教學(xué)論文：環(huán)境教育在地理教學(xué)上的運用實踐

1、 環(huán)境教育在地理教學(xué)上的運用實踐 摘要：地理學(xué)科的特點決定了其在開展環(huán)境教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。主要通過地理課外實踐活動與課內(nèi)案例的探究，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地進行認識和實踐活動，形成與環(huán)境和諧相處的健康生活習(xí)慣，增強積極參與有關(guān)環(huán)境問題的行動意識。在地理教學(xué)上，正真落實環(huán)境教育。關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；實踐1992年6月，聯(lián)合國在“環(huán)境與發(fā)展大會”上通過了21世紀議程，明確指出“教育史促進可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問題的能力的關(guān)鍵?；A(chǔ)教育是環(huán)境與發(fā)展教育的支柱.對培養(yǎng)符合可持續(xù)發(fā)展和社會大眾有效參與與決策的價值觀和態(tài)度、技能和行為也是必不可少的?！庇纱?，環(huán)境教育已不再是僅僅對應(yīng)環(huán)境問題的教

2、育，它與和平、發(fā)展以及人口等教育相融合，形成一個新的教育發(fā)展方向“為了可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育”。很多發(fā)達的國家在最初的發(fā)展階段，為了實現(xiàn)經(jīng)濟的飛躍，以犧牲環(huán)境為代價，而如今他們得到了警醒。所以現(xiàn)在，在大多數(shù)世界發(fā)達國家里，環(huán)境教育正在與自身的教育改革相結(jié)合，使環(huán)境教育內(nèi)化為教育的重要組成部分。如中國這般的發(fā)展中大國，環(huán)境與資源問題卻沒有引起應(yīng)有的重視。有發(fā)達國家的前車之鑒在，環(huán)境教育更顯緊迫。但與此同時，我國的環(huán)境教育卻長期停滯在知識點的灌輸上，忽視實踐技能的培養(yǎng)，學(xué)生感受不到環(huán)境教育的重要性，環(huán)境教育名存實亡。根據(jù)聯(lián)合國的21世紀議程及我國在1994年頒布了中國21世紀議程：“在中小學(xué)普及環(huán)境

3、教育，提高公眾的環(huán)境意識，培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的情感和對社會的責(zé)任感.”，再結(jié)合中國現(xiàn)在面臨的現(xiàn)狀和實情，我校在地理這一學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，整合已有資源，拓展信息來源，開始著手加強對學(xué)生環(huán)境價值觀和技能的培養(yǎng)，幫助他們樹立正確環(huán)境倫理觀和社會責(zé)任感。綜上所述，中小學(xué)環(huán)境教育應(yīng)貫穿于各類綜合實踐活動中，而該文就是本人這幾年中，在地理教學(xué)上滲透環(huán)境教育的點滴感受：1. 通過輔導(dǎo)學(xué)生參加各類省級及國家級的地理綜合實踐活動，培養(yǎng)其他們的團隊合作精神（這是我們在面對環(huán)境問題時，應(yīng)該具備的素質(zhì)），樹立起他們正確的環(huán)境倫理觀和社會責(zé)任感。實踐一： 全球青少年環(huán)境地圖競賽原名旭川青少年環(huán)境地圖競賽，一年一度在日本北海道

4、市舉辦，是一項由環(huán)境地圖教育協(xié)會（日本）組織，北海道教育大學(xué)主辦的國際競賽。該競賽面向全世界小學(xué)及中學(xué)在校生（518歲），旨在加強在校青少年的環(huán)境意識，提高其戶外觀察、地圖制作以及地圖使用的技能。當(dāng)時，我校老師看到這個消息后就非常的興奮，這樣的活動正是我們所需求的。在國際性的大賽中取得成績是次要的，關(guān)鍵是在這樣活動中，一方面，能讓學(xué)生靈活運用地理課堂上的知識點，另一方面，在繪制環(huán)境地圖的過程當(dāng)中，他們必定要學(xué)會自己去綜合實踐，學(xué)會走出課堂，網(wǎng)羅四面八方的信息，并將之整合歸納。而且，由于又是對環(huán)境地圖的繪制，學(xué)生們在研究的過程中，一定會不斷的接觸到家鄉(xiāng)湖南，還大范圍一點的可能是中國地區(qū)，乃至世界

