四重奏-為寫作奏出美妙樂章

1、7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔“四重奏”為寫作奏出美妙樂章 淺談如何運用輔佐要素促進寫作 【摘要】本文探討了如何從一些輔佐要素去促進寫作的一些做法。 筆者主要從閱 讀，說，練筆和發(fā)表等四方面要素去幫助學(xué)生搭建寫作的平臺， 激發(fā)學(xué)生的寫作 興趣?！娟P(guān)鍵詞】 閱讀說練筆發(fā)表寫作兒童語言能力的發(fā)展是綜合的，聽、說、讀、寫各項能力之間互相制約，互 相促進。但現(xiàn)在 PEP 教材中對寫的安排比較少，教師很容易忽視對寫作教學(xué)的 訓(xùn)練。在沒有專門寫作課時的小學(xué)英語教學(xué)來說， 老師擔(dān)心寫作教學(xué)會浪費時間， 影響教學(xué)進度。因此，老師和學(xué)生好像都很難入手。怎么在有限的課時內(nèi)，利用 各要素把英語寫作發(fā)揮得淋漓盡致呢？怎樣才能做

2、到老師教得明白， 學(xué)生學(xué)得輕 松呢？怎樣才能達到這種相輔相成的效果呢？筆者一直在摸索從寫作的輔佐要 素促進寫作教學(xué)的一些經(jīng)驗，下面筆者將談?wù)劇八闹刈唷钡囊恍┳龇?。一?第一奏讓閱讀為寫作揭開序幕 特級教師張云鷹提出 “習(xí)作作為語言的輸出， 需要有輸入這一前提。 閱讀積累是 學(xué)生習(xí)作水平的重要基礎(chǔ)，所以習(xí)作教學(xué)的重點首先應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的體驗， 引導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗參與，讓學(xué)生有表達的沖動，然后引導(dǎo)學(xué)生恰到好處的表達” 。 因此，寫作應(yīng)該由大量地閱讀作為輸入， 把知識源源不斷地灌輸給大腦， 從而讓 閱讀為寫作提供豐富的知識基礎(chǔ)，以讀促寫，讀寫結(jié)合，自然延伸。本人主要從 課內(nèi)和課外閱讀著手，讓學(xué)生從這兩

3、方面得到重要的輸入，產(chǎn)生自我體驗。（一）以 PEP 教材中的 Let sread 為基礎(chǔ)Let sread 是學(xué)生的必學(xué)課文，它也是 Let slearn 和 Let stalk 部分綜合 運用的體現(xiàn)。 Let sread 正體現(xiàn)了讀和寫的結(jié)合，因此，隨閱練筆必須以 Let sread 為基礎(chǔ)。以六年級上冊 Unit4Mynewfriend 為例 ,文中主要以第三人7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔稱為主線，介紹 Alice 一家的情況。本人先讓學(xué)生熟讀課文，然后進行一個熱身 比賽，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)找出所有第三人稱的動詞。如圖1 ：（圖 1 ）通過這個比賽， 讓這節(jié)課的寫作重點先冒出

4、芽來， 這樣學(xué)生就會很清楚地知 道這節(jié)課的重點和難點何在， 再通過慢慢引導(dǎo)灌溉， 讓學(xué)生萌發(fā)的綠芽逐漸地茁 壯長成綠苗。 其次就是從詞到句， 在整體閱讀了解關(guān)鍵的動詞的用法后， 再從句 子中讓學(xué)生去體驗它的用法。接著本人設(shè)計幾個有關(guān)的問題，如： 1.WheredoesAlicelive?2.Howdoesherfathergotowork?3.DoesshewatchTV everymorning ？等等。學(xué)生可以通過回答這些問題去掌握第三人稱的句型，緊 接著就是看關(guān)鍵詞說文章，通過說來促寫，最后扣緊教材進行仿寫。（二）以課外閱讀為添加劑CarolineT.Linse 指出：“優(yōu)秀的作者也是讀

