小學(xué)語文畢業(yè)考試質(zhì)量分析

1、小學(xué)語文畢業(yè)考試質(zhì)量分析 一、命題指導(dǎo)思想今年六年級畢業(yè)試卷命題主要體現(xiàn)“重教材，重基礎(chǔ)，重能力，重發(fā)展”的思想，具體體現(xiàn)了以下幾個原則：1、原則性和導(dǎo)向性。命題根據(jù)課標(biāo)，依托教材，立足學(xué)情，著重對學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力進(jìn)行綜合考查。旨在了解學(xué)生的語文實際水平及教師的教學(xué)狀態(tài)?？荚囍荚诎l(fā)揮考試命題對教與學(xué)的正確導(dǎo)向功能。通過考試使教師獲取教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)思想、行為進(jìn)行反思和調(diào)整。2、基礎(chǔ)性和全面性。根據(jù)課標(biāo)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，命題從四方面體現(xiàn)其基礎(chǔ)性，即基礎(chǔ)知識、基本能力、基本方法、基本題型。試卷沒有難題、偏題、怪題，難易適中。全面性主要是指體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)三維目標(biāo)（基本知識和

2、技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）的全面達(dá)成，在題型和試題的廣度、深度作全面考慮。命題著眼全面考查學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力。3、整合性和多元性。命題形式強調(diào)整合性和靈活性。命題加強整合，充分利用身邊的語文資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。命題在整合的基礎(chǔ)上給學(xué)生留有較大的思維空間，著重考查學(xué)生表達(dá)自己的獨特見解，培養(yǎng)學(xué)生解題的多元性。同時兼顧命題的開放性與評價的統(tǒng)一性相結(jié)合。4、工具性和人文性。命題注重語言的積累與運用相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀相結(jié)合，語文能力與習(xí)慣培養(yǎng)相結(jié)合。在畢業(yè)考試中，會十分重視學(xué)生語言積累的檢測，特別注重在具體語境中運用語言能力的考查，注重語文和生活相結(jié)合的知識考查

3、。另外，命題內(nèi)容做到無科學(xué)性錯誤，表述準(zhǔn)確。二、試卷結(jié)構(gòu)與命題思路試卷結(jié)構(gòu)：聽力訓(xùn)練（10），閱讀感悟（30），積累運用（20），習(xí)作表達(dá)（40）。從試卷結(jié)構(gòu)看，重點考查學(xué)生的閱讀與習(xí)作能力；從命題內(nèi)容看，著重考查學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。命題思路： 1堅持課程標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)語文素養(yǎng)；2立足教學(xué)常態(tài)，服務(wù)教學(xué)改革；3體現(xiàn)學(xué)科特點，遵循學(xué)生學(xué)力；4反映學(xué)生生活，體現(xiàn)命題時效。三、命題意圖與內(nèi)容分析命題以現(xiàn)行語文教材知識點和訓(xùn)練重點為測試的依據(jù)，以高年段的教學(xué)目標(biāo)為命題背景。同時延伸到學(xué)生閱讀能力水平相當(dāng)?shù)恼n外閱讀。1、聽力。聽力測試主要考查學(xué)生的傾聽習(xí)慣和能力，具體考查學(xué)生的機械記憶和理解記憶，考查學(xué)生

4、文意把握、邏輯思維和語言表達(dá)等能力。命題選擇了一個短小的卻含有深刻道理的故事，讓學(xué)生聽兩遍就要把握短文的主要內(nèi)容，文章的核心價值以及聽的過程中領(lǐng)悟了什么等。2、閱讀感悟。這次選文是適合學(xué)生閱讀的敘事性作品（嚴(yán)格講文體是小小說）。閱讀試題從廣度、深度和效度上主要考查學(xué)生的理解概括能力、邏輯思維能力、語言表述能力、閱讀感悟能力等，全面考查學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力。廣度主要體現(xiàn)在題型和考查的范圍上，有保底分試題。題型有“音節(jié)的選擇（包括聲調(diào)、前后鼻音、讀音和多音字的選擇）、關(guān)聯(lián)詞語的運用、聯(lián)系上下文解釋帶點字和詞語意思、標(biāo)點符號的用法、概括主要段落的大意、理解關(guān)鍵詞句的含義、根據(jù)短文內(nèi)容填空和回答問題

