2019 2020年人教版 高一語文寒假作業(yè)22 Word版含答案

1、 2019-2020學(xué)年人教版 高一語文寒假作業(yè)（22） 1, 完成各題。、閱讀下面的文字嫦娥四號(hào)完美月背軟著陸已成為探月史上的經(jīng)典。當(dāng)我們回首整個(gè)軟著陸過程時(shí),大可 帶著幾分輕松與愜意,然而彼時(shí)又克服了怎樣的挑戰(zhàn)呢? 首先,地形險(xiǎn)要,起伏不定,使軟著陸面臨“一失足成千古恨”的風(fēng)險(xiǎn)。雖然科學(xué)家為嫦娥四號(hào)_了預(yù)定著陸區(qū)馮卡門撞擊坑,但相對(duì)平坦的“坑”內(nèi)地形仍然復(fù)雜多樣。用探月工程總設(shè)計(jì)師吳偉仁的話來說,嫦娥四號(hào)軟著陸就好像在崇山峻嶺的云貴川地區(qū)著陸一樣。為了_,科學(xué)家將距離馮卡門撞擊坑不遠(yuǎn)的克雷蒂安撞擊坑確定為備選著陸區(qū)。 其次,通信延遲,近乎盲降,使軟著陸地面控制實(shí)際上失去了及時(shí)干預(yù)能力。對(duì)于

2、嫦娥四號(hào)月背軟著陸,地面控制中心必須通過鵲橋中繼星與其實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸,較長(zhǎng)的通信延遲使對(duì)情況_的著陸過程進(jìn)行干預(yù)變得無比困難。為降低“盲降”帶來的風(fēng)險(xiǎn),科學(xué)家們把目標(biāo)著陸區(qū)的各種參數(shù)注入嫦娥四號(hào),并為其裝配最先進(jìn)的測(cè)距測(cè)速敏感器( )。 2019年1月3日,_的軟著陸過程開始了。嫦娥四號(hào)在地面指令的操控下,在近地軌道15公里處開始減速下降,在距離月面100米處,“嫦娥”稍作停留,懸?？罩?而后緩緩落下,穩(wěn)穩(wěn)立在月背之上。精準(zhǔn)!完美! (1),( ) 下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是文中畫橫線的句子有語病A.,? 然而那時(shí)又克服了怎樣的困難呢大可帶著幾分輕松與愜意在我們回首整個(gè)軟著陸過程時(shí)B.,? 然而那時(shí)

3、又克服了怎樣的困難呢我們大可帶著幾分輕松與愜意在回首整個(gè)軟著陸過程時(shí)C.,? 然而當(dāng)時(shí)又克服了怎樣的挑戰(zhàn)呢當(dāng)回首整個(gè)軟著陸過程時(shí)我們大可帶著幾分輕松與愜意D.,? 然而當(dāng)時(shí)又應(yīng)對(duì)了怎樣的挑戰(zhàn)呢當(dāng)我們回首整個(gè)軟著陸過程時(shí)大可帶著幾分輕松與愜意(2),( ) 全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是依次填入文中橫線上的詞語A.再三斟酌 以防萬一 變幻莫測(cè) 驚心動(dòng)魄 驚天動(dòng)地 B.再三斟酌防患未然 變幻莫測(cè)驚天動(dòng)地瞬息萬變 精挑細(xì)選C. 防患未然驚心動(dòng)魄 瞬息萬變 精挑細(xì)選D. 以防萬一) ( 最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是,下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語句(3) A., 選擇最佳落腳點(diǎn)它就能精準(zhǔn)判斷地形地貌B., 精準(zhǔn)判斷地形地貌它就能選擇最

4、佳落腳點(diǎn)C., 選擇最佳落腳點(diǎn)讓它能精準(zhǔn)判斷地形地貌D., 精準(zhǔn)判斷地形地貌讓它能選擇最佳落腳點(diǎn) 2、下面是一則征稿啟事初稿的片段,其中有五處詞語使用不當(dāng),請(qǐng)找出并作修改,要求修改后語意準(zhǔn)確,語體風(fēng)格一致。 為彰顯我校厚重人文的獨(dú)特韻味、充滿活力的時(shí)代內(nèi)涵,打算由團(tuán)委主辦,語文組聯(lián)合承攬“講中國(guó)故事,做時(shí)代新人”征文活動(dòng)。 稿件要求突出描寫具有典型性、代表性的先進(jìn)人物和感人故事。來稿達(dá)到較高水平,將陸續(xù)在XXXX?？习l(fā)表,并給一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),價(jià)錢為每千字20元。 投稿截至?xí)r間為X年X月X日?；顒?dòng)結(jié)束后抽空領(lǐng)發(fā)獲獎(jiǎng)證書,并在全校通報(bào)表揚(yáng)。 “_”改為“_” “_”改為“_” “_”改為“_”

