從課題立項(xiàng)到結(jié)題報(bào)告撰寫系列知識(shí)講解

1、從課題立項(xiàng)到結(jié)題報(bào)告撰寫系列知識(shí)講解 課題研究的主要環(huán)節(jié)包括：課題立項(xiàng)、開題、實(shí)施、結(jié)題、后續(xù)工作。后續(xù)工作包括：鑒定、表彰、宣傳推廣等。 第一講 怎樣撰寫研究方案 在學(xué)校和少先隊(duì)教育科研的課題研究中，撰寫課題研究方案與課題結(jié)題報(bào)告，是課題研究準(zhǔn)備階段與總結(jié)階段的兩件大事?！笆濉逼陂g，筆者參與了中國(guó)青少年研究中心、中國(guó)少先隊(duì)工作學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)的課題研究，閱讀并參與研討和修改了百余篇研究方案與結(jié)題報(bào)告?？偨Y(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將對(duì)“十一五”期間的課題研究，特別是對(duì)寫好研究方案與結(jié)題報(bào)告，有積極的意義。 一、研究方案的撰寫 研究方案是一項(xiàng)課題研究的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，是開展研究活動(dòng)的重要依據(jù)，是統(tǒng)一課題研究者思想和

2、行動(dòng)的指導(dǎo)性文件。有人說(shuō)，有了一個(gè)好的研究方案，幾乎等于完成了一半的課題研究。 研究方案是在課題申報(bào)被主管部門批準(zhǔn)立項(xiàng)以后撰寫的，是在課題論證（按主管部門下發(fā)的課題申報(bào)書的要求寫）、文獻(xiàn)研究（查閱與課題相關(guān)的理論、經(jīng)驗(yàn)和科研成果）、調(diào)查研究（了解研究對(duì)象與課題研究相關(guān)的現(xiàn)狀）和精心思考的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。它還是一項(xiàng)課題研究開題會(huì)議上報(bào)告的主要內(nèi)容，因此也稱開題報(bào)告。 研究方案主要是寫給課題組成員閱讀和使用的，它的特點(diǎn)是：研究目的明確，研究思路清晰，研究方法具體可操作。 它的一般結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容是： （一）課題提出的背景和意義 背景可以從“實(shí)際存在的問(wèn)題”“教育發(fā)展的需要”和“國(guó)內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀”

3、三方面進(jìn)行論證，回答為什么要研究這個(gè)問(wèn)題。意義可以從“實(shí)踐意義”和“理論意義”兩方面進(jìn)行論證，回答研究這個(gè)問(wèn)題有什么價(jià)值。 （二）課題的界定、研究目的和假說(shuō) 界定就是對(duì)課題中的“關(guān)鍵詞”進(jìn)行明確的解說(shuō)，給該課題限定準(zhǔn)確的研究范圍。研究范圍要具體、適當(dāng)，不要貪大求全，一般來(lái)說(shuō)，最好“實(shí)一點(diǎn)”“小一點(diǎn)”。 目的一般可分兩方面撰寫：一是落實(shí)在研究對(duì)象（學(xué)生或少先隊(duì)員 ）身心上的東西，如“養(yǎng)成6個(gè)好習(xí)慣”“培養(yǎng)隊(duì)員的自主能力”等，這是“教育目標(biāo)”；二是研究者要獲得的解決某個(gè)教育問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，這是“科研目標(biāo)”。研究目的要明確、具體、可以檢測(cè)，切忌籠統(tǒng)抽象，含混不清。假說(shuō)是“解決問(wèn)題的嘗試性答案”，是

4、要通過(guò)研究實(shí)踐驗(yàn)證的東西。假說(shuō)的來(lái)源是：已有的經(jīng)驗(yàn)；文獻(xiàn)研究中得到的啟示；研究者的創(chuàng)新設(shè)想。假說(shuō)應(yīng)該用簡(jiǎn)短而準(zhǔn)確的文字表述，前半部分寫“擬采取的教育行動(dòng)”（即投入的主要教育措施），后半部分寫“預(yù)想得到的教育效果”（即落實(shí)在研究對(duì)象身心上的東西），一般可以用“如果就會(huì)”的句式表述。如“在教師引導(dǎo)和組織下，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生使用影響力黃金表，能增強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的自主性和實(shí)效性?！庇秩纭叭绻谡Z(yǔ)文數(shù)學(xué)作業(yè)中經(jīng)常留有創(chuàng)造型作業(yè)題，開設(shè)一年每周一節(jié)的思維訓(xùn)練課，開展一年四次的少先隊(duì)創(chuàng)造性隊(duì)會(huì)，就會(huì)加速提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力?！奔僬f(shuō)是一項(xiàng)課題研究的基本思路，是研究方案中不可缺少的要素。 （三）

5、研究的理論基礎(chǔ)或遵循的原則 教育科研是在科學(xué)理論指導(dǎo)下的自覺(jué)的研究活動(dòng)，不能隨心所欲“摸著石頭過(guò)河”。一項(xiàng)課題研究總是在一定的科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的，這就是課題研究的理論支撐。如有的課題以“多元智能理論”為指導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)受教育者的充分發(fā)展；有的則以“體驗(yàn)教育理論”為指導(dǎo)，創(chuàng)新少先隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容和方法。撰寫這部分時(shí)，要把與課題研究密切相關(guān)的理論觀點(diǎn)簡(jiǎn)要地加以闡述，不要籠而統(tǒng)之地只寫理論的名稱。 也可以變一種寫法寫本課題研究要遵循的幾條原則。原則的提出要有本課題的特點(diǎn)，不要寫一般化的東西。要對(duì)原則的內(nèi)涵進(jìn)行闡述，在闡述中體現(xiàn)某某理論的某某觀點(diǎn)。還要對(duì)貫徹這些原則提出明確的要求，使課題研究真正在科學(xué)的

6、理論指導(dǎo)下進(jìn)行。 【注】以上的（一）（二）（三）要寫得準(zhǔn)確精要，不宜長(zhǎng)篇大論地詳寫；而以下的部分，特別是（四）則應(yīng)較具體較詳細(xì)地寫，從而突出研究方案的可操作性特點(diǎn)。 （四）研究的內(nèi)容和方法 在一項(xiàng)課題研究中，為了分散研究的難點(diǎn)，集中研究的焦點(diǎn)，往往把課題分解成兩三個(gè)“子課題”，分別由兩三組人進(jìn)行不同子課題的研究。如有的學(xué)校進(jìn)行培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣的研究，就分解成“良好習(xí)慣培養(yǎng)”和“不良習(xí)慣矯正”兩個(gè)子課題，并成立兩個(gè)子課題組，開展同時(shí)并進(jìn)、合作攻關(guān)式的研究。經(jīng)驗(yàn)表明，子課題不宜過(guò)多，兩三個(gè)為宜。這就是研究?jī)?nèi)容要回答的問(wèn)題。 研究方法是研究方案中最具可操作性的部分，要具體地闡述以下問(wèn)題： 1. 研

