wǎng)就散了。每一根緊緊連在一起的竹竿就是我們生活中 所交往的一個人如抽出一根竹竿我們也會痛苦的跌倒整個網(wǎng)便立刻松弛?！?而差不多年代費(fèi)孝通在鄉(xiāng)土中國一書中講述“差序格局”時也為我們做過類似 的比喻。最后來我們來理解“孩子們別忘了把種

8、子埋入土里 :”這句話作者把它作為小說的結(jié)局我們該如何理解 ,什么是種子,土又是什么 , 為什么要把種子埋入土里 , 怎樣才能把種子埋入土里 ,要回答這個問題我們得聯(lián)系整本書的內(nèi)容、主要概念及其時代背景。孩子們 是句子的主語是動作的執(zhí)行人東林認(rèn)識到民族危難并非一時半會可以解決自 己儼然已經(jīng)是一個老人拯救中華重任縱使心有余也應(yīng)力不足了。而孩子們正是保 衛(wèi)祖國重建家園的一代是希望的主體理所當(dāng)然會成為主語。而“種子”便是那 民族和家園繼承發(fā)揚(yáng)下去的“希望”。土可以是實體的物質(zhì)存在也可以是有各種 技術(shù)、行為、符號及習(xí)慣所構(gòu)成的“文化”。只有把“希望”埋進(jìn)土里結(jié)合人們 所處“農(nóng)業(yè)還是人們首要而持久的生計”的時代及環(huán)境才能夠達(dá)到與保持平衡。 至于怎樣才能夠把種子埋入土里 ,東林希望自己的子子孫孫踏實勤懇注重教育 平衡好自身與整個家族的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。在寫作角度上后來作者接受采訪說本人就是書中的小哥。 作為一位出色的人類學(xué)者作者將自己家族的整個發(fā)展歷程展現(xiàn)