5、”。深度主要體現(xiàn)在對文意的把握，內(nèi)容的理解，中心的把捏上?？疾閮?nèi)容有“揣摩作品中人物的內(nèi)心、理解關(guān)鍵詞句的含義、體會關(guān)鍵字詞的表達(dá)效果以及從文本中提取信息形成合理的解釋，初步領(lǐng)悟作品的表達(dá)方法”等等。效度主要體現(xiàn)在考查師生“有效性的教與學(xué)”，是通過考試結(jié)果測查書面考查內(nèi)容的達(dá)標(biāo)程度，也就是為了了解日常教學(xué)的狀況和存在問題，以此來調(diào)整和改進(jìn)日常教學(xué)，以提高教學(xué)的效度。同時，試題中也設(shè)計了拉梯度的題型，全面考查學(xué)生個性表達(dá)、多元解讀和深層閱讀的能力。3、積累運用。這部分試題主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況和積累運用的能力，考點和內(nèi)容都源于教材（內(nèi)容包括字詞句、古詩詞、名人名言的積累、特殊標(biāo)點用法、修

6、辭、根據(jù)課文內(nèi)容填空、圍繞口語交際中的熱點話題設(shè)計標(biāo)語等，范圍從課文到單元練習(xí)中的訓(xùn)練點）。4、習(xí)作表達(dá)。本次畢業(yè)考試，“習(xí)作表達(dá)”采用了半命題的形式： 的星期天，根據(jù)習(xí)作要求提示寫一篇記敘文。題路寬泛，素材多樣，貼近學(xué)生生活，學(xué)生有事可寫，有話可說，有情可表。但本次習(xí)作中提出了明確的要求：做到選材恰當(dāng)，內(nèi)容具體，中心突出，感情真實，語句通順。字?jǐn)?shù)450個左右。也就是在學(xué)生習(xí)作的“中心、內(nèi)容、語言、情感”作了明確的要求，以此昭示教師平時作文教學(xué)的訓(xùn)練要求。四、基本情況分析2010年鐘樓區(qū)語文畢業(yè)卷數(shù)據(jù)信息表應(yīng)考人數(shù)3598人缺考學(xué)生人數(shù)17人隨班就讀人數(shù)實考人數(shù)3581人8人分?jǐn)?shù)段100859

7、97584607460以下區(qū)平均分、及格率82、 99. 3人 數(shù)01578159138824百分比0%44.1%44.4%10.8%0.7%聽 力84.1閱讀感悟77積累運用85.2習(xí)作表達(dá)83.7 主要成績：從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可見，考生成績整體情況良好：全區(qū)優(yōu)秀率達(dá)到44.1%，低分率0.7%（中間大部分學(xué)生是學(xué)智障礙）。區(qū)平均分為82分，及格率為99. 3。1、全區(qū)學(xué)生“聽力和積累運用”測試基本過關(guān)。從兩類數(shù)據(jù)可見，得分率為84.1和85.2以上，有的學(xué)校達(dá)90以上。2、大多數(shù)學(xué)生有一定的閱讀理解、概括、表達(dá)能力，閱讀感悟為77。體現(xiàn)在：整體感知和提取信息的能力；把握文意和文章核心價值的能力；

8、閱讀感悟和語言表達(dá)的能力。3、習(xí)作情況良好，得分率為83.7，和去年比有進(jìn)步。大部分同學(xué)屬于二類作文（指評分標(biāo)準(zhǔn)中的二類作文）。大多數(shù)學(xué)生選材恰當(dāng)，內(nèi)容具體，中心突出，感情真實，語句通順，標(biāo)點正確。能通過自己生活中積累的習(xí)作素材來表達(dá)內(nèi)心的真實感受。 存在問題：從試卷每一部分的得分率來看：聽力84.1、閱讀感悟77、積累運用85.2、習(xí)作表達(dá)83.7。問題最大的是“閱讀感悟”，得分率偏低了些。學(xué)生閱讀上的問題主要是：體會關(guān)鍵詞句的表達(dá)效果、理解關(guān)鍵詞句含義、揣摩作品中人物的內(nèi)心和領(lǐng)悟作品的表達(dá)方法等，這是閱讀上的難點也是重點。學(xué)生答題中，語言的表達(dá)也不夠簡潔扼要。學(xué)生作文二類文居多，優(yōu)秀作文偏

