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1、(完整)教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案(完整)教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對(duì)，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。同時(shí)也真誠(chéng)的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺得對(duì)您有幫助請(qǐng)收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績(jī)進(jìn)步，以下為(完整)教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案的全部?jī)?nèi)容。文案大全北灣小學(xué)教師：付曉燕 2012年2月北山口鎮(zhèn)北灣小學(xué)教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案內(nèi)容索引1、校長(zhǎng)寄語(yǔ)2、個(gè)人小檔案3、我的

2、奮斗目標(biāo)（未來(lái)三年總體規(guī)劃）4、我的課程綱要(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）5、我的教育行動(dòng)（讀書隨筆）6、我的教育行動(dòng)（優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì))7、我的教育行動(dòng)（教學(xué)反思)8、我的教育行動(dòng)（教學(xué)故事）9、我的教育行動(dòng)（基本功練習(xí)）10、我的教育行動(dòng)（課題研究）11、我的教育行動(dòng)（教學(xué)論文及總結(jié))12、我的教育成果一覽13、我的教育成果（證書復(fù)印件）14、政治、教研記錄（高效課堂）15、學(xué)科導(dǎo)學(xué)案北灣小學(xué)校長(zhǎng)寄語(yǔ)每一個(gè)孩子都是一筆珍貴的財(cái)富,讓我們?yōu)楹⒆觽兊目鞓烦砷L(zhǎng)而努力工作，用愛心去澆灌，用真情去感化,用智慧去啟迪，用人格去熏陶，用理想去塑造這一個(gè)充滿希望與夢(mèng)想的生命。學(xué)生是千差萬(wàn)別的，讓我們用心研究每一個(gè)學(xué)生的

3、個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮其特長(zhǎng)，引知識(shí)之泉，叩心靈之門,讓每一個(gè)學(xué)生得到全面與個(gè)性和諧統(tǒng)一的發(fā)展，讓我們?cè)诮逃校瑘?jiān)持做人與成才并重，智商與情商并重，知識(shí)與能力并重，全面培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)。個(gè) 人 小 檔 案?jìng)€(gè)人簡(jiǎn)歷：照 片姓名:付曉燕 性別:女 民族：漢出生年月：1975年11月 政治面貌：學(xué)歷：?？?職務(wù):教師 職稱：小學(xué)高級(jí)座佑銘： 成人比成才重要，會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)重要，進(jìn)步比領(lǐng)先重要。學(xué)習(xí)工作簡(jiǎn)歷:時(shí)間內(nèi)容證明人1996。82002。7北山口鎮(zhèn)常莊小學(xué)李要威2002。8-2003。7北山口鎮(zhèn)東風(fēng)小學(xué)張瑞聰2003。8至今北山口鎮(zhèn)北灣小學(xué) 郝曉瑞 v 教育理

4、念：健康，聰明 誠(chéng)實(shí).認(rèn)真 勇敢，自信 寬容，快樂興趣廣泛,愛勞動(dòng). 你可以不出眾,不可以沒個(gè)性?？梢圆粌?yōu)秀，不可 以沒快樂.不要很聽話，但要懂事理;不要會(huì)很多，但要悟性高;不怕你不學(xué),就怕想學(xué)學(xué)不會(huì)；不怕你瘋玩,就怕不敢玩不會(huì)玩；你可以 保持沉默,不可以沒有思想;不要你成為人才,但要成為一個(gè) 真正的人。 v 教育方法：和煦的春風(fēng)滋潤(rùn)了萬(wàn)物，給課堂注入了活力，帶來(lái)了勃勃生機(jī)。新的課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)的一切活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師主要是起到幫助、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)等作用。并指出要在課堂中倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式. v 行動(dòng)策略：每一節(jié)課都能讓我們的學(xué)生感到

