教師說課聽課評課

1、教師說課、講課、聽課、評課訣竅說課、講課、聽課既是一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)研究活動， 又是教師職業(yè)技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容。究竟該怎么說課、講課、聽課才能讓課堂的效果最優(yōu)呢？說課說課要求 “六說”即說課標(biāo)、說教材、說學(xué)生、說教法、說訓(xùn)練、說程序。課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，教材特點和學(xué)生情況既是教學(xué)的出發(fā)點， 又是教學(xué)的歸結(jié)點。教法是根據(jù)教材的特點和學(xué)生的情況而選擇的， 是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段； 訓(xùn)練包括課內(nèi)的和課外的， 是培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑； 程序則是優(yōu)化教學(xué)過程和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)方案?！傲f”構(gòu)成說課的整體內(nèi)容，也構(gòu)成課堂教學(xué)的全過程。六說的具體要求1.說課標(biāo)主要說兩點：（1）所選課題在本科教學(xué)中的地位和作

2、用。這要依據(jù)課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)原則和要求，在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選課題（章、節(jié)、課）內(nèi)容特點，確定其在整體或單元教學(xué)中的地位。通過分析新舊知識的聯(lián)系，確定其在整體或單元教學(xué)中的作用。（2）根據(jù) “地位”和“作用 ”。制定本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通常從三方面來制定：A、思想教育目標(biāo) 思想政治教育 如道德品質(zhì)教育等 學(xué)習(xí)品質(zhì)教育 非智力因素的培養(yǎng)，如毅力、態(tài)度、方法、習(xí)慣等 思維品質(zhì)教育 各學(xué)科有其獨特的思維方式和特點，需要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。B、知識傳授目標(biāo)主要指各學(xué)科的基礎(chǔ)知識，基本理論、基本技能的教學(xué)目的和要求。C、能力形成目標(biāo)記憶什么，理解什么，掌握什么

3、，動用什么，評價什么，綜合什么，在課標(biāo)中要有明確的要求。2.說教材主要說對教材內(nèi)容的理解， 分析和處理， 包括理論上的理解， 知識點的解析。重點、難點的確定和解決。分析教材是常規(guī)備課的重點， 也是說課的重要內(nèi)容， 但說課更要側(cè)重說明處理教材的理論依據(jù)和采用的處理方法， 而不對某些具體知識作更多的解釋和說明。 如語文的解釋詞義，歸納段意，數(shù)理化的概念，定理的解釋等。3.說學(xué)生主要是分析學(xué)情， 如學(xué)生的原有基礎(chǔ)， 學(xué)習(xí)本課題的有利因素和存在的問題，學(xué)生的分別，以及學(xué)法指導(dǎo)等。學(xué)生情況是教學(xué)的重要依據(jù)， 難點的確定， 教法的選擇， 課堂訓(xùn)練的設(shè)計都應(yīng)根據(jù)學(xué)情而定。 但這是常規(guī)備課中最薄弱的一環(huán)。 大

4、多數(shù)老師習(xí)慣于精英教學(xué)， 喜歡從高點來設(shè)計，而忽視學(xué)生的實際接受能力如何。說課，把說學(xué)生提出來，就是為了加強教與學(xué)的針對性， 使老師的每一份努力都能作用在全部學(xué)生身上， 收受實在的課堂實效。4.說教法主要說明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運用。問題不再于什么方法最好，什么手段最簡便， 而要根據(jù)教材的特點， 學(xué)生的實際、 教師的特長及教學(xué)設(shè)備的情況等，來說明選擇某種方法和手段的依據(jù)。有些教法不能從理論上講是科學(xué)的，合理的，但是有選擇運用它，要看學(xué)生的實際，所以說教法的選擇，最大程度上取決于學(xué)情的分析。5.說訓(xùn)練主要說明訓(xùn)練的目的，訓(xùn)練方式，訓(xùn)練題目的設(shè)計。訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑，是教學(xué)的重要環(huán)

5、節(jié)。課堂教學(xué)中的訓(xùn)練，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計，為目標(biāo)而服務(wù)。訓(xùn)練一般分為： 形成性 鞏固性 分層能力訓(xùn)練三種類型。對應(yīng)解決分別為：主要檢查學(xué)生對概念、定義、基礎(chǔ)知識的理解程度；幫助學(xué)生掌握知識；根據(jù)學(xué)生掌握情況，使上中下三類學(xué)生通過此練習(xí)都有所得，培養(yǎng)能力。6.說程序說明整堂課的教學(xué)流程，即各個教學(xué)環(huán)節(jié)的實施過程。我們常說的優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即指教學(xué)程序的設(shè)計、說課的內(nèi)容是 “六說”，方法有兩種。一是將材料按 “六說 ”分六塊，一一分別來說，這樣說材料容易組織，條理清晰，但藝術(shù)性不強，給人以支離破碎的印象。二是綜合組織，按教學(xué)程序來說，將 “六說”內(nèi)容分布在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣說藝術(shù)性強，流暢，渾然一體