9、少。具體體現(xiàn)在：1、訓(xùn)練輕能力培養(yǎng)，輕方法指導(dǎo)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、巧妙的學(xué)習(xí)方法和扎實的基礎(chǔ)都是能取得好成績的重要因素。試卷上反映出一些學(xué)生考試沒有較強的閱讀能力和良好的習(xí)慣。習(xí)慣培養(yǎng)的重視度不夠。如：“聽力測試”時，少數(shù)學(xué)生沒有邊聽邊速記的習(xí)慣，不懂得在第一遍聽的基礎(chǔ)上再校對和完善答題內(nèi)容，一錘定音，只會機械記憶，理解記憶打折扣，“從故事中人物身上學(xué)到了什么”只會照搬原文詞句，不會在理解的基礎(chǔ)上多角度全面分析、概括、提煉。再如：學(xué)生答題不細(xì)致審題，有的漏題，有的答題不符合題目要求。如：劃去不恰當(dāng)?shù)囊艄?jié)，學(xué)生答題中劃出了正確的音節(jié)；聯(lián)系上下文解釋詞語和帶點字的意思，學(xué)生沒有聯(lián)系上下文讀文理解意思

10、；用簡潔的語言概括規(guī)定自然段之間的大意，學(xué)生答題時語言不簡潔，不完整，還欠通順；閱讀中的“回答問題”，有的學(xué)生也忽視了題目要求中的“聯(lián)系上下文”等等。這些都是學(xué)生平時練習(xí)中答題的訓(xùn)練和習(xí)慣的培養(yǎng)沒有引起足夠的重視。再如：“習(xí)作表達(dá)”中學(xué)生的行文習(xí)慣培養(yǎng)也不夠重視。好多學(xué)生書寫馬虎，字跡模糊，標(biāo)點隨意，甚至沒有標(biāo)點，卷面不整潔，寫字不公正，錯別字很多。還有學(xué)生把字寫到密封線和格子外面等等，這些都是不良的習(xí)慣。學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練度不夠。學(xué)習(xí)要有方法，才能得好成績。平時教學(xué)中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而且訓(xùn)練要關(guān)注過程，當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，考試就迎刃而解了。比如概括段意或主要內(nèi)容，就要教給方法。怎么抓要點

11、概括，怎么概括才正確完整、通順簡潔，都要以典型案例給予方法指導(dǎo)和扎實訓(xùn)練；回答問題也有方法，引導(dǎo)學(xué)生答題時先仔細(xì)審題讀題，再聯(lián)系上下文抓好幾個要點或幾個方面有條理地表述。如：“聯(lián)系上下文理解詞語”這題，學(xué)生只會按自己的原有經(jīng)驗解釋詞語意思，沒有聯(lián)系上下文閱讀解釋。這里的關(guān)鍵詞是“聯(lián)系上下文”，學(xué)生沒有聯(lián)系上下文讀一讀，其實讀一讀上下文就能理解詞語的意思了。如：聽力中的第小題：“聽了這個故事，你從艾森豪威爾總統(tǒng)身上學(xué)到了什么？”回答這樣的問題，平時就要關(guān)注訓(xùn)練過程，就要引導(dǎo)學(xué)生形成抓要點回答問題，而不是籠籠統(tǒng)統(tǒng)地表述。再如：閱讀第8題中的兩個填空題和閱讀第9題中的三個問答題，這樣的題型平時都要引

12、導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考，要抓幾個點來回答，而不是籠而統(tǒng)之答一個要點。能力培養(yǎng)的關(guān)注度不夠。其實很多試題敘述中，有明示或暗示的關(guān)鍵詞，學(xué)生答題時能抓住這些關(guān)鍵詞也能幫助得分。如“閱讀第9題中的前兩個問答題： 讀第自然段，簡要說說“我”躲的原因有哪些？ 讀短文的第和自然段，說說“我”兩次掉眼淚的原因是什么？”這種試題中的“躲、哪些、兩次掉眼淚、原因等”都是關(guān)鍵詞，有暗示作用，訓(xùn)練中就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些關(guān)鍵詞進(jìn)行思考。這就是培養(yǎng)學(xué)生的答題技巧和能力。2、復(fù)習(xí)重訓(xùn)練數(shù)量，輕命題能力培養(yǎng)。訓(xùn)練次數(shù)頻繁，內(nèi)容重復(fù)。分析試卷也是近似對答案性質(zhì)，沒有抓典型案例培養(yǎng)學(xué)生的答題能力和思維品質(zhì)。教師命題能力薄弱。依賴

13、于現(xiàn)成的試題集，老師很少自己命題，很少研究當(dāng)前命題的內(nèi)容形式、考點依據(jù)、思路方向和價值導(dǎo)向。因為現(xiàn)成的試題集眼花繚亂，造成老師不鉆研命題與教材后練習(xí)的編制意圖，久而久之缺失了命題能力。命題能力弱了，考前訓(xùn)練的重難點就把握不住了，大多是重復(fù)訓(xùn)練和低效復(fù)習(xí)。3、教材沒有用足，訓(xùn)練點挖掘不夠。復(fù)習(xí)時間長，有晾教材現(xiàn)象。有的老師早就把書教完，擱在旁邊，騰出兩個月時間復(fù)習(xí)，課文只是像梳頭一樣教過就算，而不去研究教材的訓(xùn)練點和考點，其實考點都源于教材，內(nèi)容大多出于教材。沒有用足教材，有些教學(xué)內(nèi)容重視度不夠。還有的老師只重視教材上課文的教學(xué)，認(rèn)為單元練習(xí)上或課文外的內(nèi)容考不到或考得較少，就沒有重視，沒有用足