5、新鮮,每一分鐘都能讓學(xué)生在快樂，讓我們的學(xué)生插上想象的翅膀，飛翔于知識(shí)的高空，新課程革命放的不僅僅是我們的手腳，還有我們的心情.教師的職責(zé)不但要傳授知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，開發(fā)學(xué)生自身的潛能，培養(yǎng)健全的人格。 未來(lái)三年總體規(guī)劃年度20122015學(xué)年度規(guī)劃內(nèi)容1.不斷豐厚自身的文化底蘊(yùn)，提高自身修養(yǎng)。讀中外名著,吸收文學(xué)之精華，和高尚的人對(duì)話，使自己受到人文精神的滋養(yǎng)，積淀文學(xué)底蘊(yùn).2。加強(qiáng)專業(yè)書籍的學(xué)習(xí)，讀一些名師的著作，常學(xué)常新，豐厚教育理論水平,不斷摸索教育規(guī)律,使教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn),科學(xué)。閱讀以下著作：蘇霍姆林斯基的給教師的建議、怎樣培養(yǎng)真正的人、朱智賢和林崇德的思維發(fā)展心理學(xué)、美國(guó)

6、的莫里斯比格著的學(xué)習(xí)的基本理論與教學(xué)實(shí)踐。3.研讀教育專著教育新理念給教師的一百條新建議并做好讀書筆記,寫出讀書心得或教育隨筆。個(gè)人達(dá)標(biāo)自述（）認(rèn)真讀好六本書，并作好理論學(xué)習(xí)筆記。六本書是: （1）教育新理念、（2）給教師的一百條新建議、(3)教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐、 (4）新課程中教師行為的變化、（5)教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究、(6）多元智能。 （）制作個(gè)人專題主頁(yè).記錄整理個(gè)人成長(zhǎng)的足跡。 （）確立實(shí)施自己的小課題研究計(jì)劃:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維系列。 （）爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)一次，充實(shí)自己,開闊自己的思路。領(lǐng)導(dǎo)同行評(píng)價(jià)人可以不成功,但不能不成長(zhǎng)。 未來(lái)三年規(guī)劃年度2012-2013學(xué)年度

7、規(guī)劃內(nèi)容（1）、提高課堂教學(xué)藝術(shù)強(qiáng)化教學(xué)反思能力。 在日常教學(xué)活動(dòng)中，要養(yǎng)成隨時(shí)記錄教學(xué)中的感想和學(xué)生的創(chuàng)新片段,學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)研究。(2)、加強(qiáng)教育科研能力重構(gòu)自身專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu).在教研與科研的實(shí)踐中,發(fā)展自己，將自己的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐并通過(guò)實(shí)踐與反思而與教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境不斷互動(dòng)的過(guò)程,通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)強(qiáng)化自己的教學(xué)實(shí)踐能力；將學(xué)科知識(shí)能力和教育理論素養(yǎng)相結(jié)合,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)整合自己的專業(yè)知識(shí)，重構(gòu)自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。 個(gè)人達(dá)標(biāo)自述 1、 用自學(xué)形式完成有關(guān)教育理論方面的學(xué)習(xí) 2、 積極參加教育部門組織的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和學(xué)校組織的校本研訓(xùn)活動(dòng) 3、 承擔(dān)學(xué)校及上級(jí)部門組織的課題實(shí)驗(yàn)課題，以

8、課題研究帶動(dòng)自身的提高。 4、 及時(shí)記錄自己在教育科研、課堂教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、個(gè)人感悟等方面的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。 5、 定期參加有關(guān)的科研論文評(píng)比 6、 每天有1小時(shí)以上的讀書時(shí)間。領(lǐng)導(dǎo)同行評(píng)價(jià) 人可以不成功,但不能不成長(zhǎng)未來(lái)三年規(guī)劃年度2013-2014學(xué)年度規(guī)劃內(nèi)容（1） 在教學(xué)中注意學(xué)法指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，提高教學(xué)效率.努力使學(xué)生基本形成會(huì)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 （）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研，敢于表達(dá)的好習(xí)慣。將比較容易的知識(shí)由學(xué)生自己來(lái)講,充分鍛煉學(xué)生的綜合能力。 發(fā)展定位-爭(zhēng)取使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立鉆研、獨(dú)立思考的思維品質(zhì)。個(gè)人達(dá)標(biāo)自述1每個(gè)月寫好教學(xué)隨筆，