5、者， 他們既閱讀小說類作品也閱 讀非小說類作品。因此，學(xué)生寫作前，教師要提供相應(yīng)的閱讀材料作為范例。這 樣教師就能幫助學(xué)生寫出更好的作品。 ”因此教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書。這個學(xué)期本人在班上舉行了一場讀書比賽 “讀書，我最棒！”看誰多讀， 會讀。每讀完一篇我都會根據(jù)他們做的筆記給他們打個分， 到了學(xué)期末就會頒發(fā) 一些小禮物等等。 課外書是由學(xué)生自己去書店選購， 我給了他們一些建議： 課外 書要選擇自己能看得懂的， 書中有個別不認(rèn)識的單詞沒關(guān)系， 因為我們可以通過 查字典去弄懂， 這樣既學(xué)到了課外書的知識， 同時也學(xué)到了新的詞匯， 一舉兩得。 結(jié)果他們都很認(rèn)真地去選購，不約而同地，他們都幾乎買的

6、是小學(xué)英語作文選， 只是各有各的版本。 但我已經(jīng)很滿意他們的表現(xiàn)了， 因為他們買對了適合自己程 度的書。剛開始， 我只是讓他們回去自己閱讀， 但我發(fā)覺很難掌握他們是否真的 讀了，是否真的讀明白。 后來一個學(xué)生給了我很好啟示， 她拿著她的課外閱讀來7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔問我：老師，這篇與我們書本上的 let sread 很相似哦，你看也是問路，但她 是問 HowcanIgettothecinema? 而且她用了 Goalongthisstreet, 我們書本是用 Gostraight, 他們的意思是一樣的嗎？學(xué)生這一問，馬上啟發(fā)了我，對?。∥铱?以讓學(xué)生讀與我們 PEP 教材相

7、近的課文，例如，我們學(xué)了第三人稱的，我就讓 他們找一篇關(guān)于介紹人物或動物的課外閱讀， 然后就劃出相應(yīng)的動詞， 這既復(fù)習(xí) 和鞏固了我們教材上了內(nèi)容， 又?jǐn)U大了閱讀的范圍， 不僅僅局限于教材。 同時我 要求他們記下遇到的新單詞， 通過查字典并造一個有關(guān)于新單詞的句子， 從而來 鍛煉他們的自學(xué)能力。陸游說過，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外” 。一個學(xué)期下來，學(xué)生讀過與教材配 套的課外閱讀達 50 多篇，而且在他們的作文中能夠?qū)W以致用，融會貫通，充分 地利用了他們在課外學(xué)到的新詞或新句。下面是學(xué)生在課外閱讀中自己做的筆 記，如圖 2 ：第二奏讓，說得好說不好就寫不好。以說促寫，在說的基礎(chǔ)上)說成為寫的最佳了

8、。本人一般采取以下幾種方法引導(dǎo)學(xué)生說：一)看關(guān)鍵詞說文章看關(guān)鍵詞說文章是一種常用的提示式說寫訓(xùn)練，一般會給出一些關(guān)鍵的詞 語，圖片或句子的一部分， 然后讓學(xué)生用自己的語言來描述， 讓它成為一篇完整 的短文。如圖 1 這篇文章，本人給出了一個帶關(guān)鍵詞的表格，讓他們以第一人 稱 Alice 的身份來介紹自己的 family 作為小組活動，這表格打開了學(xué)生記憶的7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔倉庫，啟發(fā)了他們的思考，每個小組都說得熱火朝天。表格如下： （圖 3）by bike read newspapers play at the parkAliceIf you are Alice, can

9、 you introduce your family according to the text.二）看圖說話圖畫，能吸fa引the學(xué)r 生的注意力， 可m以ot激he發(fā)r 學(xué)生的興趣， 同An時n培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思圖畫，能吸引學(xué)生的注意力， 可以激發(fā)學(xué)生的興趣， 同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，開拓學(xué)生t的ea想ch象er力。教師可以多利n用urs圖e片，鼓勵學(xué)生展開on想 fo象ot的翅膀，讓學(xué)想。 hospital 了想象的空間， 通過學(xué)生的思維加工和語言組織，生無拘無束地s盡ch情oo地l 開口說出自己的所思所圖畫是靜態(tài)的， 但卻給學(xué)生提供watchesby busby car靜態(tài)的圖ca片rt