5、“_”改為“_” “_”改為“_” 3、仿照下面的示例,利用所給材料續(xù)寫三句話,要求內(nèi)容貼切,句式與所給示例基本相同。 你是一塊巖石,你以屹立的樣子,站成一道滄桑的風(fēng)景,凸顯出一種不屈的精神。 材料: 雄鷹 落葉 修竹 高傲的姿態(tài) 頎長(zhǎng)的身姿 卑微的身份 蔚藍(lán)的天空 寬廣的大地 詩意的窗前 奉獻(xiàn)的精神 不羈的力量 謙遜的品質(zhì) 4、補(bǔ)寫出下面句子空缺的部分。 1.離騷中表現(xiàn)詩人“道不同不相為謀”想法的詩句是“_?_? ” 2.氓中,借河水和低濕洼地來說明任何事物都有一定限制的兩句是“_,_”。 3.勸學(xué)中用“_”“_”兩個(gè)比喻引出“積善成德”而“圣心備焉”的結(jié)論,從 正面說明學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累

6、的過程。 5、閱讀下面這首宋詩,完成下列小題。 行舟憶永和兄弟 周必大一掛吳帆不計(jì)程,幾回系纜幾回行。 天寒有日云猶凍,江闊無風(fēng)浪自生。 數(shù)點(diǎn)家山常在眼,一聲寒雁正關(guān)情。 。 忽得南來鯉,長(zhǎng)年恐有音書作急烹【注】周必大:北宋詩人,江西廬陵人,此詩寫于作者乘舟北赴吳地(今江蘇)途中。長(zhǎng)年:古時(shí)對(duì)船工的稱呼。漢樂府?飲馬長(zhǎng)城窟行中有“呼兒烹鯉魚,中有尺素書”的詩句。 1.下列對(duì)這首詩的相關(guān)內(nèi)容的分析和概括,不正確的一項(xiàng)是( ) A.首聯(lián)緊扣“行舟”寫自己走水路,離家漸行漸遠(yuǎn)。“不計(jì)程”和疊用“幾回”反映此行路途遙遠(yuǎn)。 B.頷聯(lián)運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法,描寫了 “有日”“江闊”“浪生”的景象,表現(xiàn)詩人雖覺

7、遠(yuǎn)行艱辛,但前途光明,將劈波斬浪,一展身手的心志。 C.頸聯(lián)視聽結(jié)合,描寫時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在詩人眼前的“數(shù)點(diǎn)家山”和正飛向詩人家鄉(xiāng)的“寒雁”,表現(xiàn)了詩人滿懷難于排遣的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。 D.這首七言律詩,用詞考究。副詞“猶”“自”“?！薄罢钡倪\(yùn)用貼切自然,耐人尋味;動(dòng)詞“凍”則外呈烏云凝重之態(tài),可見天氣寒冷之意,內(nèi)蘊(yùn)詩人凄涼之心。 2.簡(jiǎn)要分析尾聯(lián)是如何巧妙地表達(dá)作者的思鄉(xiāng)之情的。 6、閱讀下面的文字,完成下列小題。 文化自信,當(dāng)然不是文化的自我自信。文化并非主體,主體是人。在當(dāng)代中國(guó),文化自信的主體是中國(guó)共產(chǎn)黨和中華民族。要堅(jiān)信文化自信,不能只看到物,看到文化的載體,而要理解中華文化的深層內(nèi)涵。無論是文物

8、還是典籍,都是知識(shí)文化的載體,而靈魂是載體中的內(nèi)在精神。 文化走心不能離開國(guó)家。正確的文化觀不能離開正確的國(guó)家觀。國(guó)家對(duì)于共同文化的形成和認(rèn)同至關(guān)重要。要形成和維護(hù)一個(gè)統(tǒng)一的中華民族文化,必然要有一個(gè)統(tǒng)一的而非分裂的國(guó)家。民族是文化的主體,而文化是民族的靈魂,中國(guó)各民族的生存和發(fā)展離不開統(tǒng)一而強(qiáng)大的國(guó)家保障。當(dāng)一個(gè)國(guó)家被消滅或處于分裂時(shí),它的文化發(fā)展也會(huì)中斷。世界四大文明古國(guó),只有中國(guó)文化沒有中斷,因?yàn)橹袊?guó)自古至今始終是中國(guó)。中國(guó)人是龍的傳人。中國(guó)有過分裂,但統(tǒng)一是主導(dǎo)的。即使當(dāng)時(shí)存在不同的民族政權(quán),它仍然處于中國(guó)這個(gè)大的疆域之內(nèi),因而極容易統(tǒng)一,中華民族的文化保存和繼承相對(duì)完好。歷史證明,當(dāng)