6、，但組織材料費力，還會條理不清。總之每個人要根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的說課方法。上課把握熱鬧的 “度”，該“熱鬧 ”時才“熱鬧”。從頭熱鬧到尾的一堂課是不正常的， 反之，從頭到尾都不熱鬧的一潭死水的課也不正常。老師應(yīng)是一堂課的 “控制師 ”，如何當(dāng)好 “控制師 ”的角色是每個人都必須深入思考的。老師應(yīng)該給足學(xué)生思考問題的時間不要讓學(xué)生很快說出答案， 應(yīng)杜絕學(xué)生信口開河的發(fā)言習(xí)慣， 學(xué)生對知識的掌握取決于對知識的理解領(lǐng)悟程度。 每個學(xué)生的理解力是不一樣的， 一定要因人而異，因材施教。作為課堂的 “控制師 ”，老師提出的問題應(yīng)從簡單逐步走向復(fù)雜，循序漸進(jìn)，實實在在讓學(xué)生一步一個腳印的走， 另

7、外還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生讀書， 思考， 做練習(xí)認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。 新的教學(xué)理念追求生成性、 領(lǐng)悟性， 但違背生成規(guī)律缺乏有效的引導(dǎo)，也會導(dǎo)致學(xué)生無所是從，也是課堂的一種病態(tài)。要想使一堂課高效完美，老師們應(yīng)該這樣：1.擺正心態(tài)，自然和諧的生成，不違背規(guī)律，不拔苗助長。2.認(rèn)真鉆研教材，以生成的動態(tài)為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的可變性，不死搬硬套，多設(shè)想幾套教學(xué)方案，根據(jù)課堂變化的情況隨時改變自己的教法。3.設(shè)計問題有針對性，提問有價值的問題，提問學(xué)生感興趣或能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。4.根據(jù)學(xué)生的接受情況隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容， 教學(xué)環(huán)節(jié)， 教學(xué)流程， 不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂課都樹立：服務(wù)意識 為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)

8、；需要意識 為學(xué)生的需要服務(wù)；生成意識 根據(jù)課上發(fā)生的情況或某種需要，隨機調(diào)整；效果意識 力爭讓學(xué)生一課一得；總之，每位老師要做到：教學(xué)與藝術(shù)聯(lián)姻，高效同樂趣俱來。聽課教師聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進(jìn)行（1）課前要有一定的準(zhǔn)備工作；（2）聽課中要認(rèn)真觀察和記錄；（3）聽課后要思考和整理。良好的社交對孩子成長的促進(jìn)是一個逐漸發(fā)展的過程， 小學(xué)時孩子周圍更多是玩伴；初中時期，孩子會和同伴分享很多故事，發(fā)展深厚的友誼；而到了高中時期，同伴會給予孩子包括學(xué)業(yè)上的多方面支持。不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)對于教師的教，聽課時重點應(yīng)該關(guān)注的是：1.課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)？目標(biāo)在何時采用何種方式呈現(xiàn)

9、？2. 新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動？3.創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實際？4.采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？5.設(shè)計了哪些教學(xué)活動步驟？6.使哪些知識系統(tǒng)化？補充哪些知識？7.培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達(dá)到什么地步？8. 滲透哪些教學(xué)思想？ 9.課堂教學(xué)氛圍如何？ 對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，聽課時應(yīng)該關(guān)注：1.學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中；2.學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；3.學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；4.學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題等等。聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動的參與者、組織者聽課者要有 “備”而聽、并參與到教學(xué)活動中，和授課教師一起參與

10、課堂教學(xué)活動的組織， 并盡可能以學(xué)生的身份 （模擬學(xué)生的思路知識水平和認(rèn)知方式） 參與到學(xué)習(xí)活動中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評價的關(guān)鍵點教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動， 其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的結(jié)果勢必成為評價課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、 學(xué)習(xí)興趣得到充分 （或較大程度） 的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。評課不要面面俱到，要有側(cè)重點，從教學(xué)目標(biāo)上分析教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿， 它的正確

11、制訂和達(dá)成， 是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。1.從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。2.從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。從處理教材上分析評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實， 還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課時， 既要看教師知識教授的準(zhǔn)確性、 科學(xué)性， 更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。從教學(xué)程序上分析1.看教學(xué)思路設(shè)計教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線， 它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。 它反映

12、一系列教學(xué)措施怎樣編排組合， 怎樣銜接過渡， 怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路：一要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈洛是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作效果。2.看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系， 教學(xué)思路側(cè)重教材處理， 反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)， 而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法， 反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。 它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或

13、步驟。計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)。安排授課時間設(shè)計包括： 計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配， 看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng) .看有無前松后緊或前緊后松觀象，看講與練時問搭配是否合理等。 計算教師活動與學(xué)生主體活動的時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。 計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。看學(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理， 有無集體活動過多， 學(xué)生個人自學(xué)、 獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。 計算優(yōu)差生活動時間。看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理。優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。

14、計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。從教學(xué)方法和手段上分析教學(xué)方法： 是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、 任務(wù)而采取的活動方式的總稱。包括教師 “教”的方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下 “學(xué)”的方式，是“教”的方式與 ”學(xué)”的方式的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：1.看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。2. 看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。3.看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā)揮， 要看新的課堂教學(xué)模式的

15、構(gòu)建， 要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。4.看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時、適當(dāng)運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。從教師教學(xué)基本功上分析教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。（1）看板書：設(shè)計科學(xué)合理； 言簡意賅； 條理性強； 富有藝術(shù)性 （字跡工整美觀， 板畫嫻熟等） （2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、 快活、莊重，富有感染力。 儀表端莊， 舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。（3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。 教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。 教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。（4）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。從教學(xué)效果上分析“分析一節(jié)