地方院校貧困大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題及對(duì)策研究

1、地方院校貧困大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題及對(duì)策研究隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展， 教育投入的進(jìn)一步加大， 高校招生人 數(shù)的逐年增加， 貧困生群體也相應(yīng)增加。 在校貧困生承受著生活 和生存的雙重壓力，因此，加強(qiáng)貧困生工作，引導(dǎo)他們樹立正確 的擇業(yè)觀，培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)，實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值，已成為 地方普通高校學(xué)生工作的重要課題。一、貧困大學(xué)生表現(xiàn)出的不良就業(yè)心理問(wèn)題1、焦慮心理 焦慮分為問(wèn)題性焦慮和障礙性焦慮。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)， 加上網(wǎng)絡(luò)、媒體的炒作，自身有缺乏職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，所以 貧困生對(duì)未來(lái)充滿擔(dān)心和憂慮， 想到一畢業(yè)就有可能失業(yè)， 為畢 業(yè)后前途感到非常擔(dān)心。 每天會(huì)反復(fù)地考慮同樣的問(wèn)題， 無(wú)心投 入到

2、正常的學(xué)習(xí)中去，于是緊張恐怖、苦悶，矛盾、焦慮。劇烈 的心理沖突、 嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)， 使極少數(shù)貧困生甚至出現(xiàn)軀體癥 狀：心神不定，坐立不安，這時(shí)問(wèn)題性焦慮就有可能發(fā)展成障礙 性焦慮。2、悲觀心理 經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、情緒的壓力等等，像幾座大山壓得貧困學(xué)生們 喘不過(guò)氣來(lái)，給他們就業(yè)帶來(lái)沉重負(fù)擔(dān)。在沉重壓力面前，他們 情緒比較低落、 心情苦悶。 找不到釋放的出路和緩解壓力的正確 方式，于是對(duì)任何事情都不感興趣，缺乏前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)什么事都無(wú)所謂，沒(méi)有自信，整天暈暈沉沉，好像有睡不完的覺(jué)他們一方面責(zé)怪自己無(wú)能，內(nèi)疚，不愿也不敢參加競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)，另一方 面也覺(jué)得在學(xué)習(xí)、生活、交往等各方面都比不上別人，喪失正常 自

3、尊心，對(duì)未來(lái)心事重重、惶惶不安，甚至?xí)杏X(jué)到生活沒(méi)有希 望沒(méi)有價(jià)值，覺(jué)得找不到生活意義，于是破罐子破摔。3、挫折心理 貧困生的心理相當(dāng)脆弱，脆弱性決定他們更容易遭受挫折， 一旦挫折后，就更加害怕，甚至一蹶不振。較強(qiáng)的心理承受力在 競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中是不可缺少的，它能使人們經(jīng)受住挫折的打 擊，依舊保持進(jìn)取的勇氣。 貧困生在參加大學(xué)生就業(yè)招聘會(huì)遭受 到求職失敗后，心里煩躁，精神不振，自卑，這顯然是心理承受 力不強(qiáng)的表現(xiàn)。4、怨恨心理 由于擔(dān)憂、焦慮、悲觀、挫折心理等復(fù)雜因素影響，再加上 畢業(yè)后前途一片渺茫心灰意冷， 使許多貧困學(xué)生感到自己事事都 不如意，于是對(duì)同學(xué)、環(huán)境處處看不慣，對(duì)社會(huì)不滿，對(duì)環(huán)境

4、充 滿敵意，不信任任何人，總擔(dān)心別人看不起自己，為一些小事就 大發(fā)脾氣、沖動(dòng)，甚至出現(xiàn)打架、暴力等極端情況。二、貧困大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因1、家庭因素高校實(shí)行擴(kuò)招后， 大學(xué)收費(fèi)大幅度提高。 家庭經(jīng)濟(jì)狀況成為 影響大學(xué)生能否順利完成學(xué)業(yè)的重要因素， 因此， 昂貴的學(xué)費(fèi)從 一開始就成為貧困大學(xué)生心理的陰影。 大學(xué)新生心理普查結(jié)果顯 示，75的貧困生都或多或少存在一定的心理問(wèn)題。 由于家庭困 難的家長(zhǎng)都對(duì)自己的孩子寄予了很大的期望， 他們的父母希望他 們能通過(guò)奮發(fā)成才來(lái)改變目前的現(xiàn)狀， 所以很多貧困生都特別努 力，給自己制定了很高的目標(biāo)，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，他們一次次 遇到挫折， 也給自己增

