談中學教學中的情感教育

1、談中學教學中的情感教育在中學數(shù)學教學中，筆者發(fā)現(xiàn)學生在學習數(shù)學時， 對其概 念、理論、方法等，并不是無動于衷，而是常常抱有不同的態(tài)度， 會有各種復雜的內(nèi)心體驗。如果順利完成學習任務，會感到滿意、 愉悅和歡樂；學習失敗時，貝y會感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新 奇的問題、結論和方法時，會產(chǎn)生驚訝和欣慰。雖然這種情感不 直接參與數(shù)學的認知活動，但對數(shù)學學習起著推動、增加、堅持、 調(diào)節(jié)等作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學習效率， 而且對其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。首先，師生必須建立一種穩(wěn)定和諧的“情感場”。古人云：“親其師，信其道?！睘榇耍處煴仨殬淞⑼?，真正做到“學 為人師，行為人范”。要

2、在學生中樹立威信，教師必須尊重、愛 護、體貼學生，能嚴于律己，以身作則，為人正直，誠實守信， 樂于奉獻。由于受到學生的尊敬、愛戴和欽佩，學生將確信其教 導的真實性和正確性，對于所傳授的知識認真領會； 對于其諄諄 教導，言聽計從，師生的感情在教與學的過程中產(chǎn)生共鳴。此時,教師的贊揚會引起學生的內(nèi)心愉快和深深的滿足。教師的忠告和批評會激起學生改正錯誤的決心和信心，使他們真正感覺到教師 不是有意刁難，而是一種善意的批評和忠告。其次，在建立良好的師生關系基礎上， 課堂教學要充分發(fā)揮“情感場”的作用。正如德國教育學家第斯多惠所說：“教學的 藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”試想：沒 有生氣

3、勃勃的精神怎么能鼓舞人沒有興奮的情緒怎么能激勵 人沒有清醒理智的人怎么能喚醒沉睡的人想要陶醉觀眾首 先得陶醉自己。學生的思維一旦和教師協(xié)調(diào)，那么教師講上一句， 學生便知下一句。在現(xiàn)實生活中，每個人都有喜怒哀樂，同樣，教師也會有順 心和不順心的時候。此時，教師必須將自己的煩惱留在教室門外， 理智控制自己的情緒，因為教師在課堂教學中的一言一行、一舉一動無不影響著學生的情緒和情感的產(chǎn)生。 面帶微笑的教師在站 上講臺的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完 全集中的同學拉回教室中。 這樣的課堂“未成曲調(diào)先有情”， 師 生已經(jīng)有了心靈溝通，復習舊課，導入新課便是順理成章的事。 例如，我們班上有

4、一位同學的父母離婚， 學生受家庭環(huán)境的影響， 精力不能集中，而課堂上教師的一個微笑便可以化去她心靈上的 傷痛，因此，教師要用愛心去鼓舞她?？上攵?，情感（非智力 因素）對教學的作用有多大。學生在課堂上難免有許多疑慮和困惑，這些難理解的概念、 復雜的公式、抽象的符號以及難懂的邏輯推理，教師除了以口、 手、耳、目來相傳，還需根據(jù)學生在認知過程中的困難審時度勢， 運用各種教學手段，充分發(fā)揮自己擁有的教學藝術， 調(diào)動學生學 習的熱情。為此在課堂教學中，教師必須要有感染力，這就需要 教師對學生有真摯無私的愛。 正如一位學者所指出的：“從血管里流出來的是血，從泉眼里流出來的是水， 從一位充滿愛心的教 師的

5、教學里，涌出來的是一股股極大的感染力?！贝送?，教師必 須熱愛自己所教的學科。正如蘇霍姆林斯基所說：“學生對知識 興趣的第一源泉，第一顆火星，就在于教師上課時所講的教材和 要分析的事實所報的態(tài)度?！苯處熤挥袑逃聵I(yè)有著執(zhí)著追 求，才會全身心地投入，而非僅僅當作職業(yè)來看。此時此刻，學 生感覺到學習不是外部強加的， 而是自己選擇的結果，他們就會 樂意多參與到課堂教學中去。例如，筆者在教數(shù)學歸納法時，同 學們對其定義很難理解。于是筆者講了春節(jié)放鞭炮的例子，假設鞭炮無限長，點燃第一個鞭炮，后面的炮竹便一個接一個地響起 來。通過實例增加同學們學習的趣味性，在鞭炮聲中，教師和學 生的距離拉得更近。這節(jié)課后通過對學生作業(yè)的批改， 發(fā)現(xiàn)學生 對數(shù)學歸納法的掌握程度是令人滿意的。在課下，一般說來，如果學生把數(shù)學成績?nèi)〉玫某晒w于內(nèi) 部因素，貝y會使他們感到興奮、自豪，充滿信心。這些情緒反應 將促使他們做出更大的努力，增強學習的動力。正是這種情感， 學生才會有持之以恒的學習勁頭。 當他們遇到困難時，也正是這 種情感在支撐著他們。據(jù)參考消息報道：世界上很多杰出