7、究對(duì)象 學(xué)校和少先隊(duì)的課題研究，研究對(duì)象大多數(shù)是學(xué)生或少先隊(duì)員，也有的課題研究對(duì)象是教師、輔導(dǎo)員或部分班級(jí)和少先隊(duì)的小干部。 研究對(duì)象的數(shù)量不宜過(guò)多，過(guò)多則不利于深入地開展研究工作。如“十五”期間，有的學(xué)校以全校學(xué)生為研究對(duì)象，高達(dá)1000多人！ 確定研究對(duì)象可用“團(tuán)體抽樣”的方法。如一所24個(gè)班1000多學(xué)生的學(xué)校，進(jìn)行為期3年的課題研究，可抽取一年級(jí)與四年級(jí)各兩個(gè)班為試驗(yàn)班，研究對(duì)象總計(jì)180人左右。 在研究方案中，要具體寫明：研究對(duì)象是怎樣確定的，是哪些班級(jí)（或中隊(duì)），總計(jì)多少人，男女各多少人。 2. 科研方法 教育科研的方法有：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和個(gè)

8、案研究法。 經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)校和少先隊(duì)的科研，絕大多數(shù)屬應(yīng)用性研究范疇，最好采用“以行動(dòng)研究為主要方法，并根據(jù)需要和可能，配合使用其它方法”。 “ 十五”期間，有些學(xué)校在寫這部分時(shí)，列入了“環(huán)境熏陶法”“榜樣示范法”和“活動(dòng)體驗(yàn)法”等。這些是教育的方法，不是科研方法，不要把二者混為一談。 3. 教育行動(dòng) 教育行動(dòng)是在一項(xiàng)課題研究中擬投入的主要教育措施。它應(yīng)該有鮮明的科學(xué)性（有科學(xué)理論指導(dǎo)）、目的性（為解決某個(gè)教育問(wèn)題而專門設(shè)計(jì)）、創(chuàng)新性（與眾不同，具有特色）和可操作性（便于教師操作，學(xué)生參與）。 一項(xiàng)課題研究的教育行動(dòng)不宜過(guò)多，過(guò)多則很難都達(dá)到上述要求。教育行動(dòng)要“少而精”，要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)、精心操作、

9、注重細(xì)節(jié)，努力把教育行動(dòng)打造成課題研究的“創(chuàng)新點(diǎn)”，科研成果的“閃光點(diǎn)”。 在撰寫研究方案時(shí)，要明確地提出擬投入的教育行動(dòng)；指出該行動(dòng)的理論依據(jù)和目的；闡明它的創(chuàng)新點(diǎn)；說(shuō)明它的操作要領(lǐng)。 教育行動(dòng)是課題研究的“試驗(yàn)措施”，不是一般的常規(guī)的教育措施。因此，沒(méi)有必要把一般的常規(guī)的工作寫進(jìn)研究方案里來(lái)。 4. 效果檢測(cè) 學(xué)校和少先隊(duì)的科研課題是否達(dá)到了預(yù)想的研究目的，關(guān)鍵是檢測(cè)教育目標(biāo)是否達(dá)到及達(dá)到的程度。這就需要以教育目標(biāo)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，檢測(cè)實(shí)實(shí)在在的教育效果。 效果最好用數(shù)據(jù)說(shuō)明，以便進(jìn)行“定量分析”。最好選擇國(guó)內(nèi)通用的公認(rèn)的有關(guān)量表進(jìn)行檢測(cè)，也可以通過(guò)自己設(shè)計(jì)的調(diào)查、觀察、測(cè)驗(yàn)、評(píng)定等方法進(jìn)行檢測(cè)

10、，獲得一定量的數(shù)據(jù)。如研究前的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)（前測(cè)），研究過(guò)程的發(fā)展數(shù)據(jù)（階段檢測(cè)），研究后的結(jié)果數(shù)據(jù)（后測(cè)）等。 效果還可以用典型人物的變化和發(fā)生的典型事件說(shuō)明，以便進(jìn)行“典型分析”。這就要求在研究過(guò)程中有重點(diǎn)觀察和記錄的研究對(duì)象，有對(duì)發(fā)生的典型事件的記錄和分析。 在研究方案的這一部分，要寫明將怎樣獲得數(shù)據(jù)，怎樣觀察和記錄能說(shuō)明教育效果的典型人和事。 5. 研究周期 課題研究從何時(shí)開始何時(shí)結(jié)束，這就是研究周期。經(jīng)驗(yàn)表明。研究周期不宜過(guò)長(zhǎng)，一般以兩年或三年為宜。一個(gè)研究周期，一般分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段。實(shí)施階段最好從學(xué)年初開始，以學(xué)期為單元，一個(gè)單元一個(gè)單元地推進(jìn)。在研究方案中，要寫明研究

11、周期（起止的年月），各階段的起止年月和各階段的工作重點(diǎn)。（如準(zhǔn)備階段的重點(diǎn)工作是：怎樣選定課題；怎樣進(jìn)行調(diào)查研究和文獻(xiàn)研究；怎樣進(jìn)行課題論證和申報(bào)；怎樣制定研究方案；怎樣培訓(xùn)研究隊(duì)伍等） （五）研究的預(yù)期成果 課題研究的成果可以分為三個(gè)層次： 第一層，結(jié)題報(bào)告（可擬定13位執(zhí)筆人）； 第二層，若干篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和論文（可擬定篇名或內(nèi)容范圍，擬定各篇的作者），作為對(duì)結(jié)題報(bào)告的補(bǔ)充和拓展； 第三層，案例集、學(xué)生作品、校本教材、檢測(cè)工具等（可分別擬定負(fù)責(zé)人）。 （六）研究的組織和管理 1. 成立課題研究組 包括組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、組員、顧問(wèn)等，寫清他們的姓名、職務(wù)、職稱和在課題研究中的工作任務(wù)。 2. 建立必

12、要的制度 如課題管理制度、學(xué)習(xí)制度、研討制度、資料保管和使用制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度等。 3. 經(jīng)費(fèi)的來(lái)源和使用 寫明經(jīng)費(fèi)的來(lái)源、數(shù)量、預(yù)算和使用辦法。 【注】“十五”期間，有的學(xué)校寫研究方案還有“可行性分析”的部分，其實(shí)這是課題申報(bào)表中課題論證的內(nèi)容，以便讓課題審批者了解該校的科研基礎(chǔ)和科研條件。研究方案既然是在課題立項(xiàng)后撰寫的，就沒(méi)有必要再把“可行性分析”寫進(jìn)研究方案里來(lái)。第二講 教師參與課題研究的全過(guò)程指導(dǎo) 教學(xué)，沒(méi)有開創(chuàng)性的研究，它將是低效重復(fù)，沒(méi)有生機(jī)和發(fā)展；作為附校的教師，不會(huì)研究 、不去研究，要么影響附校的前途，要么自己的前途被附校影響。 許多教師確實(shí)萌動(dòng)著申報(bào)研究課題的想法，但他們卻還存

13、在著困惑與茫然：課題在哪里啊？我申報(bào)什么課題哎？ （一）課題就在我們身邊 課題從何而來(lái)？課題如何選定？實(shí)際上，課題與問(wèn)題是分不開的，一項(xiàng)研究課題，往往就是圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行的，要么是對(duì)一種理論、理念的驗(yàn)證、實(shí)踐研究；要么是對(duì)一種經(jīng)驗(yàn)及方法的推廣 、應(yīng)用研究；要么是對(duì)某種方式、手段的探索 、嘗試研究；要么是對(duì)某個(gè)問(wèn)題解決的行動(dòng)研究。所以，我們可以把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與選定課題結(jié)合在一起。以下思路可以助您一臂之力。 1聯(lián)系當(dāng)前的教育思想 、教育理念，總結(jié)問(wèn)題、選定課題 推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)前教育的主潮流，國(guó)家對(duì)課程政策的變化、學(xué)校課程決策自主權(quán)的下放反映了教育改革的進(jìn)一

