一日活動(dòng)成果展示機(jī)關(guān)幼兒園匯報(bào)材料

1、深入“游戲教學(xué)一體化”園本課程研究，優(yōu)化一日活動(dòng)，突出教育特色一日活動(dòng)成果展示機(jī)關(guān)幼兒園匯報(bào)材料一、幼兒園基本情況：區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園現(xiàn)有三處園所，其中寶應(yīng)路園和福州路園均為省級(jí)示范園，園為市級(jí)示范園。園成立僅有短短的三四個(gè)月的時(shí)間，現(xiàn)共有七個(gè)班，只有一名老班長(zhǎng)，其他班長(zhǎng)都是新提拔的班長(zhǎng)，管理經(jīng)驗(yàn)非常匱乏，班員中有6人是第一年的畢業(yè)生，另一人是2年教齡，是一支非常年輕的隊(duì)伍。但是我們從建園之初就按照十佳幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了裝修，提供了一流的硬件設(shè)施和環(huán)境，教師均為大專以上學(xué)歷，經(jīng)過(guò)了層層選拔，她們工作中有激情，干勁很足，具有一種不服輸?shù)?、精益求精的勁頭，這是最可貴的一點(diǎn)。我們的課程特色是“游戲教學(xué)一體

2、化”，引導(dǎo)幼兒在游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、主動(dòng)發(fā)展，變被動(dòng)的“教”為主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。在管理方面各項(xiàng)工作做到三園要求一致、步調(diào)一致，對(duì)枕海的發(fā)展是高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，使各項(xiàng)工作在最短的時(shí)間內(nèi)步入正軌。 二、課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)：我園園本課程是游戲教學(xué)一體化課程，已于2003年由開(kāi)明出版社出版。隨著市區(qū)一日活動(dòng)研究的不斷深入，我們的課程方案也是不斷調(diào)整的。幼兒園每學(xué)期由教師整理園本課程實(shí)施中的問(wèn)題和意見(jiàn)，進(jìn)行匯總。2004年、2007年、2010年分別進(jìn)行了三次比較系統(tǒng)的修訂。目前我們所使用的課程方案分為四套托班、小班、中班、大班共計(jì)五十萬(wàn)字。我園的課程方案先后獲得區(qū)、市示范幼兒園課程方案評(píng)比一

3、等獎(jiǎng)。三、課程的組織與實(shí)施（一）師資培訓(xùn)：1、分析我園師資隊(duì)伍現(xiàn)狀（2年教齡以下的年輕教師占50%），針對(duì)這一現(xiàn)狀我們制定切實(shí)可行的年輕教師發(fā)展計(jì)劃，目標(biāo)具體，階段清晰，具有可實(shí)現(xiàn)性。2、利用假期開(kāi)展課程方案主題培訓(xùn)、討論交流，每個(gè)主體實(shí)施前開(kāi)展主題預(yù)實(shí)施操作培訓(xùn)。3、敏銳的把握年輕教師的思想脈搏，關(guān)心她們工作中的困惑、難點(diǎn)的問(wèn)題，提供有針對(duì)性和預(yù)見(jiàn)性的有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的指導(dǎo)，如教材分析能力的輔導(dǎo)、組織一日活動(dòng)的具體指導(dǎo)、家長(zhǎng)工作的指導(dǎo)等，引領(lǐng)年輕教師快速健康成長(zhǎng)。（二）一日活動(dòng)研究：一日活動(dòng)是落實(shí)幼兒園各項(xiàng)教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，我園結(jié)合市幼兒園班級(jí)一日活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不斷細(xì)化一日活動(dòng)四大環(huán)節(jié)的

4、標(biāo)準(zhǔn)，敏銳的吸收和借鑒先進(jìn)的教育理念，認(rèn)真深入的分析幼兒園和班級(jí)的具體情況，堅(jiān)持“以問(wèn)題為導(dǎo)向，以觀念為突破，以策略為重點(diǎn)”進(jìn)行一日活動(dòng)研究。（1）問(wèn)題導(dǎo)向：深入了解和調(diào)查我園教師在組織一日活動(dòng)中存在的問(wèn)題并進(jìn)行匯總，將這些問(wèn)題作為研究的突破口和切入點(diǎn)，使研究更有針對(duì)性。研究的問(wèn)題包括：一日作息執(zhí)行的嚴(yán)格自律性、計(jì)劃性；各環(huán)節(jié)教育目標(biāo)的有效達(dá)成問(wèn)題；班級(jí)保教人員的密切配合問(wèn)題；教育者自身教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新問(wèn)題；教育者觀察的敏感度和觀察質(zhì)量的提高問(wèn)題；與幼兒的有效互動(dòng)問(wèn)題；組織指導(dǎo)語(yǔ)言的有效性和嚴(yán)謹(jǐn)性問(wèn)題；教學(xué)方法手段的有效運(yùn)用問(wèn)題；過(guò)度環(huán)節(jié)自然過(guò)渡問(wèn)題；幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成和鞏固問(wèn)題等。（2）