5、地區(qū)有關(guān)環(huán)境方面所面臨的嚴峻實情。這種教學(xué)有助于培養(yǎng)中小學(xué)生的憂患意識，和可持續(xù)發(fā)展的觀念，這是一個真正意義上的環(huán)境教育實踐?；谝陨线@些觀點的思考，我們地理教研組展開了為時達2個月左右相關(guān)工作：首先，在學(xué)校內(nèi)取得校領(lǐng)導(dǎo)的同意后，展開規(guī)模較大的第17屆“旭川青少年環(huán)境地圖”優(yōu)秀作品展，用意就是向全校師生宣傳環(huán)境地圖比賽。造大聲勢，讓學(xué)生們的積極性調(diào)動起來。由于事先做了鋪墊，讓師生們對環(huán)境地圖比賽有所了解，所以這一活動也得到了大部分班主任和科任老師的理解和支持。第二步，也是較難的一步指導(dǎo)選題。告訴學(xué)生題目的方向就是學(xué)生要去實踐調(diào)查的方向。當(dāng)時我是任教初一年級，全級就有近200人參賽，這一規(guī)模是當(dāng)

6、時沒想到的。我們想了一個辦法，讓學(xué)生自由組合，大約3-4人一個小組，設(shè)置好一個組長，具體的事項再由組長布置下去。一星期的時間讓同學(xué)們通過翻閱與環(huán)境地理相關(guān)的資料和小組的室外觀察探討，第二周定出環(huán)境地圖的標題。到第二周，學(xué)生把選題交來的時候，我都震驚了他們在我的眼中不再是11、12歲的小孩，他們對世界擁有獨特敏銳的視角。題目有的站在全球角度來談，如11班肖菁等人的工業(yè)污染對大氣層的危害，16班李舒凡等人的一“雨”驚人酸雨的調(diào)查，有的跟我們生活很近，小范圍的：如15班彭冰納等人的麓谷高新區(qū)的環(huán)境改造，7班段子宇等人的黃興路步行街白色垃圾調(diào)查。還有的選題非常的詼諧，很吸引人，如滿區(qū)盡帶空調(diào)機(當(dāng)時正

7、熱映滿城盡帶黃金甲)、接天荒地何處碧，映日風(fēng)沙別樣黃、“生生不息” 調(diào)查人口問題 、“污”傷大雅 關(guān)于社會公民對環(huán)境的破壞等。孩子們選出的標題，我一般都是持肯定態(tài)度，對于有些偏題的選題或在他們這個階段難于實現(xiàn)調(diào)查的選題，我只是會提出一些建議，但主動權(quán)還是交還給學(xué)生。如馬蕓等同學(xué)的“不同凡響談城市噪音”，這個題材很新穎，但是難于調(diào)查，難于表現(xiàn)，建議換成其他相關(guān)的方面。第三步，是全體參賽學(xué)生及指導(dǎo)老師工作量最大的一段對于各小組的同學(xué)所選的題目再次進行可行性分析，并指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M行有效的實踐調(diào)查，學(xué)會整理歸納得來的數(shù)據(jù)、照片等信息。舉例說明，在18屆“全球青少年環(huán)境地圖競賽“中，我指導(dǎo)的學(xué)生16班徐