14、步深化，而最近所倡導(dǎo)的以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為中心的教學(xué)改革也正在成為最新的教育熱潮，從這些教育思想與教育理念出發(fā)，聯(lián)系當(dāng)前的教育實(shí)際，就不難總結(jié)問(wèn)題，選定課題。 如我們九五期間申報(bào)國(guó)家重點(diǎn)課題發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)施素質(zhì)教育的行動(dòng)研究及聯(lián)合國(guó)項(xiàng)目學(xué)校課程與教學(xué)整體優(yōu)化研究也就是在當(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育受到全社會(huì)的關(guān)注，以此立題容易申報(bào)；龔程玉老師也正是從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力出發(fā)設(shè)計(jì)了課題在it教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生求異思維的研究（被列為區(qū)重點(diǎn)課題）；王俊山老師也是瞄準(zhǔn)了教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究性學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)了課題初中數(shù)學(xué)課開展研究性學(xué)習(xí)的研究（被列為區(qū)重點(diǎn)課題）。所以，平時(shí)通過(guò)各種媒體留心當(dāng)前所倡導(dǎo)的教育思想 、教育理念，關(guān)注教育熱

15、點(diǎn)問(wèn)題，就不至于為選定課題而絞盡腦汁。 2聯(lián)系學(xué)校的辦學(xué)方向 、特色及工作重點(diǎn)，尋求問(wèn)題、選定課題 每所學(xué)校都有自己的辦學(xué)方向、學(xué)校特點(diǎn)及工作重點(diǎn)，每所學(xué)校在不同階段也會(huì)有特殊的情況出現(xiàn)，以此突破口，也不難尋找到合適的問(wèn)題，并由此來(lái)選定研究的課題。 目前，我校的課程改革是重中之重，也是我校辦學(xué)的方向及特色，因此，關(guān)于課程方面的課題就尤其受到重視，像梁重柏校長(zhǎng)等申報(bào)的靜安區(qū)教育學(xué)院附校德育課程標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容框架的研究課題，就是由于我校是上海市德育課程改革的試驗(yàn)校，因此申報(bào)這項(xiàng)課題當(dāng)然水到渠成；在課程改革中，課程綜合化既是一個(gè)方向，也是我校的特色，因此張瓊老師以此為契機(jī)申請(qǐng)到了市級(jí)課題開發(fā)初中綜合社會(huì)

16、課程的實(shí)踐研究；又如，我校最近引進(jìn)的應(yīng)屆大學(xué)生比較多，他們一部分人做了班主任，但這樣的新班主任如何快速成長(zhǎng)，提高素質(zhì)，是面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，也是亟待解決的一個(gè)課題，以此為切入點(diǎn)黃嘉嬰老師就申報(bào)了區(qū)級(jí)課題班主任人格自我培育對(duì)提高班主任素質(zhì)的作用。所以，從學(xué)校的現(xiàn)狀出發(fā)，不管是教學(xué)一線的教師，還是教務(wù) 、總務(wù)、后勤等管理部門，都能找到需要解決的問(wèn)題，進(jìn)而確定研究的課題。 3反思自己的實(shí)際工作，發(fā)現(xiàn) 、提煉問(wèn)題，選定課題 我們每個(gè)人在學(xué)校工作中都獨(dú)擋一面，很多教職工所做的工作都是開創(chuàng)性的，我們的心也操了，汗也流了，為什么不把它的價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)呢？因此，在這種情況下，我們可以采取一箭雙雕或一箭多雕的

17、方案，只要把我們的工作認(rèn)真地反思一下，就不難提煉出問(wèn)題，選定有價(jià)值的科研課題。 例如鄧敏老師在從事小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，這個(gè)工作是開創(chuàng)性的，她就從自己的實(shí)際工作出發(fā)申報(bào)了小學(xué)低年級(jí)牛津英語(yǔ)主體性教學(xué)的研究，聶加老師承擔(dān)著初中的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，并且參加了教研員的課題，她就把兩者聯(lián)系起來(lái)，申報(bào)了區(qū)級(jí)課題初一語(yǔ)文討論式多篇閱讀教學(xué)的研究；耿園萌老師執(zhí)教初中生物課，承擔(dān)著雙語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)，因此，她就順理成章的申報(bào)了區(qū)青年課題初中人體與衛(wèi)生雙語(yǔ)教學(xué)的研究；劉懿老師執(zhí)教小學(xué)綜合社會(huì)課，在教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，她反思自己的教學(xué)，從確立了區(qū)青年課題小學(xué)綜合課學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的研究；秦蓁老師既要搞團(tuán)隊(duì)

18、活動(dòng)，又承擔(dān)綜合社會(huì)課的教學(xué)，她就申報(bào)了區(qū)青年課題初中團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與綜合社會(huì)課結(jié)合初探，使自己的辛苦與努力有了成果的匯報(bào)，不是很好嗎？ 4變換考察的角度，審視問(wèn)題 、選定課題 在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，有時(shí)對(duì)于同一個(gè)事物，從不同角度看，就會(huì)有不同的問(wèn)題，而對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，從不同角度考察，也會(huì)提出不同的解決策略與方案。所以，我們?cè)趯で髥?wèn)題 、選定課題時(shí)，不妨多方面考慮，多方位審視，有時(shí)從一個(gè)角度思考似乎沒(méi)有什么問(wèn)題或不能申報(bào)，但從另外的角度卻可能發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，并從中選定研究的課題。 據(jù)我了解，目前我們進(jìn)行的教育部十五重點(diǎn)課題地區(qū)教育研究、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推進(jìn)學(xué)校課程與教學(xué)改革的實(shí)踐研究，一開始并不是這個(gè)題目，而是關(guān)于單純

19、課程開發(fā)的，但在申報(bào)過(guò)程中，獲得反饋意見(jiàn)：教育部已經(jīng)有關(guān)于課程開發(fā)的重大課題。怎么辦？在這種情況下，課題組及時(shí)調(diào)整角度，最終申報(bào)了現(xiàn)在的課題。又如，在小學(xué)綜合社會(huì)課實(shí)踐研究的過(guò)程中，如果只是從一個(gè)角度考慮，就只會(huì)有一個(gè)課題，但從不同側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，卻可以產(chǎn)生不同的課題，正是有這樣的思考，最后我們附校的王欣 、狄敏、劉懿老師就分別申報(bào)了小學(xué)綜合社會(huì)課討論式教學(xué)中指導(dǎo)問(wèn)題設(shè)計(jì)的研究、在小學(xué)社會(huì)學(xué)科中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究、小學(xué)綜合社會(huì)課學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的研究三個(gè)區(qū)級(jí)課題（前兩個(gè)為區(qū)一般課題，后一個(gè)為區(qū)青年課題）。值得一提的是，有時(shí)在一個(gè)大的課題下，結(jié)合自己的專業(yè)及承擔(dān)工作的重點(diǎn)，可以申報(bào)相應(yīng)的子課題

