人教版五年級下橋教學(xué)實錄

1、人教版五年級下橋教學(xué)實錄橋教學(xué)實錄師：上課，同學(xué)們好 ! 生：老師您好 ! 師：請 坐。一、導(dǎo)入課題（ 一 ） 課前談話 出示圖片 師：首先請同學(xué)們跟老師來看一組圖片，這是什么 ? 生：橋， （ 師板書橋 ） 出示課題：橋 師：我們以前學(xué)過哪些關(guān)于橋的課文 ?生：雄偉的趙州橋，這是一座堅固的橋。還學(xué)過蘭蘭過 橋，這是一座什么橋 ?還有嗎 ?跨越海陜的生命橋，那是一座 愛心橋。師：看到課題會讓你產(chǎn)生怎樣的思考呢 ? 生：這是一座怎樣的橋 ? 師：還有嗎 ? 生：這里的橋是什么意思 ? 師：還有嗎 ? 生：我想知道這橋是不是有什么特殊的含義 ? 生：為什么用橋做題目 ?師：思考的非常有價值，這些都

2、是我們在學(xué)習(xí)本篇課文 中應(yīng)該知道的，接下來，同學(xué)們自讀課文，邊讀邊根據(jù)導(dǎo)學(xué) 案的要求，小組交流，并在書上做好標(biāo)注。（ 二 ） 整體感知師：同學(xué)們請坐好，誰愿意說說你讀懂了什么 ?生：我讀懂了山洪咆哮著，像一群受驚的野馬從這 句話中我知道用比喻句生動形象地寫出了水很兇猛 ! 不可阻 擋。師：這也是事情的起因： 山洪爆發(fā) ( 幻燈片出示： 起因： 山洪爆發(fā) ) 師：繼續(xù)說生：“像潑，像倒”從這句話中我知道雨很大，這 樣寫還可以表達暴雨來得很突然，越來越迅猛，也為下文山 洪爆發(fā)作了鋪墊。師：你不僅讀懂了意思，還讀懂了表達的特點。真了不 起。繼續(xù)說生：“一個老太太被人攙扶著來這里祭奠”我知道老漢 與他

3、的兒子都犧牲了。師：這就是故事的結(jié)果。出示課件：結(jié)果：老漢與他的 兒子都犧牲了師：讀書的時候，尤其是寫事的文章，不僅要注意事情 起因，也要關(guān)注結(jié)果。更要關(guān)注事情的經(jīng)過。那誰能簡單地 說說這篇課文寫了什么嗎 ?圍繞起因經(jīng)過結(jié)果來說出示幻燈：起因 () 經(jīng)過() 結(jié)果()生：發(fā)洪水的時候，老漢為了讓人們先逃生，把自己的 兒子拉到一旁，一起犧牲了二、學(xué)習(xí)課文第一部分 (1 6自然段 ) 師：概括得非常準(zhǔn)確。同學(xué)們，讓我們共同走進那個可 怕的黎明，和村民們一起感受山洪暴發(fā)時那驚心動魄的一幕。 我們來合作朗讀，老師讀描寫環(huán)境的段落，同學(xué)們讀描寫的 人物的段落。好嗎 ?課件出示 ; 師讀：黎明的時候，雨突

4、然大了。像潑。像倒。山洪咆 哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。生讀：村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。 是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近 一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。師讀：東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。生讀：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。師：這段里面有一個 AABB式的詞語，你們找到了嗎 ？生：跌跌撞撞師：是什么樣子的 ？ 生：形容人們走路很不穩(wěn)當(dāng)。六神無主的樣子。 師：沒錯，你的理解非常的準(zhǔn)確。我們剛才讀的部分還 有兩個句子也寫到了人們跌跌撞撞的樣子，生：“是誰驚慌地喊了一嗓子，一百