10、o就on會s 變成動態(tài)的情makes kites景。這一般可以應(yīng)用在各種時態(tài)的寫作上。（三）填表說話調(diào)查表做調(diào)查也是一種讓學(xué)生開口的好方法， 激活學(xué)生說話的欲望。 同時也可以運 用到各種句型，為寫做準(zhǔn)備。如五年級下冊 Unit2MyFavoriteSeason, 本人設(shè)計 了一個調(diào)查表，先讓學(xué)生調(diào)查自己小組的 FavoriteSeason, 問問喜歡的原因，了解到這些情況后，讓學(xué)生寫一寫“ Myfriends favoriteseason ”。學(xué)生就可以 寫出真實的情況， 寫自己身邊的事情對于他們來說是比較有興趣的， 從小組交流 中促進寫的技巧。調(diào)查表如下：NameFavoriteseason

11、WhyMikesummerIcanswim.四）造句游戲篇不離句，基本的句型掌握了，那整篇文章也不會不靠譜。因此，我一般會在句型上下功夫，重點設(shè)計一些游戲來攻破 ,讓學(xué)生在游戲中開口說，自然地習(xí)7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔得語言。我會先給出學(xué)生一個帶動詞短語的表格：wenttoaparkwentswimmingwenttoBeijingwrotealetterreadabookwatchedTVplayedfootballwashedclothescleanedtheroom然后我就問：“ Whendidyoudoonyourholiday?”學(xué)生就會分小組，每人都要回答這個問題，

12、在回答的過程中，其實也就運用了“ Iwenttoapark ”這種 句型。最后，我會在屏幕上顯示我的答案“ Ireadabookonmyholiday ”，看他 們哪個組最多學(xué)生的答案跟我的相同，他們就 Winthegame. 學(xué)生掌握了這個句 型后再進行過去式作文的寫作就會容易多了。 通過這種游戲去調(diào)動每個學(xué)生開口 說話的技巧， 讓每個學(xué)生都能熟練地掌握基本的句型， 那么，他們寫起過去式的 文章就會得心應(yīng)手了。第三奏讓訓(xùn)練為寫作開路在讀和寫的基礎(chǔ)上， 學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯和句型。 在這基礎(chǔ)上， 再進 一步設(shè)計一些練習(xí)進行鞏固，以小練筆為寫作開路。（一）短文填空，攻破難點在學(xué)完圖 1 的文

13、章后，接著完成圖 3 的練說訓(xùn)練，緊接著就是用短文填空 的形式把這課的重點難點體現(xiàn)出來， 讓學(xué)生在填寫的時候多留個心眼， 加強記憶， 攻破難點。（如圖 4）這里涉及到后進生容易寫錯的單詞 “name ”,也有“He,She ” 等第三人稱后面的動詞的填寫，同時也復(fù)習(xí)了“ like ”后面應(yīng)該加動名詞。整篇 填空就以敘述的形式重組了圖 1 的課文，但又更深一個程度地讓學(xué)生綜合運用 了所學(xué)的知識。通過短文填空，學(xué)生可以先把難點攻破，為下一步的寫作鋪路。My FamilyHello! My is Alice. I am girl. There are people in my family. The

14、y are my ,my and my twin sisterand me . My father is a. Hein a school. Het o work by bus. My mother isa. Shein a hospital. Sheto work bycar . My twin sister An7nA 版 優(yōu) 質(zhì) 實 to用 s文ch檔ool on foot, but I school by bike. We look the same, but we are very different. Every evening, Ann oftencartoons on TV,

