雪地里的小畫家評課稿

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！雪地里的小畫家評課稿 雪地里的小畫家是人教版九年義務(wù)訓(xùn)練六年制小語教科書中第一冊的一篇課文。下面是我為大家搜集整理的雪地里的小畫家優(yōu)秀的評課稿，信任這些文字對你會有所關(guān)心的。 雪地里的小畫家評課稿(一) 雪地里的小畫家這篇課文是一首優(yōu)美的兒歌，文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動布滿兒童情趣，是第一冊教材中不多見的一篇美文。我覺得葉志秋教師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計新穎，思路清楚，充分表達(dá)了在新課程理念下自主，開放的語文教學(xué)的設(shè)計思路，重點(diǎn)突出，整節(jié)課同學(xué)都表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。我從以下幾個方面來評析這堂課的教學(xué)。 一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指

2、出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，注重培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。首先，她運(yùn)用形象直觀的多媒體課件教學(xué)，課件展現(xiàn)了一幅漂亮的雪景圖，讓人身臨其境。拉進(jìn)了文本與同學(xué)之間的間隔 ，激發(fā)了同學(xué)主動探究課文的欲望。教師說：下雪了，你最想干什么?孩子們結(jié)合自己的生活理論，說出了許多好玩的嬉戲，既培育了同學(xué)的說話力量，又學(xué)好了生字，真是一舉兩得。 良好的開端是一節(jié)課勝利的一半，課堂的開頭就讓同學(xué)進(jìn)入開心的學(xué)習(xí)情境，營造了自主學(xué)習(xí)的氣氛。課件的精彩運(yùn)用，可以說是這節(jié)課一大亮點(diǎn)之一。 二、挖掘、拓展讓識字教學(xué)更扎實(shí)更有效。 新教材提倡多認(rèn)少寫，有自主識字的愿望。識字是低段語文課

3、的一個重點(diǎn)，識字教學(xué)中，余教師讓同學(xué)在讀文中識字，通過自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、去掉拼音讀、開火車讀、齊讀等多種的形式激發(fā)同學(xué)識字的愛好，使同學(xué)把握字音。教學(xué)中，葉教師充分調(diào)動孩子的已有識字閱歷，放手讓孩子剖析識字過程，讓一局部識字力量頗強(qiáng)的孩子，帶動了識字力量較弱的同學(xué)。另外，葉教師教同學(xué)字時，讓孩子溝通識字方法，學(xué)習(xí)生字也各有特色，讓同桌互說，說說你發(fā)覺了什么，怎么記的?讓同學(xué)自己去發(fā)覺，這些根本是形聲字，同學(xué)根本能自學(xué)，培育了同學(xué)的自主性。特殊是睡，眼皮垂下來了，這樣一說很形象，學(xué)得更扎實(shí)，讓同學(xué)記住字形的同時也記住了字義。 三、實(shí)行多種形式的讀，培育同學(xué)讀的愛好，在讀中感悟 初讀兒歌時，教

4、師采納范讀、指讀、自由讀、同桌讀、指名讀等多種形式反復(fù)朗讀兒歌，對整首兒歌有大致的理解。并且在此根底上老師你喜愛哪句話?為什么喜愛?的提問又充分表達(dá)敬重同學(xué)獨(dú)特。再通過指導(dǎo)朗讀，讀中感悟，讀中體會，讀中積累語言和培育語感。當(dāng)同學(xué)喜愛讀下雪了!下雪了!這兩句時，教師趁機(jī)點(diǎn)撥朗讀感慨句，同學(xué)特別興奮，聲情并茂地讀，表達(dá)他們對冬天的寵愛。總之，這樣的教學(xué)設(shè)計，符合低班級好奇好動的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性 。 四、寫字教學(xué)細(xì)致扎實(shí)，充分表達(dá)大綱要求。 教師用課件演示小雪花給小伴侶帶來的禮物，一個幾字，先讓同學(xué)拼讀這個生字，然后說說在哪里見過，并且給這個字組詞，穩(wěn)固新知。在指導(dǎo)寫字

5、時，讓同學(xué)觀看田字格中生字的位置，讓孩子發(fā)覺生字的書寫位置;老師范寫，時刻提示同學(xué)把筆畫寫美觀，再讓同學(xué)臨寫;最終展現(xiàn)同學(xué)字體。做到了寫字教學(xué)時間上有保證，教學(xué)方案有落實(shí)，反應(yīng)有實(shí)效，同時也充分表達(dá)教師的語文根本功。 今日葉志秋教師呈現(xiàn)的這堂雪地里的小畫家，雖然只是一個研討的課例，但給了我不少的啟示。低班級的語文課究竟該怎么上?或者說一篇課文的第一課時究竟如何支配，如何教學(xué)?我的感受是如今不能說語文教學(xué)在返樸歸真，但切實(shí)在實(shí)在強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的扎實(shí)和語文味。我想，作為我們一班級的語文教師就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)抓好同學(xué)的字、詞、句的學(xué)習(xí)，抓好朗讀訓(xùn)練，讓同學(xué)寫一手美麗的漢字，正確運(yùn)用所學(xué)過的漢字，努力讓課堂書聲