5、多號人你擁我擠地往南跑?！睆?“你擁我擠、驚慌”這兩個詞知道人們當(dāng)時走得很不穩(wěn)當(dāng)。師：說得可真完整啊 ! 還有一句，誰再來補充 ？ 生：“人們又瘋了似的折回來?！睆摹隘偭怂频摹笨梢钥闯鋈藗兊沧?。師：沒錯。那么，是什么原因造成了人們這樣跌跌撞撞 的樣子 ?快速默讀，找一找。生：我從這句話知道的 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來， 勢不可當(dāng)。”，因為山洪來了，非常迅猛，所以他們慌張。師：從哪些詞看出來洪水的迅猛 ?生：咆哮、受驚的野 馬、狂奔、勢不可當(dāng)生：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。從這句話 我知道雨勢兇猛，造成人們跌跌撞撞。師：雨勢的兇猛。那請同學(xué)們跟老師來看一段文字。

6、 出示幻燈片： 黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。黎明的時候雨突然大了，像一瓢瓢的水從天上潑下來， 像一盆盆的水從天上倒下來。師：誰愿意讀一讀，師：用下面的這句話來代替上面的這句話行不行?生：不行。那老師平時要求同學(xué)們寫作文時要寫得具體、形象、 完整，為什么作者卻只用 4 個字就構(gòu)成兩句話，這么短，這 么少，可以說是惜墨如金，為什么 ?生：這樣寫可以表達暴雨來得突然。 生：雨越來越迅猛師：所以我們要讀出它的突然，讀出它的迅猛。讓我們 試著再讀一遍。 繼續(xù)說， 還有哪些原因， 造成人們跌跌撞撞。生：“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！蔽覐倪@ 句可以看出洪水很高、很深了。所以人們師： “跳舞”

7、本來是個美妙的詞，對吧 ?可是，它跳的 是優(yōu)美的舞嗎 ?它的跳舞讓你有一種什么樣的感覺 ?（ 害怕、 恐懼）師總結(jié)：舞蹈沒有讓我們感覺到美好，反而讓我們感到 恐懼，像這樣令人恐怖的句子還有，誰找到了 ?生：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 “獰笑”是什么意 思?（ 兇惡的笑、笑里藏刀 ）從獰笑中你感覺到了什么 ?（感覺 到了死亡的氣息 ）師：是的，死亡已經(jīng)逼近，那真的沒有出路了嗎 ? 生：有出路。東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的 木橋。師：那此刻窄窄的木橋在人們心中變成了什么 ? 生：變成了生命橋。師：還有呢 ? 生：救命的橋。三、學(xué)習(xí)課文第二部分體會村支書的先人后己 師：如果一百多號人一起擁向

8、這座窄窄的木橋會怎么樣， 那此時的橋還會是生命之橋嗎，它變成了（生補充 ）生：奪命橋、通向死亡的橋。 師：一百多號人的生命正在受到嚴重的威脅，在這萬分 危急時刻，一個重要的人物出現(xiàn)了。板書：老漢師：老漢在危急關(guān)頭有何等壯舉呢 ?又是如何扭轉(zhuǎn)當(dāng)時 危險形勢的。請同學(xué)們圍繞導(dǎo)學(xué)案要求默讀課文的713 自然段。出示自學(xué)提示： 1、勾畫出讓自己感動的詞句，并適當(dāng) 寫下你感動的原因，試著通過朗讀把自己的感動表現(xiàn)出來。 2、一邊讀，一邊想象，多問幾個為什么，自己再試著解答 一下。師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)們在自學(xué)時，在課文旁邊寫了一 段話，有的寫了一個詞，你們的這種做法就叫做給文章加批 注，不動筆墨不讀書，這種

9、讀書方法很好，誰愿意說說你都 有哪些收獲 ?生：從清瘦的臉上我知道老漢并沒有我們想象的那樣健 壯、魁梧，他隨時都有可能洪水沖走。師：從哪個詞知道的 ?生：清瘦的臉上。師：還知道什 么?生：這里說他像一座山 ! 我覺得盯這個詞 （課件顯示變色 ） 最能讓人感覺到他像一座山。 他不說話， 盯著亂哄哄的人們。師：他盯著人們，那這是怎樣的一種目光啊 ?生：（ 犀利、嚴肅、沉著、冷靜、鎮(zhèn)定的目光）師：清瘦的老漢為什么像一座山 ?緊緊是鎮(zhèn)定地像一座 山就讓亂哄哄的人群停住了腳步嗎 ?生：因為老漢紋絲不動，師：你站在那里，人們會停住 腳步嗎 ?生：因為他是黨支部書記，師：村干部很多呀 ! 生：因為全村人都擁