5、加了心理壓力， 由此引發(fā)了許多不良的心 理，時(shí)間長(zhǎng)了，就逐漸形成一定的心理問(wèn)題。2、經(jīng)濟(jì)因素由于家庭經(jīng)濟(jì)困難， 許多貧困生平時(shí)省吃儉用， 還要為生活 費(fèi)而發(fā)愁。為了生計(jì)， 他們不得不冒著影響學(xué)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)去參加勤 工助學(xué)；因?yàn)樨毨В?他們放棄了許多技能培訓(xùn)、 素質(zhì)拓展的機(jī)會(huì)； 他們不可能像其他經(jīng)濟(jì)條件好的同學(xué)那樣擁有手提電腦等學(xué)習(xí) 工具，從而使他們綜合素質(zhì)相對(duì)比較差，技能單一，缺乏特長(zhǎng)， 在人才市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。 另外， 就業(yè)難的現(xiàn)狀使就業(yè)的成 本大大提高， 制作若干份自薦書、 往返于各個(gè)招聘會(huì)的車費(fèi)都是 一筆不小的開支，對(duì)于貧困大學(xué)生來(lái)說(shuō)，真是很難承受。3、群體因素 大學(xué)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都

6、是一個(gè)特殊的成長(zhǎng)環(huán)境，在這 里，一大批來(lái)自五湖四海的學(xué)子聚集在一起， 他們有著強(qiáng)烈的求 知欲，朝氣蓬勃，他們非常關(guān)注朋輩群體對(duì)自身的看法。作為大 學(xué)校園中的貧困生弱勢(shì)群體，他們更敏感周圍同學(xué)對(duì)他們的看 法，如果由于關(guān)系處理不當(dāng)，受到周圍人的嘲笑與冷落，心理壓 力會(huì)明顯增強(qiáng)。 加上學(xué)校里都是高考過(guò)來(lái)的優(yōu)秀生， 自然存在很 多無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)， 看到別人各方面的精彩表現(xiàn)， 貧困生自然會(huì)產(chǎn)生 極大的落差。這樣，自然會(huì)引發(fā)一系列心理問(wèn)題。4、社會(huì)因素當(dāng)前社會(huì)面臨著巨大的金融危機(jī)的考驗(yàn)， 國(guó)家整體的就業(yè)壓 力越來(lái)越大。 2010年，有 950 萬(wàn)人走上就業(yè)市場(chǎng)。原來(lái)的“考 上大學(xué)就有了鐵飯碗”的就業(yè)情形早就一

7、去不復(fù)返了， 面對(duì)機(jī)關(guān) 團(tuán)體、事業(yè)單位精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、裁員的現(xiàn)實(shí)，面對(duì)企業(yè)為適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng) 爭(zhēng)采取下崗分流、 減員增效的現(xiàn)實(shí)， 貧困生的就業(yè)心理壓力自然 越來(lái)越大。三、改善地方院校貧困生就業(yè)心理壓力的特點(diǎn)與現(xiàn)狀的對(duì)策1、建全制度，完善資助體系，緩解貧困學(xué)生就業(yè)的經(jīng)濟(jì)壓 力(1) 建章立制，使貧困學(xué)生資助工作制度化、規(guī)范化、人性 化地方院校具有貧困學(xué)生人數(shù)多、 貧困學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀和 特點(diǎn)，因此，加強(qiáng)貧困學(xué)生資助制度建設(shè)顯得尤為重要。學(xué)校要 建立和健全相關(guān)文件規(guī)定， 通過(guò)制度創(chuàng)新， 切實(shí)加強(qiáng)對(duì)貧困學(xué)生 的經(jīng)濟(jì)資助，關(guān)心他們的成長(zhǎng)和就業(yè)。(2) 健全機(jī)制，完善貧困學(xué)生資助體系，緩解他們的就業(yè)經(jīng) 濟(jì)壓力學(xué)校

8、要成立貧困學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作專班， 實(shí)行工 作責(zé)任制，加強(qiáng)對(duì)貧困學(xué)生資助工作的領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)資助經(jīng)費(fèi)，給 貧困學(xué)生就業(yè)雪中送炭，緩解他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)壓力。2、注重貧困學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)(1) 注重情感交流，發(fā)揮心理咨詢輔導(dǎo)的育人作用 學(xué)校要加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育中心的建設(shè)和咨詢服務(wù)， 針 對(duì)貧困學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的焦慮、 悲觀、挫折、茫然、自卑、 從眾攀比、急躁等不良心理，通過(guò)開設(shè)熱線電話咨詢服務(wù)、網(wǎng)絡(luò) 在線咨詢服務(wù)和咨詢接待日服務(wù)， 為貧困學(xué)生搭建多種交流和溝 通平臺(tái)，傾聽(tīng)他們的呼聲，通過(guò)平等交流，使他們緩解就業(yè)心理 壓力，在心理教師的指導(dǎo)下，有效地排除心理困惑

