《女媧造人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)「匯編」

1、女媧造人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)匯編女媧造人教學(xué)設(shè)計(jì)一教材分析：本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫，再現(xiàn)女媧造人的整個(gè)過程，使得這個(gè)古老的傳說充滿生活氣息。全文淺顯易懂，可以讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述故事情節(jié)，并通過與風(fēng)俗通里的兩則短文比較理解神話中聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。然后讓學(xué)生品味文中想像語段，從中感悟出人類誕生的一種喜悅感，最終體會(huì)到神話的能力。為了開拓學(xué)生視野，可以讓其在課后收集一些人類誕生說的不同說法，讓學(xué)生明白神話與現(xiàn)實(shí)之間的差距。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，理解文中聯(lián)想和想象運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

2、2、過程與方法目標(biāo)：初步了解神話故事的特點(diǎn)，并能加以想像的訓(xùn)練。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中對(duì)于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：1、體會(huì)文中大膽而新奇的想像。2、感悟?qū)θ祟愓Q生的喜悅感。課前準(zhǔn)備：1、熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。2、你知道人到底是從哪兒來的?(要求學(xué)生收集有關(guān)人類誕生說法)教學(xué)方法：課堂上要體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法，采用討論法。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，_導(dǎo)入。從古到今，對(duì)于;人是從哪里來的?;這個(gè)有趣話題，人們展開了豐富想像與嚴(yán)密推測，猜想著人類誕生。同學(xué)們你們能不能先談?wù)勀銈兞私饬藥追N人類誕生說法?(同學(xué)們可以用簡短的語句將自己收集到的資料闡述給

3、大家，如：伊甸園說、女媧造人、海猿說、外星人說……)今天，我們來看看我國遠(yuǎn)古時(shí)代的人們對(duì)人類誕生的看法女媧造人(板書課題)。二、初讀課文，整體感知。1、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。2、讓學(xué)生仔細(xì)品味課后練習(xí)一中風(fēng)俗通里兩則短文，然后請(qǐng)一學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出短文中所沒有的內(nèi)容。3、請(qǐng)學(xué)生評(píng)定復(fù)述者優(yōu)缺點(diǎn)，補(bǔ)充遺漏處。三、再讀課文，合作探究。四人小組，討論整理歸納。1、看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)?提示女媧造人的具體過程;人造出來之后歡喜場面;女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等情緒作者的評(píng)述2、同學(xué)們剛才找出的幾個(gè)情節(jié)，特別是女媧造人的具體過

4、程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?提示此題目的讓學(xué)生明白這些情節(jié)是想像而得的。讓學(xué)生通過討論了解到神話是在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們因無法對(duì)人類誕生做出解釋時(shí)，但又想探求自身起源，所以只好借助想像來解決，這也正是神話故事的亮點(diǎn)。3、默讀這幾個(gè)情節(jié)，同學(xué)們看看哪里最見出作者的想像力，能否談?wù)勀愕目捶?提示如：女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對(duì)女媧的人性化描寫最見作者的想像力，女媧作為;神;，她也有人的喜怒之情，她會(huì)哭、會(huì)假裝生氣，甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)創(chuàng)造出人類，她得到了母親的天倫之樂。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態(tài)、人的智慧、人的生活體驗(yàn)。從中我們看到了神話情節(jié)里想像的，但又是真實(shí)的，

5、是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的。然后針對(duì);喜;字啟發(fā)學(xué)生從多角度來感受人類誕生意義：如有了人類，大自然才有了生機(jī);有了人類，女媧不再孤獨(dú);有了人類，世間才有溫情……。從而讓學(xué)生明白生命的可貴，要珍愛生命等。四、比較閱讀，拓展練習(xí)。在中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的神話。這兩篇神話，你更喜歡哪一篇，并說說理由?(結(jié)合綜合性練習(xí)中的參考資料：伊甸園里)提示要求學(xué)生可以從情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語言，思想感情等方面去分析，都可以。五、課堂總結(jié)。世界各民族都有自己本民族特色的神話，其實(shí)，這些神話表現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，這也是我們?nèi)祟愇幕膶毑?。而如今，?dāng)我

6、們面對(duì)廣大世界，依舊還存在許多未知領(lǐng)域，這就需要同學(xué)們?nèi)ヌ角?，也許你們將來會(huì)從中體會(huì)到喜悅。六、布置作業(yè)。1、同學(xué)之間互相補(bǔ)充完善好有關(guān)人類誕生說法的資料;2、出示簡短精衛(wèi)填海故事，要求學(xué)生展開豐富的想像和聯(lián)想，擴(kuò)寫這則故事。女媧造人教學(xué)設(shè)計(jì)二教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力熟悉課文，生動(dòng)復(fù)述故事;了解神話的特點(diǎn);理解本文聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力2、過程與方法發(fā)揮自己的聯(lián)想、想像力來感受神話傳說的魅力;對(duì)女媧造人的故事進(jìn)行想像加工;進(jìn)一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生感受我們祖先大膽奇特的想像力，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，養(yǎng)成課外搜索、整理資料，勤于