10、戴他， 因為他在人們心中威信很高， 所以他就像一座山，師：因為全村人都擁戴他。所以村民們看到了希望，他 就是村民們獲得生的希望的靠山 !師：老漢這種鎮(zhèn)定自若的態(tài)度正好與前面誰的表現(xiàn)成了 鮮明的對比 ?生：群眾。師：這樣寫有什么好處 ? 生：采用這種對比的寫法，更加突出了老漢的威嚴，冷 靜。師：通過學(xué)習(xí)你還知道什么 ? 生：危險的形勢扭轉(zhuǎn)了， 師：從哪句話看出來的。 生：一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。 理解關(guān)于橋的句子，感受村支書先人后己的品質(zhì)。 交流感動之一： 老漢的第一次壯舉 師：老漢如何讓人們從“亂哄哄”變成“依次”的 ? 生讀 10-12 自然段。師：找的真準(zhǔn)， （ 課件出

11、示 ;） 三句話，讓亂哄哄變成依次。教師小結(jié)： 是啊，老漢就這樣要求一百多人依次過橋的： 走在前面的是群眾接著是黨員最后是老漢。 （ 出示 課件）師：請同學(xué)們思考：老漢有機會先過橋嗎?看圖師：老漢有機會先過橋，而不過，而是組織別人先過， 這樣的行為叫什么 ?板書：先人后已師：是啊，老漢的這種行為的確讓我們感動。這也是本 篇課文老漢的第一次壯舉。出示課件：老漢的第一次壯舉。四、學(xué)習(xí)課文第三部分體會村支書的舍已為人 交流感動之二： 老漢的第二次壯舉 師：就在老漢組織群眾有序撤離的過程中，還有一幅這 樣的畫面 （ 出示畫面 ）79 頁的圖片。 出示句子： 水漸漸地竄上 來，放肆地舔著人們的腰。老漢突

12、然沖上前，從隊伍里揪出 一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎 ?排到后面去 ! ”老 漢兇得像只豹子。師：同桌討論，通過這幅畫面你知道了什么 ? 生：老漢把小伙子從隊伍里揪出來。師; 為什么揪出來 ?生：因為小伙子是共產(chǎn)黨員，按紀(jì)律應(yīng)當(dāng)排在后面生; 老師我還知道小伙子是老漢的兒子。 師：從哪看出來的 ? 文章到最后才點明這種老漢與小伙 子的關(guān)系。這種寫法就是 生補充：前后照應(yīng)。師：老漢把自己的兒子揪出來 ?難道是當(dāng)時的局勢緩解 了嗎?生：沒有。更加嚴竣了 師：你怎么知道的 ? 生：水漸漸地竄上來，放肆地舔著人們的腰。這句話中 “竄”這個字寫出水上漲的迅速。 （ 竄字變色 ）生：放肆在舔著人們的

13、腰。 生：因為從這兩個字知道作者運用了擬人的修辭方法。 把洪水瘋狂肆虐地魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。師：在形勢如此嚴竣之下，老漢揪這個動作很可能把小 伙子從生命線上揪到死亡線上。那這一揪，老漢猶豫了嗎 從哪里可以看出來。生：（ 突然，沖等 ） 師：老漢的這種做法又是什么行為 ?不循私情，舍已為 人。板書：舍己為人小結(jié)：他不允許黨員損害群眾的利益，哪怕是生補 充：自己的兒子。老漢的這種不循私情，舍已為人的品質(zhì)再 一次讓我們感動：出示老漢的第二次壯舉。交流感動之三：老漢的第三次壯舉師：洪水越漲越高，情況越來越危險，此時老漢想到的 卻是村民們的安危，還把自己的兒子從隊伍里揪出來，那是 他的親骨肉呀，難道