20、，這是我們選定課題的一個(gè)重要方面。如我校張瓊老師申報(bào)了市級(jí)課題開發(fā)初中綜合社會(huì)課程的實(shí)踐研究，張瑩華 、秦蓁、翁慧俐老師都參與了該課題的研究，她們就結(jié)合自己的特長(zhǎng)及承擔(dān)的工作分別申報(bào)了初中綜合社會(huì)課綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐研究、初中團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與綜合社會(huì)課結(jié)合初探 、初中綜合社會(huì)課專題學(xué)習(xí)之實(shí)踐研究三個(gè)區(qū)青年課題。實(shí)際上，教院現(xiàn)在進(jìn)行的國(guó)家教育部“十五”重點(diǎn)課題就是一個(gè)大課題，目前，全國(guó)已有幾十個(gè)合作單位從不同角度申報(bào)了子課題，這一次申報(bào)的區(qū)級(jí)課題中，就有相當(dāng)一部分屬于國(guó)家課題子課題范圍。所以，從不同角度出發(fā)，或者從一個(gè)大課題的不同方向出發(fā)，去發(fā)現(xiàn) 、構(gòu)思，是確定課題的一個(gè)很好的途徑。 （二）如何確定

21、具體的研究?jī)?nèi)容與課題名稱呢？ 1范圍要適當(dāng) 一般來(lái)講，范圍宜小不宜大，特別是對(duì)于我們初步進(jìn)行研究的老師更應(yīng)該這樣，小的課題容易深入，容易取得成果，如果范圍太大，限于我們的精力與水平，就難以取得有價(jià)值的成果。另一方面，也要結(jié)合自己準(zhǔn)備研究的內(nèi)容確定課題名稱，如鄧敏老師的小學(xué)低年級(jí)牛津英語(yǔ)主體性教學(xué)的研究就是因?yàn)樽约簭氖碌氖切W(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，如果把這個(gè)課題改為“牛津英語(yǔ)主體性教學(xué)的研究”，研究?jī)?nèi)容與課題名稱就不能吻合。又如聶加老師的初一語(yǔ)文討論式多篇閱讀教學(xué)的研究，因?yàn)榧恿讼薅ā俺跻徽Z(yǔ)文”，范圍就很適當(dāng)，針對(duì)性很強(qiáng)，容易出成果。 2特色要突出 所申報(bào)的課題要有自己的特色，這里特色某種程度上就是

22、指創(chuàng)新性，有的老師可能會(huì)說(shuō)，我想研究的內(nèi)容別人都研究過(guò)了，沒(méi)有什么好研究的。實(shí)則不然，教育科研的原創(chuàng)性固然不強(qiáng)，很多內(nèi)容都能追溯到以前，在先前的教育中找到痕跡，但時(shí)代在變化，教育在發(fā)展，因此會(huì)有很多新的內(nèi)容值得我們?nèi)パ芯?，這就需要我們關(guān)注最新的教育動(dòng)態(tài)，讓自己的研究體現(xiàn)時(shí)代的特色，這里應(yīng)該學(xué)會(huì)“趕時(shí)髦”或體現(xiàn)理論應(yīng)用于實(shí)踐的創(chuàng)新。如方立萍老師的市青年課題牛津教材合作型教學(xué)模式的研究抓住了“合作型”這個(gè)特色，鄧敏課題的特色在于“主體性教學(xué)”，吳聆聆老師的發(fā)揮表象作用，提高一年級(jí)識(shí)字教學(xué)效益的研究則從“表象”入手，這樣的課題往往會(huì)給人耳目一新之感。 3操作性要強(qiáng) 操作性強(qiáng)的課題容易進(jìn)行，能夠完成，

23、如果缺乏操作性，就很有可能在評(píng)審時(shí)被“卡住”，退一步說(shuō)，即使評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)了，在研究中也是困難重重。由于我們工作的實(shí)踐性比較強(qiáng)，且我們理論研究上是弱項(xiàng)，因此在申報(bào)時(shí)要盡量避免偏重理論的課題。如張敏老師小學(xué)低年級(jí)提前寫作的探索與實(shí)踐，朱克玲老師的校本師資培訓(xùn)課程開發(fā)的研究，王建老師理財(cái)教育課程開發(fā)的研究等課題都具有很強(qiáng)的操作性，只要在工作中注意材料積累，認(rèn)真探索實(shí)踐，細(xì)致深入總結(jié)，最后就會(huì)形成豐富的課題成果。 （三）開題報(bào)告要從以下幾方面去準(zhǔn)備： 問(wèn)題的提出：這部分主要寫為什么要研究這個(gè)課題，即課題的理論價(jià)值與實(shí)踐意義，還要寫國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析，附上幾篇與課題最相關(guān)的研究文獻(xiàn)，這是研究的基礎(chǔ)，也反映

24、了你對(duì)文獻(xiàn)資料檢索的情況。需要注意的是，這部分的字?jǐn)?shù)并不多，真正寫起來(lái)也并不太難，但這之前，對(duì)文獻(xiàn)資料的檢索 、查閱、分析卻是相當(dāng)重要的，沒(méi)有一定數(shù)量的文獻(xiàn)資料的查閱、研讀、借鑒、啟發(fā)，所寫出的開題報(bào)告要么是問(wèn)題的提出沒(méi)有深度，或沒(méi)有創(chuàng)新性；要么是概念界定模糊，研究目標(biāo)不明確，研究?jī)?nèi)容不具體等等，很有可能在評(píng)審時(shí)被卡掉，前功盡棄。所以，我們應(yīng)充分利用現(xiàn)在的時(shí)間 、條件盡快地通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)去檢索、查閱文獻(xiàn)資料，以避免“無(wú)米之炊”。 概念界定：這部分主要對(duì)自己課題中所涉及到的新概念或自己有新的理解的概念進(jìn)行解釋、說(shuō)明。沒(méi)有特別的概念，這部分可跳過(guò)。 研究目標(biāo)（總目標(biāo)、具體目標(biāo)）：這部分主要寫要解

25、決什么問(wèn)題，最后想要達(dá)到什么結(jié)果，這部分書寫要明確、清晰。 研究?jī)?nèi)容：這部分是重點(diǎn)，主要寫課題都要做什么，是實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)的保障。 研究方法：列舉研究過(guò)程中所使用的主要研究方法，在書寫時(shí)要和研究?jī)?nèi)容匹配起來(lái)，即哪一部分內(nèi)容用哪一種方法，不要籠統(tǒng)的講幾種方法，最好不要使用實(shí)驗(yàn)法，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)法對(duì)研究的要求比較嚴(yán)格，從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、變量的控制到數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析、結(jié)果的討論都有較高的要求，如果某一環(huán)節(jié)處理不好，就會(huì)使研究的結(jié)果大打折扣。而通常使用的研究方法有行動(dòng)研究法、個(gè)案法等。 研究步驟：即把研究分為幾個(gè)階段，找到每個(gè)階段的工作重點(diǎn)，還要寫上具體的起止時(shí)間。 成果形式：即最后上交的成果，包括結(jié)題報(bào)告（必須有