7、思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：1、感受體味兩種主要情感：大膽而新奇的想像。 對(duì)人類誕生的喜悅感。2、進(jìn)行想像力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生想像力。教學(xué)設(shè)想：女媧造人是新課改人教版教材中的一篇課文。首次教學(xué)這篇新課文，擬作如下設(shè)想：第一，注意學(xué)科與學(xué)科之間的滲透和融合，既從神話方面文學(xué)角度欣賞揣摩，又以科學(xué)眼光審視思考;人類起源;這一重要話題。加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性和多樣性。第二，精心設(shè)計(jì)問題情境，注意營造知識(shí)性的、愉快的、寬松的課堂氛圍，激活思維，引導(dǎo)學(xué)生不斷生成、探究、解決問題。并使其充分發(fā)揮想像創(chuàng)造能力，品嘗想像帶來的喜悅。第三，培養(yǎng)學(xué)生的;信息素養(yǎng);。鼓勵(lì)學(xué)生有目的地去搜尋所需信息材料，豐富拓展科學(xué)文化知識(shí)，增

8、強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文人，是從哪里來的?對(duì)這個(gè)有趣的話題，我們童年時(shí)候便不乏疑問，后來隨著我們知識(shí)的增多，我們豁然開朗。但是，在人類科技不發(fā)達(dá)的蒙昧?xí)r代，人類卻無法解釋自己誕生的奧秘，他們會(huì)借助各種奇幻的想像來給自己的疑問畫個(gè)美麗虛幻的圓，來告慰自己渴求的心靈。今天，就讓我們窺探一下遠(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解人類起源這一問題的吧。二、整體感知學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。小黑板出示風(fēng)俗通里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出小黑板中的短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)

9、容。二是鍛煉學(xué)生聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生篩選、歸納、概括信息的能力。通過篩選出聯(lián)想、想像的內(nèi)容，和神話故事對(duì)比，以獲得對(duì)于聯(lián)想、想像的方法、思路的啟示。 討論：女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對(duì)這個(gè)問題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個(gè)問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知

10、領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。三、探究品味1、教師引導(dǎo)學(xué)生探究體驗(yàn)本文借助豐富的想像力，不僅寫了生動(dòng)的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感?，F(xiàn)在，讓我們圍繞;鮮明的形象，美好的情感;進(jìn)一步探究課文，獲得更多收獲，并運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能。 方法指導(dǎo)：a、先用括號(hào)標(biāo)出描寫女媧的重要詞句，然后分析其形象。b、用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的句子，再說說你對(duì)喜悅感的體會(huì)。2、學(xué)生閱讀、思考、圈畫、歸納、做書間筆記3、小組交流、討論4、全班交流、討論5、教師總結(jié)：女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的;神;，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到;在

11、這_，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好;。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，;世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?;就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。對(duì)人類誕生的.喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。如女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造

12、出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊;媽媽;許多小人的歡呼跳躍等。這種喜悅感還體現(xiàn)在有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨(dú);有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……四、想像力訓(xùn)練 ：你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過做另一種推測，創(chuàng)編一個(gè)新的女媧造人的神話，說給大家聽聽。(開展小組競賽)五、拓展延伸 ： 比較女媧造人與伊甸園里，拓展思維空間。討論在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的_神話(教材綜合性學(xué)習(xí);追尋人類起源;

13、中的參考資料：上帝造人的_神話伊甸園里)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。提示：從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等諸方面去分析。不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，要明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。六、課堂小結(jié)女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。七、布置作業(yè)摘抄課文中優(yōu)美的詞語。有目的地搜尋關(guān)于人類起源的資料，科學(xué)的追尋人類起源。教學(xué)反思：通過比較閱讀(課文內(nèi)容和課后一則寫女媧造人的簡短文章風(fēng)俗通)讓學(xué)生理解想象的用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學(xué)生也易把握。讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，鍛煉了他們的膽量。但語文教學(xué)始終是一門缺陷的藝術(shù)，只能做到更好，不能做到最好，我認(rèn)為以下地方值得自己思考：1、教學(xué)中很大一部分時(shí)間讓學(xué)生比較閱讀，說出課文好在什么地方。很多學(xué)生一想到比較閱讀，并要說出異同，就變得很嚴(yán)肅，開始上課對(duì)課文產(chǎn)生的喜愛之情一下子就被拋開了，好像是又去完成老師布置的作業(yè)。這也是課堂顯得沉悶的