14、他不愛自己的兒子嗎 ?生：愛。師：從哪里知道的生：讀句子 ） 出示句子：老漢吼道：“少廢話，快走。” 他用力把小伙子推上木橋。師：哪個字更能讓我們感受到老漢對兒子的愛。 生：用力地推，讓我感受老漢對兒子的愛 師：他是在什么情況下把兒子推上木橋的 ? 生：橋馬上就要塌了，最后一條通往生命的路馬上就要 沒有了。師：你從哪句話看出來的 ? 生：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦的呻吟。師：運用了什么修辭方法 ?這么寫的好處是什么 ? 生：運用擬人形象地寫出了木橋馬上就要塌了。 師：所以老漢想把最后生的希望留給了兒子。此時老漢 對待兒子這一“推”的動作和前面的哪個動作相反?（ 揪）既然現(xiàn)在要把小伙子推上木橋，為什

15、么剛才要把他揪出來?這不矛盾嗎 ?生：不矛盾，老漢為了大家舍小家，為了兒子舍自己。 生：這用力一推，也可以看出一位父親對兒子深深的愛 ! 師：讓我們帶著這份感動再來讀這段話。 生齊讀：老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙 子推上木橋。師：這一推是老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡單也是最壯 美的一個動作 ! 讓我們帶著對這位偉大父親的崇高敬意 小結(jié)：當(dāng)老漢和小伙子準(zhǔn)備撤離時 出示課件：生讀：突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒 了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一 片白茫茫的世界。師：是的，老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何 等痛心，他也忘了自己離死亡也只有一步之遙，眼里

16、，心里 只有兒子，他想喊什么呢 ?生：兒子，父親對不起你，生：兒子，不要恨父親 師小結(jié)：多好的父親呀，下面我們把文中的老漢換作父 親，把小伙子換成兒子，當(dāng)你們讀著這兩個充滿血緣，充滿 親情的字眼時，相信你們更能理解這位平凡而偉大的父親了。出示文字： 父親突然沖上前，從隊伍里揪出兒子，吼道：“你還算 是個黨員嗎 ?排到后面去 ! ”父親兇得像只豹子。兒子瞪了父親一眼，站到了后面。水，爬上了父親的胸膛。最后，只剩下了他和兒子 兒子推了父親一把，說：“你先走?！备赣H吼道： “少廢話，快走?！彼昧Π褍鹤油粕夏緲?。 突然，那木橋轟地一聲塌了。兒子被洪水吞沒了。 父親似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒

17、了他。 一片白茫茫的世界。小結(jié)：老漢將自己的生命留在了廣袤的天地之間，故事 寫到這并沒有結(jié)束，我們一起來看看結(jié)尾。播放音樂：出示 最后一段 （ 學(xué)生讀 ）五、領(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。 此時同學(xué)們的心中充滿感動，有些同學(xué)的眼睛濕潤了， 那現(xiàn)在請同學(xué)們沉下心來，用心思考，課文主要寫老漢，課 題卻是橋，你是怎樣理解的。生：這是老漢用生命換來的橋，所以用橋作題目。生：是一座生命橋 、偉大的橋 、 不朽的橋 、永不摧 毀的橋 、 用血肉筑起的橋。師：老漢用自己的血肉之驅(qū)為群眾搭建了一座永不坍塌 的生命之橋，面對這樣的老漢你想說些什么 ?生：老漢您是一個大公無私、先人后已、不徇私情、舍 已為人的人。生：老支書，您是村民跨越死亡的生命橋。 生：老支書，您在生死關(guān)頭，把生的希望留給別人的， 把死的危險留給自己，你用自己的血肉之驅(qū)筑起了一座永遠 不會坍塌的橋。生：老支書，您的那種大公無私、舍己為人的品質(zhì)值得 我們學(xué)習(xí)。師：是啊 ! 災(zāi)難面前，老支書用血肉之軀筑成的生命之 橋; 這就是共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的心靈之橋 ! 同學(xué)們，此時 此刻，一位優(yōu)秀的老共產(chǎn)黨員感人的一幕深深的打動了我 們 ，其實在我們的生活中，感動無處不在 , 女教師張麗莉就 是其中一位。誰來說說。生：她是最美麗的女教師。 生：為了