9、國(guó)家分裂,文化發(fā)展的血! 何談文化自信,脈會(huì)中斷 當(dāng)代中國(guó)的文化自信,同時(shí)是中國(guó)人民的文化自信。魯迅先生雖然批判了中國(guó)人的劣根性,但他也說過:“我們自古以來,就有埋頭苦干的人,有拼命硬干的人,有為民請(qǐng)命的人,有舍身求法的人這就是中國(guó)的脊梁”。強(qiáng)調(diào),中國(guó)并沒失掉民族自信力。近代中國(guó)人的一盤散沙是統(tǒng)治者的“治績(jī)”。中國(guó)近代表現(xiàn)的國(guó)民劣根性并非中國(guó)人本質(zhì)特性,而是朝廷腐敗和社會(huì)腐敗的“治績(jī)”。 文化自信當(dāng)然包含人數(shù)眾多的與人民同呼吸共命運(yùn)的知識(shí)分子和文化人的自信。各個(gè)文化專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)分子都能從自己專業(yè)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)文化自信的歷史根源和文化傳統(tǒng),也都能以自己的創(chuàng)造性貢獻(xiàn)強(qiáng)化人民的文化自信。改革開放以來,尤

10、其是十八大以來,中國(guó)學(xué)者和專家以一個(gè)擁有豐富文化傳統(tǒng)和文化自信大國(guó)學(xué)者參與世界的文化交流極為平常?？梢灶A(yù)期,在世界文化學(xué)術(shù)論壇和文化交流中,中國(guó)學(xué)者會(huì)日漸增多。單面輸入和接受的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束。中國(guó)學(xué)者廣泛參與世界文化的交流,就是文化自信的一種表現(xiàn)。 文化自信問題不僅屬于文化,它與國(guó)家的強(qiáng)大、民族的獨(dú)立不可分。堅(jiān)定文化自信,就是堅(jiān)定民族的自尊、自強(qiáng)。中國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)不再像舊中國(guó)那樣在在世界政治舞臺(tái)缺位,而是帶著中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就,帶著構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的主張,自信地走向世界政治舞臺(tái)的中心。 (光明日?qǐng)?bào)(2018年01月08日15版) 1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是( ) A

11、.文化自信的主體是人。堅(jiān)定文化自信,不是看文化的載體,而要理解中華文化的深層內(nèi)涵。 B.有一個(gè)統(tǒng)一的國(guó)家是正確的國(guó)家觀,是形成和維護(hù)一個(gè)統(tǒng)一的中華民族文化的基礎(chǔ)。 C.如今,中國(guó)學(xué)者和專家參與世界文化學(xué)術(shù)論壇和文化交流極為平常,中國(guó)學(xué)者正日漸增多。 D.我們正帶著社會(huì)主義建設(shè)的成就和構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的主張走向世界政治舞臺(tái)。 2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是( ) A.第一段從內(nèi)涵方面界定了文化自信的主體是人,也是文化載體中的內(nèi)在精神。 B.第二段談文化自信與國(guó)家的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的國(guó)家和民族對(duì)于文化發(fā)展的重要性。 C.第三段用魯迅的話證明近代國(guó)民劣根性并非中國(guó)人本質(zhì)特性,而是統(tǒng)治者

12、的“治績(jī)”。 D.第四段從中國(guó)學(xué)者廣泛參與世界文化交流角度談文化自信包含了知識(shí)分子的自信。 3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確的一項(xiàng)是( ) A.文化的載體包括文物和典籍,理解載體中深層內(nèi)涵和內(nèi)在精神,能更好地堅(jiān)定文化自信。 它的文化發(fā)展就會(huì)中斷。,文化自信不能離開國(guó)家。只要一個(gè)國(guó)家被消滅或處于分裂時(shí)B. C.文化專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)分子也都能以創(chuàng)造性貢獻(xiàn)對(duì)人民的文化自信起到強(qiáng)化作用。 D.文化自信與文化相關(guān),但國(guó)家的強(qiáng)大、民族的獨(dú)立也為文化自信提供了有力的支撐。 7、閱讀下面的作品,完成問題。 神仙槍 江岸 老肖下山的時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見老曹,轉(zhuǎn)身就往旁邊樹林里鉆去。老肖,你給我站住!老曹大喝一聲。老肖假裝

13、沒聽見,鉆進(jìn)林子里不見了。 老東西,叫你裝佯!老曹沒好氣地罵著,轉(zhuǎn)身攀上了一條羊腸小道。這條道崎嶇難行,但可以比老肖早點(diǎn)下山。自從老曹當(dāng)上了黃泥灣村護(hù)林員,帶領(lǐng)鄉(xiāng)林管站的同志收繳了老肖的獵槍,老肖就躲著他走。兩個(gè)人一輩子沒紅過臉,現(xiàn)在鬧翻了。三年困難時(shí)期,老肖打個(gè)兔子,一家半只,老曹抓條蛇,也是一家一截。多少人家生活艱難,他們兩家因?yàn)槟腥藭?huì)打獵,互相幫襯,才得以保全。大風(fēng)大浪都過來了,現(xiàn)在土都埋到脖根兒了,你不理我了,值得不值得?無論如何,今天要和這個(gè)老東西說道說道。 老曹靠在一棵碗口粗的松樹上,等到了老肖,他問,你準(zhǔn)備躲我躲到什么時(shí)候? 老肖嘴硬,誰躲你了?躲你干啥? 老曹說,我的獵槍比你還