8、錦云、朱琪、陳雅祎同學(xué)獲得“旭川市長獎”，她們的題目是危“鹽”聳聽關(guān)于冰凍時撒鹽路段及其危害。當(dāng)時正好是我們湖南面臨的一次前所未有的大冰災(zāi)，幾乎每天清晨就有環(huán)衛(wèi)工人起來打掃，鏟除地面的冰，工作任務(wù)相當(dāng)?shù)拇?。那時就提有關(guān)部門出可以在路面撒工業(yè)鹽，減緩結(jié)冰的速度，效果不錯，但是對環(huán)境造成了影響。徐錦云等同學(xué)這個選題就非常新穎，而且貼合身邊的實際。 具體如何實踐調(diào)查：1.收集有關(guān)資料。由于題材很新，相關(guān)書籍不多，還主要是國外的著作，對初中生來說晦澀難懂，所以建議她們成立訪問小組，去采訪相關(guān)的職能部門（如交通部門、測繪局等），并拍好照片。采訪的內(nèi)容包括：長沙市每天撒鹽的時間、具體撒鹽的路段、每個主干道

9、的撒鹽量、撒鹽路段周邊的住戶量及生態(tài)環(huán)境等等。2.整合構(gòu)建：在電腦中將長沙市按五區(qū)分好（主要是調(diào)查的長沙市區(qū)，此次調(diào)查不包括周邊地區(qū)）將調(diào)查來的數(shù)據(jù)，一一整理填入。有些繁冗的重復(fù)的或者是錯誤的信息，就要予以刪除。如她們拍攝的照片“植物葉片變色枯焉”，這并不是工業(yè)鹽的污染造成，而是周邊工廠廢氣排放所致。當(dāng)時，我們地理課堂上也正好講到了人類面臨的三大環(huán)境問題：如資源枯竭、生態(tài)破壞和環(huán)境污染。我在授課時就沒有生搬硬套教材上的案例，而直接采用徐錦云等同學(xué)采訪來的資料，由她們自己講述。由環(huán)境污染做一個切入點，來談三大環(huán)境問題。大量的圖片和數(shù)據(jù)變化，是同學(xué)們咋咋驚舌。特別讓我感動的是：她們不是單一的展示自

10、己收集來的成果，而是還有了自己對環(huán)境問題的看法：如陳雅祎同學(xué)講到，她們這組同學(xué)在調(diào)查的過程當(dāng)中，本來想拍有關(guān)工業(yè)鹽污染的圖片，卻不斷的看到“造紙廠排放廢水”，“固體廢棄物隨意拋棄”，“工廠煙囪的云霧現(xiàn)象”等等，她們非常的痛心。就在學(xué)生們感嘆的時候，我趁機總結(jié)，告訴他們各種環(huán)境問題并不是單一存在，而是交織在一起，長沙的環(huán)境中國的環(huán)境世界的環(huán)境，都面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，呼吁同學(xué)們共同保護好我們的家園。整個過程自然流暢，圖文并茂，組員的講授激情飛昂，學(xué)生聽得如癡如醉，初步環(huán)境教育到達目的?！暗乩憝h(huán)境決定論”到“知諧論”到“可持續(xù)發(fā)展論”這一人地思想關(guān)系的變化，本來是對他們非常深奧的理論，變成他們易于接受的

11、內(nèi)容。我認為，這堂課成功的培養(yǎng)了他們環(huán)境問題上的憂患意識和可持續(xù)發(fā)展意識，促使他們從身邊的小事開始，采取積極的行動，共同創(chuàng)造可持續(xù)的未來。第四步：繪制環(huán)境地圖。這是整個過程中艱難的，學(xué)生要學(xué)會動手繪制地圖，而且要把他們整理好的信息在圖上體現(xiàn)出來，成為正真意義上的環(huán)境地圖。在這個過程中，很明顯的就有動手能力強的學(xué)生和弱的學(xué)生。對于底色、字體、排版的選擇，我叫同學(xué)生請教了美術(shù)老師。但就繪圖這一塊，我對學(xué)生是比較嚴格要求的，如在地圖上必須體現(xiàn)地圖的三要素等。這也是回到我的初衷。我希望他們通過這樣的實踐活動，更好的掌握地理知識，而不是只是花架子。舉例說明，三要素中，學(xué)生最難寫出的就是比例尺，有的同學(xué)竟