26、）、教學(xué)案例、學(xué)生個(gè)案等。 研究條件分析：這部分可以從課題承擔(dān)人、課題組、學(xué)校等方面加以分析。 課題研究人員名單 （四）課題研究的實(shí)施 課題的申報(bào)是既需要一定的水平，又需要較大的熱情，課題被批準(zhǔn)以后，接下來(lái)就是實(shí)施了，實(shí)際上，相當(dāng)多的課題在區(qū)科研室批文下發(fā)前就已經(jīng)著手進(jìn)行了。課題實(shí)施過(guò)程中，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)對(duì)的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)控，按照?？蒲惺业囊笤诿恳粚W(xué)期填寫課題計(jì)劃和進(jìn)程匯報(bào)表，并注意積累有關(guān)的資料。 （五）結(jié)題報(bào)告 課題按預(yù)期時(shí)間完成時(shí)，應(yīng)寫課題結(jié)題報(bào)告，我們學(xué)校將要結(jié)題的一批課題的負(fù)責(zé)人就很關(guān)注此事，有的說(shuō)不知結(jié)題報(bào)告寫些什么及如何寫，有的說(shuō)怕自己寫的結(jié)題報(bào)告通不過(guò)鑒定。其實(shí)，如果你認(rèn)真地按照研

27、究方案實(shí)施研究，并積累了一定的資料，寫結(jié)題報(bào)告并非難事，在書寫結(jié)題報(bào)告時(shí)，只是要注意從以下方面進(jìn)行。 一、問(wèn)題的提出：這部分所寫的內(nèi)容與開題報(bào)告中里“問(wèn)題的提出”一條所寫的內(nèi)容基本相近，只是在開題報(bào)告基礎(chǔ)上，根據(jù)后來(lái)的文獻(xiàn)查閱及研究實(shí)踐再進(jìn)一步充實(shí)，在寫這部分時(shí)，應(yīng)注意緊密結(jié)合課題，不要扯得太遠(yuǎn)，以突出該課題的研究?jī)r(jià)值。說(shuō)得通俗明白些，就是基于什么時(shí)代背景 、教育現(xiàn)狀或什么不足及問(wèn)題，你才進(jìn)行該項(xiàng)研究。 二、研究方案（研究目標(biāo) 、主要研究問(wèn)題）：這部分主要寫兩方面內(nèi)容，一個(gè)是研究目標(biāo)，包括總目標(biāo)和具體目標(biāo)，另一個(gè)是主要研究問(wèn)題，這部分與開題報(bào)告中的研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容相對(duì)應(yīng)，可在開題報(bào)告的基礎(chǔ)上

28、加以補(bǔ)充完善。如當(dāng)初課題評(píng)審時(shí)專家有針對(duì)這部分的意見(jiàn)或建議，應(yīng)注意在寫結(jié)題報(bào)告時(shí)加以體現(xiàn)。 （注：以上兩部分應(yīng)該略寫） 三、具體研究過(guò)程：這部分相應(yīng)于開題報(bào)告中的研究步驟，主要寫研究共分了幾個(gè)階段，在每一個(gè)階段分別做了哪些工作，也要寫明每個(gè)階段的具體起止時(shí)間，研究過(guò)程應(yīng)該清晰，研究階段的劃分應(yīng)該科學(xué)合理 、符合實(shí)際。 四、主要研究問(wèn)題的解決和實(shí)施的效果：這部分是“重頭戲”，也就是把研究所取得的成果加以匯報(bào)。具體地說(shuō)，包括兩方面內(nèi)容，一個(gè)是主要研究問(wèn)題的解決，即前面研究方案中所提到的研究目標(biāo)的達(dá)成情況，所設(shè)定的研究問(wèn)題解決得怎么樣，如我校秦蓁老師在其課題初中團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與綜合社會(huì)課結(jié)合初探的課題中所

29、提的主要研究問(wèn)題是如何把團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與綜合社會(huì)課結(jié)合起來(lái)，圍繞這個(gè)問(wèn)題，她從三個(gè)方面進(jìn)行了回答，（1）從內(nèi)容方面（2）從途徑方面（3）從運(yùn)作機(jī)制方面，很充實(shí)具體，具有一定的實(shí)踐價(jià)值，反映了研究者對(duì)課題研究的投入。這部分寫的另一個(gè)內(nèi)容是實(shí)施研究后所取得的效果，即是否促進(jìn)了教育教學(xué)實(shí)踐，如果涉及到學(xué)生，可重點(diǎn)從學(xué)生方面去談，如提高了學(xué)生的哪些能力等。我校張瑩華老師在其初中綜合社會(huì)課綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告中就明確地指出通過(guò)課題的實(shí)施，學(xué)生的質(zhì)疑能力 、運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力、綜合解決問(wèn)題的能力、組織合作能力有了一定的發(fā)展和提高。 五、存在的問(wèn)題或可以繼續(xù)研究的問(wèn)題：這部分主要寫自已在研究過(guò)

30、程中所遇到的問(wèn)題或在研究方案中提出但由于各種原因尚未解決的問(wèn)題，也可以從課題深入的角度談如果課題要繼續(xù)進(jìn)行，還有哪些值得研究的問(wèn)題，這反映了課題研究者對(duì)課題理解 、把握、實(shí)踐的程度。一般來(lái)講，一個(gè)課題實(shí)踐下來(lái)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)、遇到一些問(wèn)題，或沒(méi)有很好解決的問(wèn)題，或一些值得繼續(xù)研究的問(wèn)題。如我校的劉懿老師在其小學(xué)社會(huì)課探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)模式的研究的結(jié)題報(bào)告中，就對(duì)進(jìn)一步研究指明了方向，她提出幾點(diǎn)：（1）在學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)；（2）以鼓勵(lì)性 、正向的評(píng)價(jià)為主；（3）對(duì)師生關(guān)系在評(píng)價(jià)過(guò)程中的再認(rèn)識(shí)；（4）對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的管理。不僅表明了她的課題是在實(shí)踐中做出來(lái)的，也體現(xiàn)了她對(duì)問(wèn)題思考的深度。

31、（注：以上三部分應(yīng)該詳寫） 六、在研究過(guò)程中的收獲和反思：這部分主要從課題研究者本人角度談的，可以寫通過(guò)實(shí)施研究，研究者教育教學(xué)有了什么變化，科研水平有無(wú)提高，以及對(duì)有關(guān)的問(wèn)題的理解等。如我校的翁慧俐老師在其初中綜合社會(huì)課專題學(xué)習(xí)之實(shí)踐研究的課題結(jié)題報(bào)告中，提出了自己的兩點(diǎn)收獲與反思：（1）教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變；（2）加強(qiáng)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。張瑩華在結(jié)題報(bào)告中提到自己的反思：教師團(tuán)結(jié)合作的重要性；教師本身的素質(zhì)的提高。就她們所承擔(dān)的課題來(lái)講，這些反思確實(shí)對(duì)以后的實(shí)踐很有價(jià)值。 七、列出參考文獻(xiàn)10篇左右：在列參考文獻(xiàn)的時(shí)候，應(yīng)注意兩點(diǎn)，第一是規(guī)范，如是書目，應(yīng)寫出著（編）者 、書名、出版社、版本；如