9、教學(xué)心得，體會(huì)，做到及時(shí)整理，尾教科研論文準(zhǔn)備好翔實(shí)的資料2做好課堂的教學(xué)反思，切實(shí)提高自身的課堂教學(xué)水平3加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多與外界交流，在教學(xué)上不斷創(chuàng)新,爭(zhēng)取形成自己的教學(xué)風(fēng)格.領(lǐng)導(dǎo)同行評(píng)價(jià)人可以不成功,但不能不成長(zhǎng) 我的教育行動(dòng)之 通過(guò)教育隨筆的自由形式，言說(shuō)出人性化教育所具有的理性智慧與率性真情，加深教師對(duì)教育內(nèi)涵的理解，增強(qiáng)教師的批判性思想能力。了解課程改革的意義，樹立教師的課程意識(shí)，改變教師的觀念，提高教師的素質(zhì)，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。樹立教育的理想與信念，做有自由之意志，獨(dú)立之人格的人，學(xué)習(xí)感悟人生，關(guān)注政治，體會(huì)幸福與成功，品味細(xì)節(jié)，用書用筆溫暖自己的思想，溫潤(rùn)自己的生命。正視現(xiàn)實(shí)中的教育

10、問(wèn)題，體會(huì)對(duì)教育生命個(gè)體的深情眷顧。欣賞獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格：在凝重、深邃、透徹的理性思考中寓有濃情溫暖的人文關(guān)懷，或輕盈靈動(dòng)、或細(xì)膩雅致、或明快暢達(dá)。 書是人類進(jìn)步的階梯 人生因讀書而成長(zhǎng)，因讀書而進(jìn)步，因讀書而收獲； 生活因讀書而生動(dòng)，因讀書而精彩，因讀書而豐富； 事業(yè)因讀書而基礎(chǔ)，因讀書而從容，因讀書而成功。 給教師的建議-一本好書，一本盼讀已久的好書。讓我們捧起這本書，在這里，共享讀書的快樂，汲取人類的智慧，共度生命的歷程，追求事業(yè)的成功! 我的教育行動(dòng)之課題：從現(xiàn)在開始教學(xué)目標(biāo)： 1、正確流利有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。 2、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。教學(xué)重點(diǎn): 有感情地朗

11、讀課文。教學(xué)難點(diǎn)： 懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人.教學(xué)準(zhǔn)備： 1、貓頭鷹，袋鼠,小猴子的圖片. 2、教學(xué)掛圖。教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入新課. 老師有一個(gè)好消息要告訴同學(xué)們。今天，森林里要舉行競(jìng)選萬(wàn)獸之王的大會(huì)，所有的動(dòng)物都要參加，非常熱鬧.同學(xué)們想去嗎？想去的話得有入場(chǎng)券。老師這里有一些，想要的同學(xué)得讀對(duì)上面的字.這些字就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文里的生字。 自由讀課文,注意要把字音讀準(zhǔn)。不會(huì)讀的字可以看書下的拼音,也可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。 二、字詞樂園。 1、自由讀課文，認(rèn)讀生字。 2、檢查認(rèn)讀字詞情況。 （1)出示帶有生字的動(dòng)物頭飾，讀對(duì)的就把頭飾獎(jiǎng)給他們. （2）認(rèn)讀詞語(yǔ)。 (3）在句子中

12、認(rèn)讀字詞. 3、分角色朗讀課文。（請(qǐng)戴獅子、貓頭鷹、袋鼠和小猴子的頭飾的同學(xué)讀各自的角色。其余的同學(xué)讀作者。）邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事? 4、匯報(bào)交流。課文主要講了動(dòng)物們競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”這樣一件事. 三、指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容。 1、聽老師讀課文,同學(xué)們標(biāo)出自然段的序號(hào)。思考：森林里原來(lái)的“萬(wàn)獸之王”是誰(shuí)？它為什么要再選一個(gè)“萬(wàn)獸之王”？它是怎么宣布的？（出示獅子說(shuō)的話:從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一星期，誰(shuí)做的最好,誰(shuí)就是森里里的新首領(lǐng)。）指導(dǎo)朗讀第一段。 2、學(xué)習(xí)第二自然段。 （1）指導(dǎo)看第一幅插圖。這幅圖畫講的年是誰(shuí)當(dāng)“萬(wàn)獸之王？是課文的哪一段話? （2）自由