14、先繳,咱村所有獵槍都上繳了。就你一個(gè)人留著,說得過去嗎? 老肖說,林管站怎么知道我有獵搶?你和叛徒、漢奸有什么區(qū)別? 老曹笑了說,我當(dāng)護(hù)林員,收繳獵槍也是我的工作。 老肖說,我又不砍樹,你當(dāng)護(hù)林員怎么了?你管得著我嗎?你管你的樹,管我打獵干啥?與你什么相干? 老曹說,林區(qū)還要保護(hù)動(dòng)物,那什么,要做到生生什么老曹猛地卡殼了,一個(gè)勁兒地?fù)夏X袋。 老肖撇撇嘴,走開了。老曹還在嘀咕呢,他已經(jīng)走出了好幾丈遠(yuǎn)。 老曹終于想起來了,他沖著老肖背影說,站長(zhǎng)說了,要保護(hù)生態(tài)平衡呢。 老肖已經(jīng)走進(jìn)密林深處,消失了。 秋天到了,正是紅薯和花生灌漿的時(shí)節(jié),也是野物禍害莊稼的時(shí)節(jié)。往年秋天,老肖每天都要背著獵槍,去地里

15、護(hù)秋,順便在山里轉(zhuǎn)幾圈,打幾只兔子和山雞,扒了皮,腌幾天,再掛出來曬,幾個(gè)日頭一過,通紅通紅的,好看呢。過年下火鍋,孩子們吃得那個(gè)香啊?？墒墙衲?沒有獵槍了, 你個(gè)老砍頭的。,老曹,他都會(huì)罵一句,兩手空空從山上回來?他拿什么打兔子和山雞呢 有一天,老肖發(fā)現(xiàn)他的紅薯地和花生地被拱了好大一片,地里還有幾攤豬糞。夜晚來野豬了!照這個(gè)速度拱下去,要不了三五天,他的紅薯和花生就要玩完,一個(gè)季節(jié)的心血就白費(fèi)了。 老肖風(fēng)風(fēng)火火地跑到老曹家,借他的獵槍。老曹的獵槍,是站上發(fā)給護(hù)林員防身用的,是全村唯一的一桿獵槍?？墒?老曹不借。 我們遇見野物,只準(zhǔn)朝天上開槍。老曹說。 野豬禍害莊稼,也不讓打?老肖問。 野豬是

16、國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物,不準(zhǔn)打。老曹說。 老肖說,你忘記那年我們給生產(chǎn)隊(duì)護(hù)秋了嗎?你打野豬一槍,沒打死,野豬發(fā)瘋地?cái)f你,我把野豬引開了。野豬一口咬斷我的木棍,再一口咬穿了我的大腿。還不是你趕來,補(bǔ)了它一槍,才救我一命!怎么,野豬現(xiàn)在成你家祖宗了,你還保護(hù)它? 老曹紅了臉說,老黃歷翻不得了,如今不一樣了。 老肖氣呼呼地跑回家?；钊诉€能叫尿憋死?他翻出一堆舊鋤頭、破犁鏵,用麻繩串在一起,一路叮叮咣咣地背著,翻山去了劉坳,找劉鐵匠去了。第二天上午,他又去了一趟劉坳,背回了半麻袋五寸長(zhǎng)的尖刀。他說那叫神仙槍。 明明是刀子,怎么叫神仙槍?鄰居們都圍過來瞧西洋鏡,有人狐疑地問。 老肖嘿嘿地笑,他說,我在地里布置

17、好機(jī)關(guān),四邊牽上細(xì)線,不管從哪個(gè)方向碰到細(xì)線,飛刀就跟子彈一樣飛過來,神仙難躲,所以叫做神仙槍。野物碰上了,非死即傷。現(xiàn)在沒獵槍,只好用這個(gè)老法子?；丶腋嬖V你們孩子,可別去我家地里扒紅薯、扯花生。 那個(gè)夜晚,老肖不再擔(dān)心他的莊稼了,睡得特別香。早晨醒來,喝了碗稀飯,老肖就上了山。 隔老遠(yuǎn),老肖就看見地邊躺著一個(gè)黑不溜秋的東西。該死的野豬,是死了還是傷了呢?老肖快活地想。他貓腰跑過去,仔細(xì)一瞧,卻是老曹。老曹的半截衣袖被撕掉了,纏在手掌上,裸露的胳膊上有干涸的血跡。 你怎么了?老肖吃驚地問。 老曹的眼珠布滿血絲,咧了咧蒼白的嘴唇,嘶啞地說,我把你的神仙槍收了,幫你攆了一夜的野豬,沒想到,沒收好

18、老肖一把抓住他的胳膊,嚷道,你呀,叫我說你什么好呢? (選自小說界2014年第5期) 1.下列對(duì)小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ) A.小說在敘述老肖與老曹的誤會(huì)與矛盾時(shí),插敘了他們?cè)谶^去年月相互幫襯的往事,主要表現(xiàn) 了人性的善良與人際關(guān)系的溫暖。 B.老肖下山,遇見老曹,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開他,老曹大聲吆喝也裝作沒聽見,不愿意聽他解釋,說明老肖是一個(gè)記仇的人,心胸狹窄,沒氣量。 C.老曹罵老肖“老東西,叫你裝佯!”,老肖每次從山上兩手空空回來,都會(huì)罵老曹“你個(gè)老砍頭的”,表明兩個(gè)人的矛盾水火不相容。 D.老肖向鄰居們解釋為什么叫神仙槍,并告誡他們要管好自家的孩子,說明他是一個(gè)狩獵