32、是文章，應(yīng)寫出作者、文章名、雜志名稱、年份期數(shù)。第二是與課題密切相關(guān)，并認(rèn)真研讀過(guò)，切忌隨便找?guī)妆荆ㄆ┡c課題不相關(guān)或雖相關(guān)但自己沒(méi)有認(rèn)真讀過(guò)甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)完整內(nèi)容的文獻(xiàn)湊數(shù)。以下是參考文獻(xiàn)格式： 1霍益萍：研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與探索，廣西，廣西教育出版社，2001年版。 2張肇豐：試論研究性學(xué)習(xí)，課程教材教法，2000年第6期。 3王曉輝：“動(dòng)手做”法國(guó)科學(xué)教育的新舉措，中國(guó)教育報(bào)，2001年8月13日第4版。第三講 如何寫結(jié)題報(bào)告方法之二 一、結(jié)題要拿成果說(shuō)話。 什么是成果呢？ 1、研究報(bào)告是成果的主件。應(yīng)體現(xiàn)我們課題研究所取得的主要成果。 2、工作報(bào)告（即：研究工作總結(jié)）是成果的附件。應(yīng)體現(xiàn)我們

33、課題研究的足跡?？赏瑫r(shí)附帶：學(xué)習(xí)的文件、學(xué)習(xí)體會(huì)、論文案例集、課件、活動(dòng)錄象等原始資料。研究成果分為顯性成果和隱性成果、理論成果和實(shí)踐成果。顯性成果看得見(jiàn)，摸得著，可以數(shù)字、圖片、表格等形式出現(xiàn)；隱性成果是可以感知的，可以以個(gè)案的形式出現(xiàn)；理論成果即學(xué)術(shù)論文或?qū)ＶU明的是主張或觀點(diǎn)，所以應(yīng)坐而論道，以正面闡述為主，不做過(guò)多的描述，但也需要一些事例為依托；實(shí)踐成果體現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)展，因此可用事例表述，但也需要理論說(shuō)明，說(shuō)明實(shí)踐操作的價(jià)值是什么，蘊(yùn)涵了什么道理。 二、總結(jié)什么成果（以“德育實(shí)效性課題”為例） 1、要扣住課題。也就是研究什么，總結(jié)什么。 需要回答的問(wèn)題： a、什么是德育實(shí)效性？ 在

34、這里回答什么是德育實(shí)效性，并不是回答概念問(wèn)題，而是通過(guò)實(shí)踐要提出與眾不同的觀點(diǎn)與自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。實(shí)效，最基本的表現(xiàn)就是“接受”，學(xué)生對(duì)我們的德育不接受，就是無(wú)效；接受了，并且主動(dòng)地化為知、情、意、行，就是實(shí)效。 b、中小學(xué)為什么要研究德育的實(shí)效？ （回答這個(gè)問(wèn)題，自己要有主見(jiàn)、有主張、有深度）例如：學(xué)校教育的局限性 學(xué)校教育內(nèi)容與未成年人的實(shí)際脫節(jié)德育形式與現(xiàn)實(shí)脫節(jié) c、哪些途徑與方法是有效的？ （可結(jié)合身邊的人所接受的教育以及個(gè)人的自醒） 2、要以實(shí)踐成果為主，在與學(xué)生微觀層面上的近距離接觸中進(jìn)行總結(jié)。例如：成功的做法規(guī)范的做法有效的操作策略有效的德育活動(dòng)形成的制度成功的案例 3、成果的質(zhì)量

35、要求。 a、要有理論高度； b、實(shí)踐上要有亮點(diǎn)，讓人看了耳目一新； c、有特色：獨(dú)特性、地域性。 三、 課題報(bào)告的結(jié)構(gòu)及寫作方法 撰寫課題報(bào)告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報(bào)告由于其結(jié)構(gòu)的不同，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫課題報(bào)告，首先必須把握各類報(bào)告的特征。教育調(diào)查報(bào)告是對(duì)某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過(guò)整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結(jié)論等幾部分組成。教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告是教育實(shí)驗(yàn)之后，對(duì)教育實(shí)驗(yàn)全過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論、分析與討論、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是對(duì)在教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)去

36、粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化的書面材料。由題目、引言、正文、結(jié)尾等幾部分組成。至此可見(jiàn)，課題報(bào)告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結(jié)為前言，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報(bào)告。除了上述幾個(gè)組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個(gè)部分。其目的是表示對(duì)報(bào)告負(fù)責(zé)并表明對(duì)報(bào)告的所有權(quán)。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述。應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書名或刊名、卷期、頁(yè)碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間。 四、撰寫課題報(bào)告的基本要求 1.引言 引言是課題報(bào)告的開場(chǎng)白。引言部分必須說(shuō)明進(jìn)行這項(xiàng)課題研究工作的緣由和

37、重要性；前人在這一方面的研究進(jìn)展情況，存在什么問(wèn)題；本研究的目的，采用什么方法，計(jì)劃解決什么問(wèn)題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡(jiǎn)明扼要，直截了當(dāng)。應(yīng)該指出的是，有的人在文章中對(duì)前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問(wèn)題前人沒(méi)有研究過(guò)，屬于歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)摹Ｔ鯓娱_頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對(duì)題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。 2.正文 正文是課題報(bào)告的主體，占報(bào)告的絕大部分篇幅；是課題報(bào)告的關(guān)鍵部分，體現(xiàn)著報(bào)告的質(zhì)量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫。各種不同類型的課題報(bào)告在正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫好

38、正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過(guò)概念、判斷、推理的邏輯過(guò)程，最后得出正確的觀點(diǎn)。并以觀點(diǎn)為軸心，貫穿全文，用材料說(shuō)明觀點(diǎn)。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，這是基本的要求。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)。往往易出現(xiàn)兩種毛?。阂环N是只限于表述自己的論點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證；只有論點(diǎn)，沒(méi)有材料，缺乏說(shuō)服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒(méi)有能以確鑿的論據(jù)來(lái)說(shuō)明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地表達(dá)研究成果，提高說(shuō)服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹?，而采用圖、表、照片來(lái)集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然，選用的圖、表、照片也

39、要注意少而精，準(zhǔn)確無(wú)誤。 3.結(jié)論 課題報(bào)告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過(guò)反復(fù)研究后形成的總體論點(diǎn)，它是整篇報(bào)告的歸宿。結(jié)論必須指出哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了，還有什么問(wèn)題尚待研究。有的報(bào)告可以不寫結(jié)論，但應(yīng)作一簡(jiǎn)單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開展一番討論；有的報(bào)告可以提出若干建議；有的報(bào)告不專門寫一段結(jié)論性的文字，而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個(gè)部分。不論是哪種類型的科學(xué)研究報(bào)告。都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是談幾點(diǎn)體會(huì)，喊幾個(gè)口號(hào)。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡(jiǎn)明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。 五、撰寫課題報(bào)告應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 1重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面

40、。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，這些問(wèn)題解決了沒(méi)有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問(wèn)題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題報(bào)告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無(wú)懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。 2理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問(wèn)題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)

41、相結(jié)合。課題報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。首先在論述過(guò)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí)，用事實(shí)論證，主要是用來(lái)幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。 3分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件，不要絕對(duì)化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說(shuō)成是普遍規(guī)律。第四講 如何寫結(jié)題報(bào)告方法之三 結(jié)題報(bào)告是課題研究人員撰寫的，旨在反映課題研究過(guò)程和結(jié)果的書面材料。研究人員通過(guò)撰寫結(jié)題報(bào)告向上級(jí)匯報(bào)開展研究工作的情況和成果，取得上級(jí)的承認(rèn)、支持和理解；通過(guò)