15、Inewspapers. On Saturday, I likeat the park. ButAnn likesKites. I like my family.7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔（二）表格預(yù)熱 ,引導(dǎo)思維學(xué)生寫作最難的不是拿起手中的筆， 而是如何組織思維并把它寫下來。 因此， 教師可以借用表格填寫的形式去啟發(fā)學(xué)生的思維， 讓他們有序不亂地進行思維的 組織。如寫 LastWeekend 之前，本人會先給出這樣一個表格讓學(xué)生填寫：Finish the blank. （介紹你上個周末做了什 么事情，注意句子的連貫性。 ）SaturdaySundayMorningdidhomeworkplayed

16、footballAfternoonEvening這表格為短文寫作做了熱身， 就像語文寫作上的提綱一樣， 清楚地知道自己將會從哪些方面去寫 LastWeekend 這篇文章，為下一步的寫作預(yù)熱。（三）合作寫作，共同探討Groupwriting 是兒童英語教學(xué)實用技巧一書中提倡的一種課堂教學(xué)活動，其中指出這需要教師的認(rèn)真組織。 本人把它應(yīng)用到話題寫作上， 如在學(xué)六年 級下冊 Recycle2 的日記寫作后，本人讓學(xué)生合作寫一篇日記的習(xí)作，先通過表 格預(yù)熱，讓他們填寫同學(xué)的愛好， 再根據(jù)他們的愛好選擇送什么禮物給他們，格如下：NameAmyTomAdaJackHobby Drawing Readin

17、g他們以四人小組為p單ic位tur，es具體安bo排ok如s 下：HobbyReadingPlaying the pianoPlayingfootballA A sto ls book Step1:A: 寫 AmyB: 寫 TomCC: 寫 AdaD:giftColouredpencry B A CD B withJackA footballStep2: 把各自的文章貼好Step3: 一起想個完美的開頭和結(jié)尾7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實用文檔Step4: 一起劃出重點，檢查和修改學(xué)生在共同探討和共同修改的過程中，既能從各自的優(yōu)點中學(xué)習(xí)到寫作要 點，又能在各自的不足中吸取教訓(xùn)， 最終共同把

18、它修改成文， 從而使其在團隊合 作中體驗到成功的滋味。（四）我手寫我思，發(fā)展個性合作寫作講求的是合作的精神， 自我寫作體現(xiàn)的是個性的發(fā)展。 我手寫我思 才是英語寫作上的最終目的， 注重發(fā)展個性， 培養(yǎng)創(chuàng)新精神， 教師要防止學(xué)生自 己套用模式束縛了自己的思想。 在我剛接手某班的學(xué)生中， 我發(fā)現(xiàn)他們都存在了 這樣一個壞習(xí)慣，每篇習(xí)作的開頭總喜歡套用這個句子： “ Hello!Iam .Iam12yearsold. ”他們不管這篇文章是要求寫景還是寫人， 不管 寫自己還是寫別人，都千篇一律地套用這樣的開頭，好像就為了湊夠句數(shù)一樣。 后來我就特意有側(cè)重地鼓勵他們?nèi)デ螽悺?例如，在寫 MyFamily

19、的習(xí)作前， 我讓 他們模仿上一點 提到的 合作寫 作 的步驟 ， 讓他們想 出自己認(rèn)為 比較好的 SuperStart, 但要各個小組都不一樣。結(jié)果他們絞盡腦汁，各出其謀，充分運用 課外閱讀所得，把詞匯及句子恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用上來，各小組都標(biāo)新立異，共想出了 12 種 SuperStart. 你 一 言 ， 我 一 語 ： “ Ihaveabigfamily.It swarm./Thereare3peopleinmyfamily.Theyare/Ihaveahappyfamily.Weareallbusybuthappy. ”等等。每當(dāng)他們有新的亮光點時我 都會及時地表揚他們，讓他們感受到成功的喜悅，鼓勵他們自由表達。四、 第四奏讓發(fā)表成為寫作的延伸 發(fā)表是指把作文以最后的成品形式呈現(xiàn)給讀者。 本人一般會采用以下四