13、朗讀第二段.用劃出寫貓頭鷹的句子，用劃出寫小動(dòng)物們的句子。 （3)它上任以后是怎么宣布命令的？ （4)指導(dǎo)朗讀貓頭鷹說(shuō)的話。 老師和同學(xué)們都很想見見這位神氣的大王，在哪里呢？指名進(jìn)行表演，并發(fā)獎(jiǎng)品。（貓頭鷹頭飾) （5）聽到命令以后，小動(dòng)物們同意嗎?假如你是其中的一個(gè)小動(dòng)物，你活說(shuō)些什么呢？和你的同伴交流一下自己當(dāng)時(shí)的想法。 (6)老師現(xiàn)場(chǎng)采訪幾只小動(dòng)物：小青蛙:我的眼睛在晚上看不到害蟲,都快餓死了。小白兔：你怎么能讓所有的動(dòng)物都跟你一樣呢？小鳥:我晚上飛的很慢，什么時(shí)候才能飛到南方呢？冬天快來(lái)了，我可不想凍死在這里。過(guò)度語(yǔ)：一個(gè)星期總算過(guò)去了，動(dòng)物們真是叫苦連天。第二個(gè)上任的會(huì)是誰(shuí)呢?自由讀

14、第三自然段。教師板書：貓頭鷹 叫苦連天 4、運(yùn)用學(xué)習(xí)第二段的方法分小組學(xué)習(xí)第三，四自然段.教師巡視并參與其中。 5、小組匯報(bào)并表演。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)板書. 袋鼠 直搖頭 小猴子 擔(dān)心、歡呼 6、思考：小猴子為什么會(huì)得到大家的擁戴呢？ （尊重別人的生活習(xí)慣） 7、如果你是獅子大王，你會(huì)選誰(shuí)當(dāng)“萬(wàn)獸之王呢？ 8、齊讀最后一段.思考：貓頭鷹和袋鼠為什么沒有當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”? 9、小結(jié)：只有尊重別人,才能得到大家的擁戴。 10、舉例說(shuō)明怎樣做才是尊重別人？ 如：不打擾別人的學(xué)習(xí)和休息，不要亂翻別人的東西等。 四、分角色朗讀課文。 五、作業(yè)超市，自主選擇。 1、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。 2、分小組將

15、課文改編成課本劇。 3、從現(xiàn)在開始，你有什么美好的愿望，怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望,和你的朋友說(shuō)一說(shuō).板書設(shè)計(jì):21、從現(xiàn)在開始“萬(wàn)獸之王 動(dòng)物們 貓頭鷹 叫苦連天袋鼠 只搖頭 小猴子 擔(dān)心、 歡呼尊 重 別 人 我的教育行動(dòng)之語(yǔ)文與生活 小學(xué)生是一個(gè)具有極強(qiáng)好奇心和求知欲的群體，他們是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。面對(duì)絢麗芬芳、異彩紛呈的課文內(nèi)容，他們一定要在生活中尋根求源，去挖掘、尋覓潛藏在生活中的縮影,走向生活找課文；面對(duì)立體的、五彩繽紛的生活空間，面對(duì)學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的社會(huì)環(huán)境，他們會(huì)很愉快地、情不自禁地走進(jìn)生活，將自己的學(xué)習(xí)與無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋連接在一起，從而真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文

16、與生活的相似律動(dòng).一、字與生活我在教學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字課時(shí)，本想用一個(gè)課時(shí)完成,卻發(fā)生了讓我意想不到的事。一上課，我就在黑板上寫了一個(gè)三點(diǎn)水旁,然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都認(rèn)識(shí)哪些帶有三點(diǎn)水旁的字.因?yàn)閾?dān)心時(shí)間不夠用，所以當(dāng)學(xué)生說(shuō)了五六個(gè)之后，我就準(zhǔn)備寫下一個(gè)提手旁.誰(shuí)知學(xué)生們不肯罷休，還要爭(zhēng)著搶著說(shuō)。我看學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣這么濃，只好豁出去了。沒想到學(xué)生們一共說(shuō)出了54個(gè)帶有三點(diǎn)水旁的字,絕大多數(shù)都是沒有學(xué)過(guò)的生字，比如：“游泳館“洗浴中心”“蘋果汁”“油漆店“消毒濕巾“深水區(qū)”“冰淇淋“洗滌用品”“汾酒”“潤(rùn)滑油”等等一些學(xué)生在廣告牌上、商品包裝上認(rèn)識(shí)的字；還有的是自己、同學(xué)、父母名字中的字；另外一