42、結(jié)題報(bào)告在同行或同學(xué)之間進(jìn)行交流；在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表自已的研究成果以擴(kuò)大影響。此外，中學(xué)生撰寫結(jié)題報(bào)告可以培養(yǎng)自己歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力，學(xué)會(huì)展示自己的工作和成果；總結(jié)和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。 一、結(jié)題報(bào)告的要素 由于結(jié)題報(bào)告主要是向讀者介紹自己的研究過(guò)程和結(jié)果，是以把事情表述清楚為目的，不一定拘泥于固定的模式。但報(bào)告的基本要素應(yīng)該具備，也就是以下幾個(gè)問(wèn)題要介紹清楚。 做了什么事情(研究的題目)。 是誰(shuí)做的(課題組成員-課題負(fù)責(zé)人、組員是誰(shuí)?)。 為什么要做(課題的目的、意義、來(lái)源及背景)。 怎樣做的(課題研究的過(guò)程)。 做得怎樣(課題研究的結(jié)果)。討論或體會(huì)(有

43、哪些尚待解決的問(wèn)題需要和同行探討；有哪些感受向同行交流)。參考文獻(xiàn)(要注明參考文章的作者、名稱、著作或刊物的名稱、出版社名稱、期刊號(hào)及發(fā)表或再版時(shí)間以及文章所在頁(yè)碼，如果是網(wǎng)上查尋的，還應(yīng)注明網(wǎng)址)。 二、結(jié)題報(bào)告的種類 結(jié)題報(bào)告的種類很多，主要根據(jù)課題類型和讀者對(duì)象進(jìn)行選擇。如果為在學(xué)術(shù)會(huì)議上交流或在刊物上發(fā)表，一般采用論文的形式；如果是向上級(jí)匯報(bào)自己的研究工作則一般采用研究報(bào)告的形式。而報(bào)告的種類很多，有綜合研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、科學(xué)研究報(bào)告、設(shè)計(jì)報(bào)告和讀書報(bào)告等。 幾種常用結(jié)題報(bào)告的形式及結(jié)構(gòu) (一)論文 1、論文的主要特點(diǎn) 論文和研究報(bào)告相比最大區(qū)別在于研究報(bào)告突出的是研究的過(guò)程性，而論

44、文著重體現(xiàn)研究的結(jié)論性和理論性。論文最重要的是要有鮮明的觀點(diǎn)和理論體系。作者通過(guò)自己研究所取得的大量事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)。通過(guò)周密的推理，論證自己的結(jié)論和觀點(diǎn)的正確性和實(shí)際價(jià)值。 2論文的結(jié)構(gòu) 題目 作者 內(nèi)容摘要 緒論 本論 結(jié)論 參考文獻(xiàn) 3撰寫論文的注意事項(xiàng)論文的題目是文章的總綱，它必須反映文章的中心。論文的題目要簡(jiǎn)明，易于理解并吸引讀者。內(nèi)容摘要是用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言向讀者介紹文章的主要內(nèi)容，主要是研究的過(guò)程、方法和成果。較長(zhǎng)的論文其摘要能節(jié)省讀者的時(shí)間，讓讀者選擇是否繼續(xù)讀下去。如果論文并不長(zhǎng)，此部分也可以省略。緒論是論文的引子，它向讀者介紹課題的背景、目的、意義，并提出觀點(diǎn)，引出下文。本論是

45、作者向讀者展示自己研究過(guò)程和結(jié)果的部分。作者通過(guò)大量的事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)，通過(guò)有效地組織材料來(lái)論證；自己的觀點(diǎn)和研究成果。本論部分條理要清晰，邏輯推：理要嚴(yán)密。語(yǔ)言闡述必須精確、通俗，盡量使用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，專有名詞術(shù)語(yǔ)要用的準(zhǔn)確、適當(dāng)。論文行文一般不采用比喻、擬人、夸張等修飾手法，不采用想當(dāng)然的描述。結(jié)論是對(duì)前文的高度概括和總結(jié)。結(jié)論觀點(diǎn)要鮮明，要與前文相呼應(yīng)。參考文獻(xiàn)是指研究過(guò)程中參考過(guò)的文章或作品。列出參考文獻(xiàn)一方面是對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重，另一方面也為讀者核實(shí)和深入研究提供方便。中學(xué)生的論文列出參考文獻(xiàn)也是研究過(guò)程的一個(gè)佐證。 (二)綜合研究報(bào)告綜合研究報(bào)告適用于在課題研究過(guò)程中采用了多種研

46、究方法或手段的課題。 1綜合研究報(bào)告的特點(diǎn)綜合研究報(bào)告與論文相比在于它能很好地展示研究的過(guò)程，同時(shí)它又與科研報(bào)告和調(diào)查報(bào)告不同，它不像后者個(gè)性那樣鮮明，所以它體現(xiàn)報(bào)告的綜合性和一般性，其著重點(diǎn)在于介紹研究的過(guò)程。 2綜合研究報(bào)告的結(jié)構(gòu) 題目 作者 課題的由來(lái) 課題的目的、意義 人員分工 方法、步驟 研究的過(guò)程 研究的結(jié)果 結(jié)論 對(duì)上級(jí)的意見(jiàn)或建議 (11)體會(huì) (12)參考文獻(xiàn) 3撰寫綜合研究報(bào)告的注意事項(xiàng)綜合研究報(bào)告和論文相比其特點(diǎn)在于能全方位反映課題的要素，尤其是課題研究的過(guò)程和結(jié)果。由于報(bào)告強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程，所以過(guò)程和結(jié)果是此類報(bào)告的重點(diǎn)。 (三)科研報(bào)告此類報(bào)告適用于用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研

47、究的課題。 1科研報(bào)告的特點(diǎn)科研報(bào)告的個(gè)性比較鮮明，它主要適用于科學(xué)實(shí)驗(yàn)類的研究。它不僅體現(xiàn)了研究的過(guò)程性，更應(yīng)體現(xiàn)其科學(xué)性和周密性。其著重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在原理的科學(xué)性，過(guò)程的完整性、周密性，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，結(jié)論正確性。 2科研報(bào)告的結(jié)構(gòu) 課題名稱 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及課題組成員 課題的由來(lái) 課題的目的、意義 人員分工 方法、步驟 實(shí)驗(yàn)的原理及預(yù)期結(jié)果 實(shí)驗(yàn)的器材、物品 實(shí)驗(yàn)的過(guò)程 實(shí)驗(yàn)的結(jié)果 (11)關(guān)于結(jié)果的討論 (12)結(jié)論 (13)參考文獻(xiàn) 3撰寫科研報(bào)告的注意事項(xiàng)此類報(bào)告不僅強(qiáng)調(diào)研究的過(guò)程性，尤其強(qiáng)調(diào)科學(xué)性；報(bào)告中的數(shù)據(jù)必須全面準(zhǔn)確、必須尊重客觀事實(shí)，反映實(shí)驗(yàn)的本來(lái)面貌，不能夸大和杜撰。 (四)調(diào)查

