人教版小學(xué)語文教案六上《老人與海鷗》

1、六上老人與海鷗教學(xué)設(shè)計 設(shè)計理念語文課程是工具性與人文性相統(tǒng)一的課程，因此我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時，感受到人文的熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語言、運用語言。同時，語文課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生在開放的、寬松的教學(xué)場中進行自主言說，自主表達。教學(xué)目標(biāo)1、在理解語言，感受人文的過程中加深對生字詞的理解。2、在語言品味的過程中，感受到語句背后深刻的人文內(nèi)涵，能夠通過有感情的朗讀表達出來。3、在品讀課文的過程中，領(lǐng)悟作者對人物的描寫，并在領(lǐng)悟品味的過程中明白人與自然和諧相容的道理。教學(xué)重難點指導(dǎo)學(xué)生感悟語言、品味語言，領(lǐng)悟語言背后所藏的深意，并能通過讀、寫、說

2、表達出來。教學(xué)設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，初識課文1、（板書課題：老人與海鷗）請生齊讀課題。導(dǎo)入：那是一個普通的冬日，人類學(xué)家鄧啟耀在昆明的翠湖之畔遇到了一個普通的老人，看到了一群普通的海鷗，但是這普通的老人與普通的海鷗之間卻有著極不普通的故事。同學(xué)們都已讀過這個故事了，你們從課文中看到了一個怎樣的老人？能加上你的情感再來讀讀這個題目嗎？（生讀）還看到了一群怎樣的海鷗呢？（再請生讀）二、再讀課文，理清框架1、請生再讀課文，思考文章結(jié)構(gòu)。師：這真是一個感人肺腑的動人故事！老師還想請同學(xué)們再次瀏覽這篇課文，看看課文為我們講述了老人與海鷗之間哪幾個感人的片斷。2、請生回答，了解課文段落結(jié)構(gòu)。三、精讀課文，感

3、受震撼（一）品讀第二個場景：海鷗盤旋翻飛，泣老人駕鶴西歸1、師：同學(xué)們讀了課文，哪個場景讓你受到了極大的震撼？2、請全體學(xué)生自讀第二個場景，看看哪個句子，讓你的心為之一顫。3、指名品讀句子：a意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。理解：“翻飛盤旋”中的焦躁不安、心如刀絞，“連聲鳴叫”中的聲聲呼喚，聲聲哭泣。請生再讀這個句子，齊讀。b海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的家屬。理解：“瞻仰”中所包含的對老人的敬愛，“家屬”中所包含中對老人的親密。老人與海鷗雖不是親人，卻有著血濃于水的親情。齊

4、讀。c過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。海鷗有人類一樣的情感，它們知道老人不會再回來，竟紛紛排隊為老人肅立，為老人守靈，多么感人至深的情感。齊讀。d它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。理解：“白色漩渦”師：它們?yōu)槭裁慈绱丝窠?、如此疾飛？齊讀。4、概括：師：這些感人至深的情景深深地打動了我們的心，同學(xué)們，如果要你用一個詞來形容海鷗們對老人的深情，你會用上什么詞呢？（二）品讀第一個場景：老人日日喂食，與海鷗相依相伴1、過渡：海鷗們面對著老人的遺像久久不愿離去，它們站在老人的遺像前肅立著、哀鳴著、盤

5、旋著，遺像中的老人一動不動，但老人的一言一行一舉一動，一定會再一次在它們的腦海里閃現(xiàn)。請同學(xué)們快速默讀課文第一部分，想一想在海鷗們的腦海里會閃現(xiàn)出老人的什么。（簡單語句學(xué)生講過即可，重點語句，請學(xué)生讀讀。）外貌：a他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。（板書：外貌）請生讀好。動作：b老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成

6、一篇有聲有色的樂譜。（板書：動作）語言：c在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”（板書：語言）d“當(dāng)然，哪個都有個名兒?！眅“你看你看！那個腳上有環(huán)的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對著水面大喊一聲：“獨腳！老沙！起來一下！”f“海鷗最重情義嘖嘖”g“時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了?！睅煟海ㄡ槍efg四句）老人的話雖然是對旁人說的，可是海鷗們聽見了，它們感受到了老人對它們的無限關(guān)愛。神態(tài)：h老人邊給它喂食邊對它親昵地說著話。（可讓學(xué)生描述一下此時老人的表情。）i談起海鷗

7、，老人的眼睛立刻生動起來。（可讓學(xué)生描述一下此時老人的眼神。）j老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。師：是呀！老人的每一個眼神，海鷗們，他的子女們一定看在眼里，印在了心里呀！板書：神態(tài)（三）回扣第二個場景：老人海鷗相別，道世間真情長存1、過渡：可是這一切卻已經(jīng)隨風(fēng)而逝了，再不會回來，海鷗們只能佇立在老人的遺像前，默默回憶。（播放媒體圖片及音樂）2、師：讓我們再跟著老師來讀課文第二部分。（學(xué)生在老師引讀下朗讀）四、拓展升華，激情薄發(fā)1、這便是老人與海鷗之間的故事，讓我們隨著大屏幕，再一次和海鷗一起進入過去的回憶。播放課件：老人與海鷗之間的故事師伴著音樂敘述。2、抒寫海鷗對老人的真情追憶。師：同學(xué)們老人的舉動感動了昆明的每一個人，人們在翠湖邊為老人塑了一尊銅像，如果要在銅像的底座上刻上一段話，你會寫上什么呢？五、總結(jié)全文。師：同學(xué)們老人十幾年如一日與海鷗相依相伴，是緣