19、經(jīng)驗(yàn)豐富,而又比較自我的人。 2.小說的結(jié)尾表現(xiàn)了老肖怎樣的心理?有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 3.小說以“神仙槍”為題,為什么在后半部分才出現(xiàn)神仙槍?試結(jié)合全文,談?wù)勀愕目捶ā?8、閱讀下面的文字,完成下列小題。 材料一: 2014年,教育部印發(fā)了完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要,要求把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程和教材體系,有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。然而,轟轟烈烈的活動(dòng)之后,不少學(xué)校發(fā)現(xiàn),師資缺、涵養(yǎng)淺,不系統(tǒng),課時(shí)緊、不持久,家校分成為實(shí)踐中幾乎所有學(xué)校都要面對(duì)的問題。 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,學(xué)校是最現(xiàn)場(chǎng),課堂是主陣地,教師是基礎(chǔ)?！敖處煴旧淼乃仞B(yǎng)、人文價(jià)值,學(xué)術(shù)專業(yè)水平和教書育人的精神非常重要。僅

20、從這三個(gè)方面來說,我們傳統(tǒng)文化教育的師資仍很欠缺。”在中國(guó)人民大學(xué)國(guó)學(xué)院教授袁濟(jì)喜看來,教師數(shù)量不足、內(nèi)涵不夠使系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化教育難以展開。 “當(dāng)前,傳統(tǒng)文化進(jìn)校園以一種嵌入式、摻沙子式的模式開展,是對(duì)現(xiàn)有教育體制的有益補(bǔ)充,應(yīng)該充分肯定這種進(jìn)步?！痹谠瑵?jì)喜看來,當(dāng)下主要是在現(xiàn)有課程體系中加入一些傳統(tǒng)文化的元素等,要與現(xiàn)在的西式教育體系融合還需要一個(gè)過程。 (摘編自優(yōu)秀傳統(tǒng)文化該怎樣進(jìn)校園?,2016年12月17日中國(guó)教育報(bào)) 材料二: 某雜志社進(jìn)行了一次關(guān)于傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的調(diào)查,部分調(diào)查結(jié)果如下: 教師對(duì)傳統(tǒng)文化的了解程度 (來源于“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”活動(dòng)中政府文化職能研究,2016年4月13

21、日) 材料三: 傳統(tǒng)文化進(jìn)校園更多的是一種熏陶和感染,校園文化要有活動(dòng)設(shè)計(jì)方案,擴(kuò)大師生參與度。校園文化活動(dòng)的目的不是比賽拿獎(jiǎng),少數(shù)特長(zhǎng)生參加的活動(dòng)雖然有“看點(diǎn)”,但受眾面不廣,要提供給更多學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。 從學(xué)理上而言,文化有“道”與“術(shù)”兩個(gè)層面?！暗馈笔抢砟?是文化的內(nèi)核、本質(zhì);“術(shù)”是形式、方法?！暗馈背休d的是價(jià)值觀體系,抽去“道”,文化將成為沒有生命的空殼。兩者孰輕孰重,毋庸贅言。因此,傳統(tǒng)文化進(jìn)校園不是簡(jiǎn)單地開展一系列文體活動(dòng)來“堆積”,不能僅僅停留在活動(dòng)層面,而要不斷挖掘校園文體活動(dòng)的思想內(nèi)涵。校園文化其實(shí)也是一種和諧文化,和諧能激活教育的潛力,成為促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的正

22、能量。 對(duì)于傳統(tǒng)文化教育存在的“弱勢(shì)”問題,要整合現(xiàn)有教材,結(jié)合師生需求,進(jìn)行板塊式的專題教育,形成有學(xué)校特色的校本課程,真正實(shí)現(xiàn)課程育人。當(dāng)前,“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮如火如荼,要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育,來彌補(bǔ)師資不足的“短板”。 (摘編自傳統(tǒng)文化進(jìn)校園要“實(shí)在”,2017年12月6日中國(guó)教育報(bào)) 材料四: 近日,教育部公布了第二批1035所全國(guó)中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱“傳承學(xué)?！?。在全國(guó)中小學(xué)開展傳承學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng),旨在全面貫徹落實(shí)黨的十九大精神,以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng),根植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深厚土壤,傳承中華文化基因,引導(dǎo)青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)、參與