14、。（如：作家卡片、語文綜合性學(xué)習(xí)、口語交際等內(nèi)容，本次試題中編制的“設(shè)計宣傳語”一題，就是源自“口語交際中”的“聊聊熱點話題”；“積累運用”中，還編制了學(xué)生對名家名人名言的選擇題等，這就要求教師用足教材，用活教材，用好教材。）有淡化教材范例現(xiàn)象。沒有重視教材范例作用，鉆研教材的編寫意圖。其實教材中每一篇文章都是經(jīng)典范例，特別是教材后面編制的練習(xí)題的都是考題編制的借鑒和考點的依據(jù)。如：六年級上下冊教材后面有關(guān)于“體會文中關(guān)鍵詞句的表達(dá)效果、讀懂句子含義、句子表達(dá)的思想感情”之類的題型共出現(xiàn)了31次；理解題目的含義、揣摩作品中人物的內(nèi)心、初步領(lǐng)悟作品的表達(dá)方法題型等也反復(fù)出現(xiàn)在教材后面的習(xí)題中。答

15、題有死記硬背現(xiàn)象。如：“魁北克山谷的雪松啟迪我們”和“王冕筆下的墨梅告訴我們”等題，都要根據(jù)課文內(nèi)容寫出自己的理解，不能死搬教材，所以平時訓(xùn)練要提醒學(xué)生（這里說明一點，為什么評分標(biāo)準(zhǔn)不讓步，就是要老師平時關(guān)注這些答題準(zhǔn)確性、靈活性的訓(xùn)練）。 學(xué)生多元解讀能力不強。另外，平時學(xué)生個性閱讀、多元解讀的題型訓(xùn)練少，回答問題就事論事，思維狹隘，聯(lián)系生活實際談觀點和看法較少。平時要注意這方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生個性閱讀、多元解讀的能力。如：本次閱讀第8題中的第題填空題：“浪聲震耳欲聾，我卻趴得緊緊的，與那面脊背緊緊貼在一起?！贝藭r，“我”心里在想： 。”此題就是尊重學(xué)生的個性閱讀、多元解讀（只要答出一點就得

16、全分）。語言表述欠生動，不簡潔。試卷中，很多學(xué)生的語言表述不夠完整，簡潔，通順，生動，錯別字也屢見不鮮。平時要加強學(xué)生的語言表述訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文基本素養(yǎng)。4、習(xí)作高分少，立意淺，選材老，語言平。具體表現(xiàn)在學(xué)生習(xí)作立意淺顯，選材不新，語言平淡，缺少文采，內(nèi)容不夠具體，構(gòu)思格式化，感悟不深。甚至還有部分學(xué)生沒仔細(xì)閱讀習(xí)作要求，審題偏差，沒有扣緊中心（文眼）去寫，素材積累平乏。部分學(xué)生的習(xí)作基本功差，記敘日常生活中平淡無奇的事，少數(shù)學(xué)生的習(xí)作還只是記敘一天生活的經(jīng)歷而已，散而碎，沒有重點，形似記流水賬。行文中語句不通，標(biāo)點符號使用不規(guī)范，特別是書寫馬虎，卷面不整潔。因此，作文的審題命題、立意選材

17、、行文構(gòu)思、語言表述等能力亟待提高。五、教學(xué)建議1、加強認(rèn)識，減負(fù)增效，縮短差距，均衡教育。教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校的生命。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，時代的變化，社會對教育的要求越來越高，家長對教育的期望也越來越高。要有強烈的質(zhì)量意識。勤勤懇懇地工作，積極地改進(jìn)教學(xué)方式和方法。要對教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)容有正確的認(rèn)識。這里的質(zhì)量是指學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高了、能力增強了。對提高教學(xué)質(zhì)量的方式我們也要理性看待。這里的關(guān)鍵詞是效率，立足點在課堂。任何以犧牲學(xué)生活動時間的教學(xué)活動，加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的做法都是不可取的，我們既要減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又要提高教學(xué)效率，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。強烈的質(zhì)量意識，還包

