中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)危害及對(duì)策研究

1、中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)危害及對(duì)策研究 【摘 要】課業(yè)負(fù)擔(dān)是當(dāng)前學(xué)校教育的普遍現(xiàn)象，合理的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)則會(huì)影響學(xué)生身心各方面的康健成長(zhǎng)。以減負(fù)為中心的新課改推行以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題仍然嚴(yán)重，只有家長(zhǎng)、學(xué)校和全社會(huì)共同行動(dòng)起來(lái)才能真正改變這一狀況?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；新課改一、引言當(dāng)前世界各國(guó)都在科教興國(guó)與人才戰(zhàn)略上進(jìn)行著激烈競(jìng)爭(zhēng)，教育改革在世界來(lái)說(shuō)都是一大難題，課業(yè)負(fù)擔(dān)是學(xué)校教育的普遍現(xiàn)象，合理的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。但我國(guó)的課業(yè)負(fù)擔(dān)一直都較為嚴(yán)重，以減負(fù)為中心的新課改推行以來(lái)我國(guó)中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題仍然嚴(yán)重，是困擾我國(guó)教育發(fā)展的頑癥之一，一直以來(lái)

2、深受社會(huì)各界的關(guān)注與熱議。課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，課余生活單一的情況，會(huì)影響學(xué)生身心各方面的康健成長(zhǎng)。不少教育工作者，教育專(zhuān)家、學(xué)者等從歷史根源、文化背景、社會(huì)壓力等各方面進(jìn)行了不同深層次的探究，試圖找到解決這一問(wèn)題的有效策略。二、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的危害（一）課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的身心健康首先從身體健康來(lái)說(shuō)孩子得不到足夠的睡眠時(shí)間，休息不足會(huì)導(dǎo)致身體素質(zhì)下降，全身匱乏無(wú)力，上課時(shí)呵欠連天不能集中精力學(xué)習(xí)。并且長(zhǎng)此以往惡性循環(huán)會(huì)嚴(yán)重破壞孩子的生物鐘作息規(guī)律。其次從心理健康來(lái)說(shuō)，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重也會(huì)導(dǎo)致孩子嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重則影響心理健康。一些學(xué)生在重壓下，嚴(yán)重缺乏自信心和進(jìn)取心，逆反心理

3、突出，有的甚至對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)產(chǎn)生了強(qiáng)烈了反感思想，繼而又引發(fā)相關(guān)的家庭矛盾，學(xué)校間的師生沖突，有的孩子甚至走上犯罪的不歸路。（二）課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)本身是獲取知識(shí)，提高自身的一種方式，而學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是人力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。1之所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩、學(xué)習(xí)方式多種多樣、學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，在這種情況下能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。而過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)則給孩子營(yíng)造了沉重的學(xué)習(xí)氛圍、重復(fù)的教學(xué)方式、單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容，這都給孩子的學(xué)生生活蒙上了一層陰影。孩子一提到學(xué)習(xí)就唉聲嘆氣、叫苦連天，沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的欲望，最后學(xué)習(xí)興趣消失，

4、討厭學(xué)習(xí)。（三）學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，課堂僅僅停留在老師講、學(xué)生記，各科作業(yè)也只停留在讀寫(xiě)背當(dāng)中。學(xué)生完全發(fā)揮不出自己的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，只是一味抄、寫(xiě)、趕，每天為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而完成各種作業(yè)，為了升學(xué)而升學(xué)，為了成績(jī)而沒(méi)有思考的努力學(xué)習(xí)。本應(yīng)從小培養(yǎng)的創(chuàng)造力被扼殺了，本應(yīng)從小養(yǎng)成的動(dòng)手能力被丟棄了，最終成為一部死板的考試機(jī)器。（四）學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重不利于學(xué)生良好性格養(yǎng)成由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，孩子容易因作業(yè)繁多、休息不足、升學(xué)壓力而經(jīng)常脾氣暴躁、亂發(fā)脾氣。而且由于學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)缺少與老師、家長(zhǎng)的溝通，從而影響親子關(guān)系、師生關(guān)系。孩子在一個(gè)內(nèi)心封閉的環(huán)境中成長(zhǎng)，自然會(huì)養(yǎng)成孤

5、僻、自私、情感冷漠、意志薄弱的性格。三、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重對(duì)策減負(fù)是一個(gè)系統(tǒng)工程2，要使減負(fù)教育繼續(xù)的進(jìn)行下去并取得成績(jī)，那么一定要社會(huì)各界、學(xué)本文提供校教師、家庭家長(zhǎng)等都共同努力。（一）家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變1.家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，正確對(duì)待孩子的成長(zhǎng)家長(zhǎng)作為孩子的強(qiáng)大后盾，一定不要給孩子太多壓力，給孩子營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，不要強(qiáng)迫孩子參加補(bǔ)習(xí)班、興趣班、特長(zhǎng)班，多從孩子的角度考慮事情，孩子能夠順其自然健康的成長(zhǎng)就是對(duì)孩子最好的幫助。2.家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要轉(zhuǎn)變，注重孩子的全面發(fā)展家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變只看學(xué)習(xí)成績(jī)，不看道德人格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如果家長(zhǎng)一味只追求孩子的成績(jī)而忽視了孩子身心方面的健康，那么勢(shì)必會(huì)造成孩