23、豐富多彩的美育活動(dòng)的過程中,培育深厚的民族情感,增強(qiáng)文化自信。 第二批傳承學(xué)校體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)。一是實(shí)現(xiàn)了31個(gè)省(區(qū)、市)全覆蓋,實(shí)現(xiàn)了城區(qū)、鎮(zhèn)培育傳,區(qū)和鄉(xiāng)村學(xué)校的全覆蓋。二是傳承項(xiàng)目種類豐富。各地各校充分發(fā)掘傳統(tǒng)文化資源 承項(xiàng)目,各級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目占比近55%。三是凸顯育人特質(zhì)。傳承學(xué)校以教育教學(xué)為基礎(chǔ),以實(shí)踐活動(dòng)為載體,以師資隊(duì)伍建設(shè)為支撐,采取專兼職教師結(jié)合的方法,聘請(qǐng)社會(huì)藝術(shù)工作者、民間藝人、非遺傳承人進(jìn)校園開展傳承項(xiàng)目教育教學(xué)活動(dòng)。以成果展示為助推,營(yíng)造向真、向善、向美、向上的校園文化。 (摘編自教育部持續(xù)推進(jìn)全國(guó)中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng),2018年2月7日中華人

24、民共和國(guó)教育部網(wǎng)) 1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的梳理,不正確的一項(xiàng)是( ) A.教育部完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文 ,化教育不系統(tǒng)等問題師資缺、涵養(yǎng)淺 給更多學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)還B.校園文化活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、廣大師生參與 激活教育潛力讓平臺(tái),促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展 C.全面貫徹落實(shí)黨的十九大精神中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文開展傳承學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng) 化深厚土壤培育民族情感,增強(qiáng)文化自信 31省全覆蓋城區(qū)、第二批傳承學(xué)?？h區(qū)和鄉(xiāng)村全覆蓋種類豐富,非物質(zhì)D. 文化遺產(chǎn)占成果展示助推55%專兼職教師結(jié)合,2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,正確的一項(xiàng)是( ) A.當(dāng)前傳統(tǒng)文化進(jìn)校園以嵌入式、摻沙子式的模式開

25、展,雖然值得肯定,但不如在現(xiàn)有課程體系中加入一些傳統(tǒng)文化的元素等方式好。 B.近年來傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)開展得轟轟烈烈,但調(diào)查顯示,了解傳統(tǒng)文化較多的教師不足1/3,這是影響傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的一個(gè)因素。 C.文化有道與術(shù)兩個(gè)層面,但道重于術(shù),傳統(tǒng)文化進(jìn)校園不是要在活動(dòng)層面開展文體活動(dòng),而是要不斷挖掘文體活動(dòng)的思想內(nèi)涵。 D.材料四側(cè)重介紹了在全國(guó)中小學(xué)開展傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)的目的,并介紹了第二批全國(guó)中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校的特點(diǎn)。 3.要有效地開展傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng),應(yīng)從哪些方面采取措施?請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。 根據(jù)要求寫作。,、閱讀下面的材料9 材料一:哈佛有一個(gè)著名的理論:人的差別在于業(yè)余

26、時(shí)間,而一個(gè)人的命運(yùn)決定于晚上8點(diǎn)到10點(diǎn)之間。每晚抽出兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間用來閱讀、進(jìn)修、思考或參加演講、討論,你會(huì)發(fā)現(xiàn),你的人生正在發(fā)生改變,堅(jiān)持?jǐn)?shù)年,成功會(huì)向你招手。 材料二:有人曾說:“15歲時(shí)覺得游泳難,放棄游泳,18歲時(shí)遇到一個(gè)你喜歡的人約你去游泳,你只好說我不會(huì)呀。18歲時(shí)覺得英語難,放棄英語,28歲時(shí)出現(xiàn)一個(gè)很棒但要會(huì)英語的工作,你只好說我不會(huì)呀?！比松捌谠较勇闊?、越懶得學(xué),后期就越可能錯(cuò)過新風(fēng)景,錯(cuò)過讓你成功的人和事。 要求:選準(zhǔn)角度,明確立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文,不得套作,不得抄襲,不少于800字。 答案以及解析 1答案及解析： (1)B; (

27、2)D; (3)C 答案：(1)A.,“”,“大可是句子的時(shí)間狀語在解析：本題考查辨折并修改病句的能力。時(shí)成分殘缺”;C.“”“”;D.,“”是句子的時(shí)間狀克服成分殘缺和時(shí)挑戰(zhàn)當(dāng)帶著搭配不當(dāng)缺少主語,“” 缺少主語。語大可帶著(2)() 的能力。本題考查正確使用詞語包括熟語: 精心細(xì)致地挑選。精挑細(xì)選:“” 精心挑選著陸點(diǎn)。多次反復(fù)考慮以決定取舍。此處強(qiáng)調(diào)科學(xué)家為再三斟酌嫦娥四號(hào):, 以防意外情況的發(fā)生。指做好準(zhǔn)備以防萬一: 在事故或?yàn)?zāi)害未發(fā)生時(shí)采取預(yù)防措施。此處強(qiáng)調(diào)對(duì)難以預(yù)料情況的防備。防患未然: 形容極短的時(shí)間內(nèi)變化快而多。瞬息萬變:,“”,此處意在說明著陸過程的變化迅難以揣測(cè)。通過可知變