9、，逐漸消除就 業(yè)不良心理障礙， 從而使自己擁有穩(wěn)定而積極的心態(tài)， 從容面對(duì) 挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。(2) 加強(qiáng)貧困學(xué)生就業(yè)心理知識(shí)教育，培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài) 學(xué)校通過(guò)內(nèi)聘外請(qǐng)的方式， 組織知名心理專家對(duì)貧困學(xué)生開 展就業(yè)心理輔導(dǎo)， 同時(shí)針對(duì)貧困學(xué)生就業(yè)心理壓力， 組織開展抗 挫能力、法制與道德、誠(chéng)信等經(jīng)常性跟蹤教育活動(dòng)，幫助貧困學(xué) 生學(xué)會(huì)合作， 發(fā)展建設(shè)性人際關(guān)系， 從而使他們心理素質(zhì)獲得全 面提高，自我意識(shí)和自信心得到增強(qiáng)，情緒調(diào)控能力得到改善。 能及時(shí)排除在就業(yè)過(guò)程中的一些不良心理障礙。3、制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，建立完善就業(yè)指導(dǎo)體系，幫助貧困學(xué)生 成才立業(yè)。(1) 制訂相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)貧困學(xué)生到基層

10、、到西部就業(yè)學(xué)校在落實(shí)上級(jí)大學(xué)生就業(yè)政策的前提下， 要根據(jù)貧困學(xué)生 就業(yè)困難的實(shí)際，制定貧困學(xué)生優(yōu)惠獎(jiǎng)勵(lì)政策，設(shè)立貧困學(xué)生 “三支”專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，激勵(lì)更多的貧困學(xué)生參加支教、支農(nóng)、 支醫(yī)“三支”服務(wù)活動(dòng)， 鼓勵(lì)和支持貧困學(xué)生到祖國(guó)最需要的地 方去實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。(2) 建立和完善以學(xué)生為本的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系， 幫助貧困學(xué)生成才立業(yè)首先，學(xué)校要成立大學(xué)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)， 相關(guān)職能部門 和教學(xué)院系組成工作專班， 加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)， 落實(shí)工作責(zé)任制， 實(shí)施貧困學(xué)生就業(yè)一把手工程 (由院系主要負(fù)責(zé)抓落實(shí) ) 。其次， 學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，要針對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)多樣化的新特 點(diǎn)，把貧困學(xué)生的就業(yè)

11、指導(dǎo)貫穿于整個(gè)大學(xué)期間，按照分年級(jí)、 分內(nèi)容、分步實(shí)施的原則，提高其求職技能，培養(yǎng)其健康心理素 質(zhì)，增強(qiáng)其法律觀念，樹立正確的就業(yè)觀。另外，加強(qiáng)大學(xué)生就 業(yè)現(xiàn)代化手段的建設(shè)，為貧困學(xué)生就業(yè)提供快捷、便利的服務(wù)。 同時(shí)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心要及時(shí)為貧困學(xué)生傳遞就業(yè)信息， 幫助貧 困學(xué)生分析和預(yù)測(cè)就業(yè)形勢(shì)， 推薦用人單位， 最大限度地滿足貧 困學(xué)生就業(yè)求職的需求。4、營(yíng)造和諧校園環(huán)境，搭建交流平臺(tái)，培養(yǎng)貧困學(xué)生健全 人格營(yíng)造和諧校園文化氛圍， 為貧困學(xué)生夯實(shí)就業(yè)基礎(chǔ)提供多種 平臺(tái)。首先，學(xué)校要整合教育資源，精心組織校園文化活動(dòng)，營(yíng) 造和諧校風(fēng)， 形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍， 吸引貧困學(xué)生參加校園文化 活動(dòng)，發(fā)揮

12、他們的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)， 克服孤僻、 離群的情感和自卑感， 使其在健康活潑的校園文化氛圍中思想得到提高，認(rèn)識(shí)得到深 化，情感得到深華，意志得到鍛煉。其次是讓貧困學(xué)生自己組織 一些校園活動(dòng)， 使他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性， 增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折 和困難的信心， 渡過(guò)人生困難期， 培養(yǎng)自身健全的人格和健康心 理，做生活的強(qiáng)者。5、加強(qiáng)貧困學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高社會(huì)化程度 首先，學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，重視貧困學(xué)生實(shí)踐 教育環(huán)節(jié)， 有計(jì)劃地組織貧困學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)， 引導(dǎo)他們了解 社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，把書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)理 論的認(rèn)識(shí)和理解，從而培養(yǎng)貧困學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力。 其次，學(xué)校要充分利用假期， 組織貧困學(xué)生到社區(qū)、 企事業(yè)單位、 農(nóng)村開展內(nèi)容豐富、主題突出，融知識(shí)性、思想性于一體的社會(huì) 實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)組織開展暑期“三下鄉(xiāng)” （ 科