5、觀念引導(dǎo)：教師的教育觀念將直接決定教師的教育行為，觀念是行為的先導(dǎo)，所以我們認(rèn)真開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師加強(qiáng)讀書(shū)，摒棄陳舊的、不利于幼兒發(fā)展的觀念。我園開(kāi)展了每月讀書(shū)會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、送書(shū)卡讀好書(shū)活動(dòng)，如窗邊的小豆豆、第56號(hào)教室的奇跡、好媽媽勝過(guò)好老師、孩子是天我是云等，教師們受益匪淺。（3）自我反思：我們鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師做一個(gè)有思想的教師，使反思成為深入人心的、真正能夠有效修正教師教育行為的有力武器。每一個(gè)主題活動(dòng)之后，我們會(huì)組織教師交流主題實(shí)施中“游戲教學(xué)一體化”精神的落實(shí)情況，每名教師15分鐘發(fā)言時(shí)間，反思自己的活動(dòng)實(shí)施，反思自己的教育行為，教師在積累中不斷提高。（4）以點(diǎn)帶面：管理者善于發(fā)

6、現(xiàn)和培育先進(jìn)典型，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。枕海園作為新園，環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要老師從零開(kāi)始，沒(méi)有任何積累的東西可以拿來(lái)就用，老師們充分發(fā)揮自己的聰明才智，她們從一點(diǎn)一滴做起高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，一有好的思路和做法各班馬上就能行動(dòng)起來(lái)。比如為了不破壞嶄新的墻面又能充分利用三維空間展示幼兒的表征作品大班率先在兩個(gè)電源開(kāi)關(guān)之間利用小粘鉤拉起了繩子，巧妙地展示了作品，其他班級(jí)馬上效仿，通往陽(yáng)臺(tái)的玻璃門(mén)、紫外線消毒燈、陽(yáng)臺(tái)的欄桿、暖氣片、飲水間的瓷磚、鋼琴后面的面、移動(dòng)黑板的反面等無(wú)不被老師們充分利用起來(lái)，創(chuàng)設(shè)了豐富的環(huán)境，體現(xiàn)了教師的智慧和用心，這也是我園教師難能可貴的地方。（5）重點(diǎn)指導(dǎo)：針對(duì)存在的一日活動(dòng)

7、薄弱班級(jí)和能力較弱的教師我們管理者加大對(duì)其重點(diǎn)指導(dǎo)和幫扶的力度，通過(guò)跟蹤活動(dòng)、交流談話等形式幫助他們客觀的分析存在的問(wèn)題，挖掘問(wèn)題的根源，和教師一起制定指導(dǎo)的措施，使薄弱班級(jí)能夠迎頭而上，不至于使班際間的差距越來(lái)越大。突出一日活動(dòng)特色：1、充分利用場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)豐富的、促進(jìn)幼兒各項(xiàng)基本動(dòng)作發(fā)展的材料2、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)活動(dòng)的挑戰(zhàn)性和趣味性（挑戰(zhàn)性如匍匐前進(jìn)、梯子、輪胎等，趣味性如投擲大毛毛蟲(chóng)、走跑摘果子運(yùn)果子、采蘑菇、投擲飛鏢等）3、為不同能力的幼兒提供適宜的有利于其發(fā)展和鍛煉的材料（三）教研管理（多途徑開(kāi)展教研）：除了比較系統(tǒng)完善的管理機(jī)制之外，我園通過(guò)多途徑開(kāi)展教研活動(dòng)。三園信息交流會(huì)：發(fā)揮我園

8、有三所分園的優(yōu)勢(shì)，本著“快捷、靈活、及時(shí)、分享”的原則，教師互相交流經(jīng)驗(yàn)，互相提出疑難問(wèn)題，集思廣益，解決教研路上的絆腳石?！白叱鋈ィ?qǐng)進(jìn)來(lái)”：我們非常珍惜市區(qū)托幼辦為我們提供的每一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且盡可能的創(chuàng)造條件讓老師們走出去，多聽(tīng)，多看，多學(xué)。對(duì)于走出去的教師，我們會(huì)專門(mén)開(kāi)展二次培訓(xùn)，將“走出去”后獲取的信息大家進(jìn)行共享。一課多研：我園積極開(kāi)展集體教育活動(dòng)的研究，提高教師駕馭集體教育活動(dòng)的能力。說(shuō)課研究：認(rèn)真開(kāi)展多形式的說(shuō)課研究，不斷提高教師分析教材和說(shuō)課的水平，給年輕教師壓擔(dān)子，讓他們獨(dú)立分析教材、獨(dú)立說(shuō)課，鍛煉她們自己備課、把握教材和說(shuō)課的能力。我們請(qǐng)托幼辦朱老師參與我們枕海園的教研，讓她給我們進(jìn)行說(shuō)課的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，朱老師的講解讓老師感覺(jué)豁然開(kāi)朗。評(píng)課研究：在一課多研中還有重要的一環(huán)就是評(píng)課，評(píng)課的關(guān)鍵在于實(shí)效。評(píng)課時(shí)要總結(jié)提煉活動(dòng)中的有效經(jīng)驗(yàn)，并且挖掘活動(dòng)存在的問(wèn)題和不足，給教師的教學(xué)實(shí)踐提供專業(yè)方面的引領(lǐng)，不能流于形式。我們總結(jié)出了總結(jié)提煉式評(píng)析、對(duì)癥下藥式評(píng)析、自我剖析式評(píng)析。 在教研的帶動(dòng)下教師的教學(xué)方式和行