28、幻莫測(cè)較長(zhǎng)的通信延遲變化多端 速。:, 震動(dòng)很大。驚心動(dòng)魄形容使人感受很深:; 形容聲勢(shì)浩大或事業(yè)偉大。此處強(qiáng)調(diào)人的緊張狀態(tài)。驚天動(dòng)地形容聲音特別響亮(3),“”,“嫦娥四本題考查語言表達(dá)連貫的能力。結(jié)合原文語境可知科學(xué)家該句陳述主體是而非”,AB;“”,D,C 項(xiàng)。故選號(hào)故排除、兩項(xiàng)再根據(jù)先判斷后選擇的邏輯順序排除項(xiàng) 2答案及解析： 答案：“打算”改為“擬”; “承攬”改為“承辦”; “價(jià)錢”改為“稿酬”; “截至”改為“截止”; “抽空”改為“擇日”。 解析： 3答案及解析： 答案：你是一只雄鷹，你以高傲的姿態(tài)，翱翔于蔚藍(lán)的天空，展現(xiàn)出一種不羈的力量。 你是一片落葉，你以卑微的身份，飄落于

29、寬廣的大地，詮釋出一種奉獻(xiàn)的精神。 你是一片修竹，你以頎長(zhǎng)的身姿，搖曳于詩意的窗前，彰顯出一種謙遜的品質(zhì)。 解析：解答本題，首先要按照雄鷹、落葉、修竹的特點(diǎn)，對(duì)其他詞組進(jìn)行歸類，如“高傲的姿態(tài)”“蔚藍(lán)的天空”“不羈的力量”是用來形容雄鷹的：“卑微的身份”“寬廣的大地”“奉獻(xiàn)的精神”是用來形容落葉的：“頎長(zhǎng)的身姿”“詩意的窗前”“謙遜的品質(zhì)”是用來形容修竹的。然后根據(jù)所給例句的句式進(jìn)行仿寫即可。 4答案及解析： 答案：1.何方圜之能周兮; 夫孰異道而相安; 2.淇則有岸; 隰則有泮; 3.積土成山; 積水成淵 解析： 5答案及解析： 答案：1.B; 2.巧妙地借用船工捕得鯉魚一事(事借得巧),在

30、“鯉”前冠以“南來”二字,主觀地認(rèn)為它是從南方的家鄉(xiāng)游來的(或者說讓魚有了家鄉(xiāng)的味道),從而表現(xiàn)自己深沉的思想之情。 巧妙地運(yùn)用“呼兒烹鯉魚,中有尺素書”的典故(典用得巧),寫自己急于烹魚取書,表現(xiàn)對(duì)家書的渴盼心情,從而抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱切思念。 解析：1.沿途日色晦暗、寒云凝重、江面浩闊、波浪翻涌的景象,營(yíng)造的是蒼茫凄寒的意境,烘托暗淡凄涼的心境,表現(xiàn)路途艱辛。 2.本題考查表達(dá)詩人情感的手法?！伴L(zhǎng)年忽得南來鯉”一句是借物抒情,“恐有音書作急烹”是用典。 6答案及解析： 答案：1.B; 2.C; 3.B 解析：1.A項(xiàng)曲解原文。原文“要堅(jiān)定文化自信,不能只看到物,看到文化的載體,而要理解中華文化

31、的深層內(nèi)涵?！边x項(xiàng)中的“不是”改變?cè)狻?C項(xiàng)已然與未然。原文有限定“可以預(yù)料”“會(huì)日漸增多”。 D項(xiàng)信息遺漏。原文信息是“帶著中國(guó)特色社會(huì)主義”“和走向世界政治舞臺(tái)的中心”。 2.C項(xiàng),論據(jù)作用理解失誤。魯迅先生的話強(qiáng)調(diào)中國(guó)并沒失掉民族自信力。證明“當(dāng)代中國(guó)的文化自信,同時(shí)是中國(guó)人民的文化自信。” 3.B項(xiàng),說法過于絕對(duì)。“只要一個(gè)國(guó)家被消滅或處于分裂時(shí),它的文化發(fā)展就會(huì)中斷。”原文無據(jù)。 7答案及解析： 答案：1.A; 2.第一問:為自己誤解了老曹而歉疚,并對(duì)老曹的胸懷與度量充滿敬意。第二問:老肖發(fā)自內(nèi)心的話語既表現(xiàn)了自己思想的轉(zhuǎn)變,也突出了老曹的形象;以老肖的話語作結(jié),使情節(jié)戛然而止,耐