48、報(bào)告此類報(bào)告適用于用調(diào)查的方法研究的課題。 1調(diào)查報(bào)告的特點(diǎn)調(diào)查報(bào)告不僅要反映調(diào)查的過(guò)程，還必須明確調(diào)查的要素(時(shí)間、對(duì)象、范圍、內(nèi)容、方法等)，其著重點(diǎn)應(yīng)反映調(diào)查方法的科學(xué)性，范圍覆蓋性和對(duì)象的代表性，突出表現(xiàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。通過(guò)調(diào)查者透徹的分析找出規(guī)律，使讀者正確認(rèn)識(shí)事物的本來(lái)面目，為決策者提供有價(jià)值的建議。 2調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu) 題目 調(diào)查組負(fù)責(zé)人及組內(nèi)成員概述 事實(shí)描述 事實(shí)分析 結(jié)論 處理意見(jiàn)或建議 3撰寫調(diào)查報(bào)告的注意事項(xiàng)調(diào)查報(bào)告的一些基本要素(調(diào)查目的意義、調(diào)查時(shí)、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查范圍、調(diào)查方法、調(diào)查內(nèi)容等)應(yīng)在概中表達(dá)清楚。事實(shí)描述要實(shí)事求是，材料要真實(shí)、明，數(shù)據(jù)材料可以用圖表。事實(shí)分

49、析指的是造成事實(shí)的因分析，分析要全面、透徹，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，要找出律性的東西。結(jié)論是通過(guò)定量分析到定性評(píng)價(jià)的過(guò)，結(jié)論要力求準(zhǔn)確。意見(jiàn)或建議是對(duì)決策部門提的，建議要具有科學(xué)性和可行性。 (五)設(shè)計(jì)報(bào)告 設(shè)計(jì)報(bào)告適用于設(shè)計(jì)類的課題。 1設(shè)計(jì)類研究報(bào)告的特點(diǎn)設(shè)計(jì)類研究報(bào)告的特點(diǎn)不僅在于過(guò)程性，還在于其創(chuàng)造性，由于此類報(bào)告大多研制的是新產(chǎn)品，所以其報(bào)告要向讀者介紹產(chǎn)品設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性和適用性。外產(chǎn)品介紹一定要體現(xiàn)直觀性、全面性和先進(jìn)性。 2設(shè)計(jì)類研究報(bào)告的結(jié)構(gòu) a. 研究的題目 b. 課題組成員 c. 課題由來(lái) d. 課題的目的、意義 e. 研制的原理 f. 人員分工 g. 研究的方法、步驟及所

50、用時(shí)間 h. 研究所需條件 i. 研制的過(guò)程 j. 研制的結(jié)果 k. 產(chǎn)品介紹 l. 參考文獻(xiàn) 3撰寫設(shè)計(jì)研究報(bào)告的注意事項(xiàng)由于此類研究創(chuàng)造性比較強(qiáng)、難度大，讀者在理解設(shè)計(jì)原理上難免有一定的困難，所以作者在介紹原理和產(chǎn)品時(shí)要深入淺出、淺顯易懂，切忌故弄玄虛。產(chǎn)品介紹要直觀，最好能結(jié)合實(shí)物或圖示。產(chǎn)品特性介紹要實(shí)事求是，不能夸大其詞。 (六)讀書報(bào)告 讀書報(bào)告則是讀書的體會(huì)文章，只要把自己的讀書體會(huì)說(shuō)清楚即可。 1讀書報(bào)告的特點(diǎn)讀書報(bào)告和其他報(bào)告相比其特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，變通性也比較強(qiáng)，只要把作者讀書內(nèi)容(包括收獲和體會(huì))和文獻(xiàn)來(lái)源反映出來(lái)即可。 2讀書報(bào)告的結(jié)構(gòu) 報(bào)告的題目 作者 正文 文獻(xiàn)來(lái)源

51、3撰寫讀書報(bào)告的注意事項(xiàng)撰寫讀書報(bào)告往往作者要加進(jìn)自己的體會(huì)，但不能破壞作品的科學(xué)性。讀書報(bào)告結(jié)構(gòu)要清晰，條理要清楚?？傊?，結(jié)題報(bào)告把自己的工作過(guò)程和成果展示給別人，只要是有利于表述，格式上是可以變通的。 第五講 如何寫結(jié)題報(bào)告方法之四社會(huì)科學(xué)課題基本完成以后，需要撰寫結(jié)題報(bào)告。結(jié)題報(bào)告的寫法沒(méi)有固定的格式，但有大致的框架結(jié)構(gòu)。課題結(jié)題報(bào)告不同于課題報(bào)告。課題報(bào)告?zhèn)戎赜谘芯砍晒谋硎觯Y(jié)題報(bào)告則側(cè)重于回顧過(guò)程和評(píng)價(jià)成果。從應(yīng)用寫作的角度考察，課題結(jié)題報(bào)告可以分為標(biāo)題、前言、正文、結(jié)尾和附件等5個(gè)部分。 一、結(jié)題報(bào)告的標(biāo)題: 課題名稱和文種結(jié)題報(bào)告。 二、結(jié)題報(bào)告的前言: 簡(jiǎn)述課題概況，包括課

52、題來(lái)源及級(jí)別、歷時(shí)，對(duì)課題成果的總體評(píng)價(jià)及作用意義。 三、結(jié)題報(bào)告的正文: 主要包括三個(gè)部分。 (1)課題的一般情況，闡述列題的背景;指明課題目標(biāo)、研究思路及原則;說(shuō)明研究歷時(shí)及階段，并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。 (2)課題的研究成果，簡(jiǎn)要闡明本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果。 (3)課題的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，自我評(píng)價(jià)根據(jù)國(guó)內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實(shí)際工作的現(xiàn)狀，對(duì)本課題的地位給予正確的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。 專家評(píng)價(jià)綜述專家對(duì)本課題的意見(jiàn)，并點(diǎn)明典型評(píng)語(yǔ)。 實(shí)踐工作者的評(píng)價(jià)如果本課題在實(shí)

53、踐中已有應(yīng)用端倪，則可給出實(shí)踐者的反饋意見(jiàn)。 四、結(jié)題報(bào)告的結(jié)尾: 對(duì)與本課題相關(guān)的問(wèn)題，指出進(jìn)一步探索的方向;對(duì)本課題的應(yīng)用推廣等問(wèn)題，表明課題組需作出的努力。結(jié)尾的寫作應(yīng)視情而定。 五、結(jié)題報(bào)告的附件: 列具課題組成員名單;附上課題研究過(guò)程中已發(fā)表的論文篇目，研究成果已被采納或開始應(yīng)用的佐證材料，致謝等其他材料。 上述結(jié)題報(bào)告，在課題鑒定會(huì)結(jié)束以后，可根據(jù)專家意見(jiàn)作適當(dāng)?shù)男薷?。然后?jīng)課題組長(zhǎng)簽署后存檔。根據(jù)課題級(jí)別的高低、研究成果的大小、研究者認(rèn)識(shí)的深淺，結(jié)題報(bào)告將各具特色，但其總體要求是，反映全貌，突出重點(diǎn)。反映全貌，要求撰寫者把握從立項(xiàng)到結(jié)題的“全程”軌跡，把握課題預(yù)定目標(biāo)、探索重心和研究成果的“全素”關(guān)節(jié)，把握研究者、評(píng)價(jià)者乃至實(shí)踐者的全員意見(jiàn)。突出重點(diǎn)，既需要突出研究成果的創(chuàng)新特色，更需要突出實(shí)踐中已有效果的評(píng)述和將有效果的預(yù)