12、然隨意編制一個。在開會中，我就將這一問題提出來了如何求出比例尺？他們都能迅速答出：圖上距離比實際距離。但當(dāng)我要他們思考如何求出自己地圖上的比例尺時，大部分學(xué)生就沉寂了。但也有學(xué)生說那就找到2個公交車站之間的實際距離，然后再量它們在環(huán)境地圖上的距離，還有的同學(xué)說量步伐，估算出實際距離。我以眼神鼓勵了這些同學(xué)，然后轉(zhuǎn)而問其他同學(xué)，“你們認為行不行？”大家一起思考，然后都紛紛贊同。最后做成的地圖上，有的同學(xué)還利用各類型圖來表現(xiàn)數(shù)據(jù)，如餅狀圖、柱狀圖、曲線圖等等，靈活多樣。這樣，課本上枯燥的知識點就得到運用，地圖的繪制更加科學(xué)、美觀。實踐二：組織學(xué)生參加第二屆“地球小博士”全國地理科技大賽。這次地理大

13、賽的宗旨也是宣傳科學(xué)發(fā)展觀、合理開發(fā)利用資源、節(jié)約資源和能源、保護生態(tài)和改善環(huán)境，倡導(dǎo)兩型社會，形成科學(xué)文明及健康的生活方式。而且，這次的評比方式也非常的靈活，有調(diào)查報告、作文、書畫、動漫和攝影等多種形式，更能提高學(xué)生參與的積極性。那我是如何將它與我們的環(huán)境教育結(jié)合的呢？試題當(dāng)中有些是很有代表性的環(huán)境問題，拿出來跟學(xué)生一起分析：如給學(xué)生一段材料：當(dāng)今世界上出現(xiàn)可一種新難民，即因環(huán)境受到破壞而背井離鄉(xiāng)的“環(huán)境難民“。海地的船民、非洲的饑民就屬于這類難民。新難民多出現(xiàn)在第三世界國家，你們知道是什么原因嗎？給出他們討論的方向，如“土地退化”，“全球變暖”，“戰(zhàn)爭”等。同學(xué)們可以暢談自己的想法，甚至只

14、是猜測，回去后查找相關(guān)的資料，得出結(jié)論。題材較新，學(xué)生感興趣，然后又是站在全球的視角，他們能夠更好的感受到自己的責(zé)任感和使命感。我覺得這樣的環(huán)境教育的滲透比僅僅是課堂上知識點的灌輸，來的更真實。2.挖掘地理教材中蘊涵的環(huán)境教育素材，教學(xué)中滲透環(huán)境教育中學(xué)地理教材中蘊涵著大量的環(huán)境教育內(nèi)容,例如:八上教材中的活動題“洞庭湖的圍湖造田”。我在授課的時候，就將這個題目變成一道辯論題，班上同學(xué)分成正方和反方。教師先并不偏向于哪一方，讓學(xué)生自己辯論。開始雙方都很有理，爭辯的面紅耳赤。到后半段，再方法同學(xué)大量的數(shù)據(jù)和事例面前，贊成圍湖造田的同學(xué)士氣越來越弱，反駁的越來越無力。教師只要適時的點撥一下，學(xué)生很快便能理解，圍湖造田帶來的種種危害。像這樣的例子還有很多，就不一一敘述了。采用多種靈活的形式，利用教材中的案例來講解環(huán)境問題，既可以落實知識點，又能夠達到環(huán)境教育的目的，讓學(xué)生感覺到作為社會主人的保護環(huán)境的緊迫感。江澤民總書記也指出：“環(huán)境意識和環(huán)境質(zhì)量如何，是衡量一個國家和民族的文明程度的一個重要標志?！币虼?，環(huán)境教育要特別重視培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境、改善環(huán)境的道德感和責(zé)任感，形成正確的環(huán)境價值觀、生態(tài)倫理和行為規(guī)范?？傊?，我的感覺就是，不能再將環(huán)境教育作為一紙空談，要能夠