32、人尋味。 3.情節(jié)的自然發(fā)展:老肖向老曹借獵槍未果,為保護(hù)莊稼,于是想到使用神仙槍;矛盾解決的需要:老肖對(duì)老曹的誤會(huì),一是懷疑他告密,二是借獵槍不得,神仙槍的出現(xiàn),能解決矛盾,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展;人物刻畫的需要:老曹為保護(hù)野豬,也為消除誤會(huì),不顧安危沒收神仙槍,老曹的形象更加突出;主題表達(dá)的需要:“神仙槍”隱喻不顧生態(tài)保護(hù)的“老法子”,與老曹所代表的新做法對(duì)比,主題表達(dá)更鮮明。 解析：1.B項(xiàng),“說明老肖是一個(gè)記仇的人,心胸狹窄,沒氣量”錯(cuò),老肖有自己的堅(jiān)持,不理解老曹的行為。C項(xiàng),“表明兩個(gè)人的矛盾水火不相容”錯(cuò),兩人的關(guān)系不錯(cuò),只是因?yàn)楦髯缘挠^念有分歧。D項(xiàng),“比較自我”分析不準(zhǔn)確。 2.本題

33、考查指定語段人物心理概括分析。做題方法可簡(jiǎn)要概括為“2步2要”。第一步,要瞻前顧后,結(jié)合上下文,看看這一語段之前或之后發(fā)生了什么,哪些情節(jié)與這些描寫有關(guān)系,從而揣測(cè)出人物的內(nèi)心活動(dòng)。第二步,分清描寫,抓關(guān)鍵詞,在整體把握情節(jié)的前提下分析所給文字,要分清是哪類描寫,理清層次,抓關(guān)鍵詞語?！?要”指一要設(shè)身處地替小說中的人物想想,此時(shí)此刻,他做出了什么?他為什么這樣做,這樣說,這樣想?是在什么情態(tài)下做的?答題時(shí)你就是一位心理分析大師,要做好對(duì)小說人物內(nèi)心的具體分析工作。二要充分估計(jì)到人物內(nèi)心活動(dòng)的復(fù)雜性和情感的豐富性。結(jié)尾“老肖一把抓住他的胳膊,嚷道,你呀,叫我說你什么好呢?”結(jié)合結(jié)合前,上文可知

34、老肖是在得知老曹幫他攆了一夜的野豬并且不小心被野豬傷到說的這個(gè)話 文“老曹說,我的獵槍比你還先繳,咱村所有獵槍都上繳了。就你一個(gè)人留著,說得過去嗎?老肖說,林管站怎么知道我有獵搶?你和叛徒、漢奸有什么區(qū)別?”;“老肖風(fēng)風(fēng)火火地跑到老曹家,借他的獵槍。老曹的獵槍,是站上發(fā)給護(hù)林員防身用的,是全村唯一的一桿獵槍?？墒?老曹不借。老肖氣呼呼地跑回家?；钊诉€能叫尿憋死?”關(guān)于收繳獵槍、借槍獵殺野豬老肖對(duì)老曹有一肚子怨氣,覺得老曹這個(gè)朋友跟自己一點(diǎn)不貼心?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)老曹其實(shí)很關(guān)心自己,是自己誤解了老曹,心里充滿了歉意。同時(shí)“叫我說你什么好呢”也傳達(dá)出他對(duì)老曹寬容大度的敬意,不計(jì)較自己還幫助自己。關(guān)于結(jié)尾的

35、作用,我們可以從內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上來作答。內(nèi)容上,內(nèi)容的充實(shí)作用;主題的深化、升華作用;寄托作者的思想感情等。結(jié)構(gòu)上,開頭,統(tǒng)攝全篇,領(lǐng)起下文,渲染氣氛,奠定基調(diào),制造懸念,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等。中間,過渡照應(yīng),承上啟下。結(jié)尾,呼應(yīng)前文,深化升華主旨,卒章顯志等。這里內(nèi)容上“老肖一把抓住他的胳膊,嚷道,你呀,叫我說你什么好呢?”側(cè)面烘托出了老曹堅(jiān)守原則(勸說老朋友交出獵槍,堅(jiān)決不借槍給老肖,不給打野生保護(hù)動(dòng)物)同時(shí)又寬容大度、關(guān)心朋友主動(dòng)幫朋友趕了一夜野豬的形象。也展示了老肖這個(gè)人物心理的變化,由前面誤會(huì)老曹到誤會(huì)消除并由衷敬佩。結(jié)構(gòu)上,本文結(jié)尾很有特色,屬于戛然而止型,這樣可以達(dá)到言有盡而意無窮的效果,耐人尋味。 3.本題考查探究小說標(biāo)題。小說標(biāo)題的一般作用由標(biāo)題類型而定,概括起來主要有如下作用:1、交代主要的人物形象;2、交代故事發(fā)生的環(huán)境;3、概括小說主要事件;4、設(shè)懸念,引起閱讀的興趣;5、貫穿全文起線索作用;6、具有象征意義,揭示小說主題,畫龍點(diǎn)睛;7、使人物形象更加鮮明突出。分析標(biāo)題作用主要從情節(jié)、人物形象、主題幾個(gè)方面作答。本題從情節(jié)上是情節(jié)發(fā)展的需要,“老肖風(fēng)風(fēng)火火地跑到老曹家,借他的獵槍。老曹的獵槍,是站上發(fā)給護(hù)林員防身用的,是全村唯一的一桿獵槍?？墒?老曹不借。老肖氣呼呼地跑回家?；钊诉€能叫尿憋