6、子性格缺失的嚴(yán)重后果。應(yīng)該注重孩子的全面綜合發(fā)展，既要注重科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)也不能放松生活技能技術(shù)培養(yǎng)，讓孩子在一個(gè)合適的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。（二）學(xué)校要轉(zhuǎn)變1.學(xué)校主體應(yīng)作轉(zhuǎn)變學(xué)校是有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)的教育的組織機(jī)構(gòu)。當(dāng)前多數(shù)學(xué)校都只重視學(xué)生成績(jī)優(yōu)異與否，重抓學(xué)校升學(xué)率以此提高學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。學(xué)校給教師下指標(biāo)，教師給學(xué)生下任務(wù)，最后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的“重殼”直接轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上。學(xué)校應(yīng)該要轉(zhuǎn)變這些思想和模式，提高自身的管理水平，優(yōu)化內(nèi)部管理機(jī)制，在充分理解整體教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，真正做到“減負(fù)增效”。其次，學(xué)校要根據(jù)素質(zhì)教育的要求從整體上把握學(xué)生負(fù)擔(dān)，調(diào)配好德、智、體、美、勞諸多方面的課程安排和時(shí)間

7、投入，切實(shí)做到學(xué)生能夠全面發(fā)展。最后學(xué)校要改變?cè)u(píng)價(jià)制度，新課標(biāo)中要求我們?yōu)槊恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，3把學(xué)生作為一個(gè)有生命力的個(gè)體，具有主觀性和創(chuàng)造性，學(xué)生評(píng)價(jià)注重個(gè)體差異性和全面性。2.教師個(gè)體應(yīng)作轉(zhuǎn)變教師作為學(xué)校的個(gè)體組織之一，首先應(yīng)從思想上改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，要科學(xué)理解減負(fù)的含義和實(shí)質(zhì)，要從實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中去改變：善與學(xué)生溝通、了解學(xué)生真實(shí)想法、多從學(xué)生角度考慮問(wèn)題、善觀察學(xué)生、對(duì)不同的班級(jí)施行不同教學(xué)形式，盡可能的適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和方法、改變以前陳舊的教學(xué)方式如“填鴨式”、“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等，做到心中有教材，教法溶于型，教學(xué)方法新穎有趣，

8、學(xué)生易學(xué)易懂。（三）整個(gè)社會(huì)要轉(zhuǎn)變1.行政部門(mén)減負(fù)需要全社會(huì)的共同行動(dòng)。教育主管性部門(mén)要調(diào)整教育政策和措施，改變以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法。淡化學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率在教師的晉職、晉級(jí)、評(píng)先等方面的作用。長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)校和教師評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是升學(xué)率。4對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不能僅僅看學(xué)習(xí)成績(jī)，要從德、智、體、美、勞及心理素質(zhì)等諸多方面綜合考核。5此外，教育行政部門(mén)還應(yīng)該加大新課改的推進(jìn)力度，重視課程內(nèi)容的編排、重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生用書(shū)管理、改革考試制度單一化、改變應(yīng)試制度這種優(yōu)勝劣汰的選拔方式。2.公共媒體各媒體應(yīng)該加大當(dāng)前我國(guó)教育現(xiàn)狀的報(bào)道，將一個(gè)真實(shí)的教育大環(huán)境展示

9、人前，社會(huì)大眾也能更好的了解情況。讓全社會(huì)提高對(duì)減負(fù)的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造減負(fù)的良好社會(huì)氛圍，同時(shí)要正確引導(dǎo)社會(huì)輿論，把全社會(huì)的力量聚集起來(lái)齊抓共管，才能真正做出成效。3.經(jīng)濟(jì)利益團(tuán)體目前我國(guó)各種以經(jīng)濟(jì)利益為前提辦學(xué)的培訓(xùn)輔導(dǎo)學(xué)校層出不窮，此起彼伏。這些組織機(jī)構(gòu)都是以經(jīng)濟(jì)利益為目的的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，其中不乏一些濫竽充數(shù)者，如果讓孩子進(jìn)入這樣的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)其實(shí)是誤導(dǎo)孩子。那么只有規(guī)范了這些社會(huì)辦學(xué)力量，清理和整頓各種自發(fā)的學(xué)習(xí)班和輔導(dǎo)班，才能把學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下來(lái)。綜上所述，我國(guó)教育現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀，減負(fù)教育推行多年來(lái)，成效不佳，究其根本原因家庭、學(xué)校、社會(huì)都有不可推卸的責(zé)任，如何才能讓祖國(guó)的未來(lái)之星健康成長(zhǎng)，人人都要發(fā)揮自己作用，只有全人類(lèi)、全社會(huì)一起努力，才能讓著虛無(wú)飄渺的夢(mèng)想化為真實(shí)的行動(dòng)。參考文獻(xiàn)：1劉國(guó)權(quán),劉影.松遼學(xué)刊m.中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,1999(4).2王炳熙.減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程j.中小學(xué)管理,