“綜合評(píng)價(jià)”在生物科的教學(xué)實(shí)踐

1、2003 第二學(xué)期 李影文 生物教學(xué)論文“綜合評(píng)價(jià)”在生物科的教學(xué)實(shí)踐摘要在2002-09我校生物科組研究，決定把“綜合評(píng)價(jià)在生物科的教學(xué)實(shí)踐”作為教學(xué)研究課題，主要是考慮其研究?jī)r(jià)值。在一年教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮其作用，取得階段性成果。關(guān)鍵詞：綜合評(píng)價(jià) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 一、 課題研究?jī)r(jià)值1. 從某種意義上說(shuō),評(píng)價(jià)方式?jīng)Q定著教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式。21世紀(jì)的主導(dǎo)科學(xué)將是生物科學(xué)。而新一輪的初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，主要是從初中學(xué)生發(fā)展的需求，社會(huì)的需求和生物科學(xué)的發(fā)展三方面綜合考慮的。從新課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的原則中不難看出，生物教學(xué)已不僅僅滿足于教師傳授知識(shí)的單一渠道，學(xué)生們不僅要學(xué)到書本上的知識(shí)，還要具備多種

2、技能，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，從而受益終身。從某種意義上說(shuō)，評(píng)價(jià)方式?jīng)Q定著教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式。2.根據(jù)多元化的教學(xué)內(nèi)容，確定了綜合性的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容，不以學(xué)生的一次性的考試定終身，而是讓學(xué)生都參與學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，真正體現(xiàn)主體地位，真正享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的興趣。二、 課題理論依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)恰恰在評(píng)價(jià)方面為此提供了理論依據(jù)。那么以學(xué)生為中心的評(píng)價(jià)活動(dòng)是否可行呢？外國(guó)學(xué)者布魯考爾以及同事研究了學(xué)生的自我概念與學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系，結(jié)果表明中學(xué)各年級(jí)的自我概念都與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)。而學(xué)生自我概念的形成主要受到來(lái)自教師對(duì)學(xué)生看法、學(xué)生對(duì)自己能力的看法的影響。我們現(xiàn)在可能做不到完全以學(xué)生評(píng)價(jià)為中心，因?yàn)樾抡n

3、程、新教材的實(shí)驗(yàn)才剛剛起步，但是我們可以以此為目標(biāo)，以教師的評(píng)價(jià)主要執(zhí)行者的同時(shí)，放手讓學(xué)生進(jìn)行一部分的自我評(píng)價(jià)。在課程實(shí)施中，“形成性評(píng) 價(jià)”表現(xiàn)為幾個(gè)不同的層面?！霸u(píng) 價(jià)”的第一層次就是教師在平時(shí)工作中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。學(xué)生課堂問(wèn)題回答錯(cuò)了，你怎樣評(píng)價(jià)？是熱嘲冷諷還是肯定鼓勵(lì)？學(xué)生階段測(cè)驗(yàn)成績(jī)不高，你是縱向地看學(xué)生本身的進(jìn)步，還是橫向地比較該生與其他人的差異等等。評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，首先應(yīng)是觀念的改變，只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，評(píng)價(jià)體系才能形成。只有教師評(píng)價(jià)觀念發(fā)生了變化，才能使學(xué)生成為正確評(píng)價(jià)觀念的受益者，也才能推動(dòng)整體教學(xué)評(píng)價(jià)工作的健康發(fā)展。 評(píng)價(jià)的第二個(gè)層面，是學(xué)校對(duì)本校教師以及學(xué)生的評(píng)價(jià)。在評(píng)

4、價(jià)的實(shí)施中，這也是不需要?jiǎng)哟蟮母筛昃涂梢赃M(jìn)行的事。只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師將關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生素質(zhì)的提高上，通過(guò)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的各種記錄，加上學(xué)業(yè)成績(jī)，就不難看出學(xué)生的綜合質(zhì)量。在這里，校長(zhǎng)和教師的觀念十分重要，也不存在一個(gè)讓別人評(píng)價(jià)的問(wèn)題。至于第三個(gè)層面即上級(jí)如何評(píng)價(jià)學(xué)校和學(xué)生。目前，在教師和學(xué)校改進(jìn)評(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)上，各級(jí)政府和教育行政部門也在積極探討，新的評(píng)價(jià)體系和方案很快就會(huì)產(chǎn)生。事實(shí)上，大家已經(jīng)看到，近幾年來(lái)，高考、中考的試題形式和內(nèi)容都已經(jīng)在發(fā)生著變化，正在逐步地向新的理念靠攏，綜合素質(zhì)不高的學(xué)生是很難取得理想的成績(jī)的。三、課題具體操作1、擬定評(píng)價(jià)內(nèi)容：（1）探究活動(dòng)；（2）實(shí)驗(yàn)技能；（3）

5、觀察分析與技能訓(xùn)練；（4）資料的收集與整理以及分享；（5）校外調(diào)查與實(shí)踐；（6）課堂表現(xiàn)與作業(yè)情況；（7）書面考試；（8）綜合評(píng)價(jià)（見附表1）；2、在教學(xué)中按擬訂內(nèi)容實(shí)施計(jì)劃并及時(shí)調(diào)整，做小結(jié)；3、測(cè)評(píng)、歸納、總結(jié)，寫論文。四、階段目標(biāo)成果階段時(shí)間及內(nèi)容階段目標(biāo)成果1、開學(xué)第一周研究、討論、交流并定出本課題。2、開學(xué)第二周學(xué)生自制“生物檔案袋”，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，情感體驗(yàn)，參與意識(shí)提高。3、平時(shí)課堂老師在黑板記錄每位舉手發(fā)言的同學(xué)的學(xué)號(hào)，科代表統(tǒng)計(jì)，作為評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)的依據(jù)，事實(shí)表明，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。4、探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)學(xué)生制作花的結(jié)構(gòu)標(biāo)本制作；綠化校園設(shè)計(jì)方案及模型等；5、教學(xué)研究活

6、動(dòng)在端州區(qū)“課改評(píng)優(yōu)課”比賽中，李影文老師上的“開花與結(jié)果”一課評(píng)為一等獎(jiǎng)，其教案為優(yōu)秀教案二等獎(jiǎng)。6、5分鐘資料分享每節(jié)課輪流由一位學(xué)生把查找的資料與同學(xué)分享，由同學(xué)評(píng)價(jià)其等級(jí)7、階段綜合評(píng)價(jià)第一學(xué)期端州區(qū)統(tǒng)考中，初一級(jí)平均分在區(qū)排名第一。8、資料上傳與網(wǎng)上交流第二學(xué)期，制作網(wǎng)頁(yè)讓學(xué)生隨時(shí)可以上傳資料或問(wèn)題研討，綜合評(píng)價(jià)更系統(tǒng)化和電子化。五、發(fā)展方向1.評(píng)價(jià)方式多種多樣，還可以增加制作模型、主題演講等；根據(jù)實(shí)際，靈活采用，在教學(xué)實(shí)踐中更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念；2.學(xué)生水平差異大，年齡小，自覺性的培養(yǎng)有待加強(qiáng)；教師擔(dān)任班級(jí)偏多，過(guò)程評(píng)價(jià)工作量大，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)科代表隊(duì)伍，逐漸把評(píng)價(jià)自主權(quán)交給學(xué)生，真正體現(xiàn)自我教育的教育模式； 3. 對(duì)于評(píng)價(jià)的研究要更加深入研討，不斷完善，充分發(fā)揮教學(xué)相長(zhǎng)的作用。結(jié)束語(yǔ)：新課程標(biāo)準(zhǔn)給老師更大的教學(xué)空間和想