6、瑯瑯，充盈著鮮活的有效的對話，這才是我們所應(yīng)當(dāng)追尋的。這節(jié)課余教師都做到了，感謝葉教師，讓我不出家門，就可以聽到一堂精彩的語文課。 另外提一個小小的建議：開火車讀生字，說實(shí)話確實(shí)是用得老掉牙的方法，到了如今已經(jīng)是流于形式了，也存在著許多的弊病。是否可以改為開火車組詞，孩子很喜愛自己組詞，對自己組詞興致很高，可以把開火車讀生字的時間擠給開火車組詞。這樣也能激起每個孩子的參加欲望和表現(xiàn)欲望。 雪地里的小畫家評課稿(二) 雪地里的小畫家是人教版九年義務(wù)訓(xùn)練六年制小語教科書中第一冊的一篇課文。這篇課文極富兒童情趣，形象生動得意且都是孩子們寵愛的小動物，特殊簡單激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望，黃璜教師充分

7、施行同學(xué)的主體性原那么這一教學(xué)理論，每一個層次都留意到充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。聽了黃教師的這節(jié)課后，我覺得本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計表達(dá)了新課程的教學(xué)理念，重點(diǎn)突出，整節(jié)課同學(xué)都表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。我認(rèn)為這節(jié)課可以從以下幾方面進(jìn)展評析： 一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)愛好 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，注重培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。 本節(jié)課開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境，讓同學(xué)說說雪后的景象，用課件展現(xiàn)了漂亮的雪景圖，然后問：我們班的小伴侶來到了雪地里，最想做什么?教師調(diào)動了同學(xué)已有生活閱歷，鼓舞同學(xué)進(jìn)展廣泛的聯(lián)想后，發(fā)表不同的看法

8、。同學(xué)想像出了一幅幅生動好玩的畫面，自然進(jìn)入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望，營造了自主學(xué)習(xí)的氣氛。 教師的這一堂課共抓了三句話來開展教學(xué)。下雪啦，下雪啦!小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。同時在課中進(jìn)展教生字，到最終在總的教生字。低班級同學(xué)以形象思維為主，在整堂課上，教師的評價語言豐富、到位。過度語流暢、自然。青蛙為什么沒參與?他在洞里睡著啦。這句話的教學(xué)教師讓同學(xué)學(xué)習(xí)問句，并指出青蛙沒有參與繪畫的緣由，介紹青蛙需要冬眠的學(xué)問。引導(dǎo)同學(xué)感知生活，觀看事物，在愉悅的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。 二、形式活潑，貼近同學(xué)的心靈 教師上的這堂課設(shè)計新穎

9、，思路清楚，總體上表達(dá)了新課程的新。 首先，她運(yùn)用形象直觀的多媒體課件教學(xué)， 拉進(jìn)了文本與同學(xué)之間的間隔 ，再加上板貼小雞、小鴨、小狗、小馬;竹葉，梅花，楓葉，月牙的實(shí)物展現(xiàn)，激發(fā)了同學(xué)主動探究課文的欲望。 其次，教師那富有兒童化的語言和優(yōu)美的肢體語言帶給同學(xué)們的更是一種享受。教師讓同學(xué)爭論，讓同學(xué)以各種形式的練讀，培育了同學(xué)對課文的感受、理解、觀賞和評價的力量，又培育了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神，引領(lǐng)著一班級的小伴侶在學(xué)習(xí)的海洋里歡樂地游覽，詩意課堂充分顯示年青教師的教學(xué)魅力。 三、練習(xí)說話，課外拓展，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)力量的進(jìn)展 1，在本堂課的教學(xué)中，教師設(shè)計了多處聯(lián)絡(luò)說話的環(huán)節(jié)。 如：哪些小畫家來啦

10、?誰能告知大家? ( )、( )、( )和( )來到雪地上。 下雪了，( )、( )、( )和( )來到了雪地上。 這種拓展說話，讓同學(xué)施行學(xué)問遷移，在生活中學(xué)習(xí)語文，不僅使同學(xué)漸漸養(yǎng)成留心觀看四周事物的習(xí)慣，也增加了同學(xué)喜愛生活，學(xué)習(xí)語文的樂趣。讓同學(xué)用因?yàn)樗跃涫秸f出小動物們在雪地里畫畫的緣由，表達(dá)了課文的整體回來。 2，雪娃娃課外閱讀 黃教師樹立大語文教學(xué)觀，遵循語文教學(xué)的規(guī)律：得法于課內(nèi)，得益于課外，從而培育同學(xué)良好的閱讀愛好。 四、生字教學(xué)扎實(shí)有效 識字是低段語文課的一個重點(diǎn)，針對第2課時教學(xué)，黃教師課伊始讓同學(xué)花了近7分鐘進(jìn)展生字復(fù)習(xí)，通過自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀、挑戰(zhàn)讀各種