18、括敢于直面現(xiàn)狀，縮短差距。縮短差距包括學(xué)校與學(xué)校、班級與班級、學(xué)生與學(xué)生之間的差距。日常教學(xué)中督促提高教師的鉆研教材的能力，抓好上課質(zhì)量，強練教學(xué)內(nèi)功，培養(yǎng)教師的責(zé)任意識，盡量縮短差距，與人并肩齊上。備課要發(fā)揮教研組力量，上課要發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，對學(xué)生的輔導(dǎo)要分層教學(xué)，補差拔優(yōu)，對教師的專業(yè)素養(yǎng)要提高要求。2、用足教材，用好教材，用活教材。教學(xué)的成功，源于教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀把捏和對教材的理解運用。語文教師要立足教材，培養(yǎng)教師獨立鉆研教材的能力，用好用足教材，利用教材中的訓(xùn)練點教給學(xué)生閱讀方法。教師在閱讀教學(xué)中要突出重點，重視閱讀方法和閱讀能力傳授和培養(yǎng)。立足教材，抓好“三個點”。 強化

19、知識點，做到“舉一反三”；強調(diào)重難點，做到反復(fù)訓(xùn)練；落實能力點，做到學(xué)以致用 。研究教材，教給閱讀方法。教學(xué)中要注重方法指導(dǎo)，方法遷移，實踐檢測。培養(yǎng)學(xué)生讀中理解，讀中體驗，讀中感悟的能力。如，教材中的語言文字訓(xùn)練要找準(zhǔn)抓手，也就是要挖掘教材中有價值的語言文字訓(xùn)練點；體會詞句的感情色彩和表達(dá)效果要抓住句中的關(guān)鍵詞；揣摩文章表達(dá)順序和概括文章主要內(nèi)容和段意要教給常見的方法，且要實例反復(fù)訓(xùn)練；領(lǐng)悟作品的表達(dá)方法也要利用教材典型的例子訓(xùn)練，還要通過典型的課外閱讀短文加以鞏固訓(xùn)練；各類文體的短文閱讀都要選用典型例文訓(xùn)練（敘事性作品、說明文、議論文等怎樣閱讀），讓學(xué)生通過訓(xùn)練掌握各類文體文章的閱讀方法。

20、研究命題，明確編寫意圖。教材后面的練習(xí)題，要重視訓(xùn)練，這些考查都是重點，都是體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的訓(xùn)練題型，也是考試出題的依據(jù)。還要研究試卷命題思路和導(dǎo)向，為后續(xù)教學(xué)調(diào)整導(dǎo)向。為此，我們要以教材為載體，要加強教材中的訓(xùn)練點研究，制定具有可行性、可測性、系列化、系統(tǒng)化的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略和評價措施，逐步實現(xiàn)寫路、學(xué)路、教路和考路的和諧統(tǒng)一。所以，平時一定要用足教材，用好教材，教好教材。3、立足課堂，把準(zhǔn)目標(biāo)，夯實基礎(chǔ)。立足課堂，向40分鐘要質(zhì)量。過好鉆研教材關(guān)，課堂教學(xué)關(guān)，作業(yè)設(shè)計關(guān)，質(zhì)量檢測關(guān)。把握目標(biāo)，提高教學(xué)實效。高段閱讀教學(xué)和作文教學(xué)目標(biāo)，教師一定要清晰。從畢業(yè)考試可見，平時部分老師的教學(xué)，還不清晰高年段教學(xué)目標(biāo)的把握與達(dá)成，特別是畢業(yè)測試的考查要求和目標(biāo)。夯實基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生素養(yǎng)。加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，重視基礎(chǔ)知識的積累和運用，同時強化閱讀寫作能力的培養(yǎng)。重視基礎(chǔ)性目標(biāo)同步發(fā)展。在語文教學(xué)中要重視兩個基礎(chǔ)性目標(biāo)同步發(fā)展：第一、長期性目標(biāo)重在習(xí)慣培養(yǎng)。如：寫字教學(xué)、朗讀教學(xué)、基礎(chǔ)知識的積累與運用、課外閱讀，聽力訓(xùn)練、讀題答題等方面，教師都要在習(xí)慣養(yǎng)成上下功夫。第二、能力性目標(biāo)重在方法培養(yǎng)。如，閱讀教學(xué)中的聯(lián)系上下文理解詞語意思、概括文章主要內(nèi)容或大意、體會詞句的表達(dá)效果、揣摩作品人物內(nèi)心、體會文章表達(dá)的思想感情、領(lǐng)悟作品的表達(dá)方法等，教師要為學(xué)生