11、讀的形式激發(fā)同學(xué)的愛好，從而到達(dá)穩(wěn)固生字的目的。在復(fù)習(xí)蛙、睡生字時，特殊讓同學(xué)回憶生字的偏旁，再一次強(qiáng)調(diào)這個生字的讀法，使識字教學(xué)真正落到實(shí)處。 寫字教學(xué)細(xì)致扎實(shí)，充分表達(dá)大綱要求。首先教師讓同學(xué)讀讀這幾個生字，說說在哪里見過;觀看田字格中生字的位置，讓孩子發(fā)覺生字的書寫位置;老師范寫，時刻提示同學(xué)把筆畫寫美觀，臨寫;最終展現(xiàn)同學(xué)字體。做到了寫字教學(xué)時間上有保證，教學(xué)方案有落實(shí)，反應(yīng)有實(shí)效，同時也充分表達(dá)教師的語文根本功。 值得商榷之處： 這一堂課容量大，不僅學(xué)會課文寫會全部生字，還穿插課外拓展，但黃教師陪伴孩子輕松的學(xué)習(xí)，可見教師對孩子平常的訓(xùn)練有素。明顯第一課時內(nèi)容就簡潔多了，是否分散其次

12、課時寫字教學(xué)難度，把幾，用書寫放在第一課時去比擬指導(dǎo)，其次課時詳細(xì)去落實(shí)魚的書寫指導(dǎo)，從而讓每個字都得到教師正面指導(dǎo)，是否可行? 雪地里的小畫家評課稿(三) 這篇一班級上冊雪地里的小畫家評課稿，是以授課老師的教學(xué)目的為動身點(diǎn)和歸宿，并分析了老師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，打破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。一起來看一下。 一班級上冊雪地里的小畫家評課稿 李教師上的這堂課激情中有著才智，有著冷靜，如同一朵悄悄開放的玫瑰，引領(lǐng)著一(2)的小伴侶在學(xué)習(xí)的海洋里歡樂地游覽。首先，她運(yùn)用形象直觀的多媒體課件教學(xué)， 拉進(jìn)了文本與同學(xué)之間的間隔 ，再加上板貼竹葉，梅花，楓葉，月牙的實(shí)物展現(xiàn)，激發(fā)了同學(xué)主動探究課

13、文的欲望。在課堂上，李教師那富有兒童化的語言和優(yōu)美的肢體語言帶給同學(xué)們的更是一種享受。 一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)愛好 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，注重培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。 本節(jié)課開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境，用課件展現(xiàn)了一幅漂亮的雪景圖，師引導(dǎo)：雪讓樹枝變白了，讓.變白了，讓.變白了，你想怎么來夸夸雪?以此來引導(dǎo)同學(xué)自然進(jìn)入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望。 良好的開端是一節(jié)課勝利的一半，課堂的開頭就讓同學(xué)進(jìn)入開心的學(xué)習(xí)情境，營造了自主學(xué)習(xí)的氣氛。 本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都注重了同學(xué)自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的培育，比方：同學(xué)初讀課

14、文時，遇到不認(rèn)識的字可以請教拼音姐姐，想讀的站起來讀等等，都有利于激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的欲望。 二、識字教學(xué)扎實(shí)有效 識字是低段語文課的一個重點(diǎn)，識字教學(xué)中，卓教師讓同學(xué)在讀文中識字，通過自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀、去掉拼音讀、挑戰(zhàn)讀各種讀的形式激發(fā)同學(xué)識字的愛好，使同學(xué)把握字音。特殊留意了前鼻、后鼻、平舌翹舌的區(qū)分，使識字教學(xué)真正落到實(shí)處。 三、在教學(xué)中注重根底學(xué)問點(diǎn)的浸透 李教師對。?!的說明是這樣來教學(xué)的，通過讓同學(xué)指名分讀句子，再開火車輪讀句子，讓他們明白，句號、問好、感慨號都是一句話。我想，在以后的練習(xí)中，孩子假如做到類似題目，肯定不簡單出錯。 值得商榷之處： 1、 對同學(xué)個別朗讀指導(dǎo)還不到位。小同學(xué)喜愛仿照。在他們眼里，教師是神圣的，他們經(jīng)常愛仿照教師的動作、表情甚至說話的語氣。老師全篇或片段地進(jìn)展范讀，勝過百十句該讀什么語氣之類的枯燥話語。在孩子還