17、部分就是學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)的字。在說(shuō)認(rèn)識(shí)帶有提手旁和單人旁的字的時(shí)候,學(xué)生們分別說(shuō)出了35個(gè)帶提手旁的字和18個(gè)帶單人旁的字。這107個(gè)字占了滿滿一黑板，我胳膊酸得要命，可這些小家伙還為自己的成就洋洋得意。其實(shí)高興的豈止是他們呢？這些小家伙真讓我這個(gè)當(dāng)老師的刮目相看。在生活中識(shí)字,在閱讀中滲透識(shí)字的效果是我這個(gè)使用新教材的實(shí)驗(yàn)老師所始料不及的。新課程帶給學(xué)生的是一個(gè)廣闊的自由的學(xué)習(xí)空間。生活就是一個(gè)大課堂，學(xué)習(xí)更要回到生活中去。二、詞語(yǔ)與生活學(xué)生積極的學(xué)習(xí)過(guò)程是建立在濃厚的興趣之上的。在課堂教學(xué)中,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)方式，教師就必須為學(xué)生提供直觀形象的感性材料，與學(xué)生的生活實(shí)

18、際緊密結(jié)合，并讓學(xué)生在實(shí)際的生活實(shí)踐中或模擬的生活情景中動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行體驗(yàn)，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)材料的體驗(yàn)、感悟，也只有這樣，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)言,掌握規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。如苦柚一文中在描寫大街上賣柚子的熱鬧情景時(shí)用了“吆喝”一詞，并與下文這位文靜的小姑娘形成鮮明的對(duì)比。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生想象市場(chǎng)上的小販的叫賣聲,然后，引導(dǎo)學(xué)生將文中“買柚子，好甜的柚子及“先嘗后買，不甜不要錢”兩句話用小販叫賣時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)模仿出來(lái).于是，學(xué)生的情緒高漲，在此起彼伏的“吆喝”聲中，學(xué)生對(duì)“吆喝一詞的理解也就更加形象化、立體化了，更重要的是通過(guò)對(duì)生活時(shí)間的再現(xiàn),以學(xué)生的主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)了“活的情景,讓學(xué)生

19、真正體會(huì)到了大街上的熱鬧情景,從而為與下文賣柚子小姑娘的文靜進(jìn)行對(duì)比在教學(xué)上做了鋪墊。再如，在教學(xué)古詩(shī)尋隱者不遇中“松下問(wèn)童子”這句時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑“童子是什么意思。于是，我就引到學(xué)生聯(lián)系日常所讀、所學(xué)、所見、所聞想一想是什么意思。一時(shí)間學(xué)生有的說(shuō)是“徒弟”，有的說(shuō)是“學(xué)徒”，有的說(shuō)是“學(xué)生”，有的說(shuō)是“傭人，這些都是現(xiàn)實(shí)生活在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體現(xiàn)。班上有一位“老板”的兒子甚至說(shuō),那時(shí)侯的“童子”就像今天的“秘書”一樣，幫助主人抄抄寫寫、照料一下主人的生活、接待一下來(lái)客.此言一出，令在場(chǎng)的師生無(wú)不拍案叫絕。其實(shí)，這正是生活實(shí)踐在學(xué)生頭腦中印象的真實(shí)寫照，恰恰是學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn).如此創(chuàng)意,能不鼓勵(lì)?

20、這樣的教學(xué)過(guò)程,把語(yǔ)言文字與實(shí)際生活結(jié)合在一起，生動(dòng)、形象、活潑地展示詞語(yǔ)的意思與內(nèi)容，符合小學(xué)生以形象思維為主的心理特征，給學(xué)生展示自己的個(gè)性以廣闊的天地.三、閱讀與生活教師應(yīng)在閱讀過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的溝通情景，與學(xué)生展開面對(duì)面的對(duì)話.這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)學(xué)到富于真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí)，學(xué)生的情操才會(huì)真正得到陶冶，師生才能在真實(shí)的情景溝通中真正的平等對(duì)話，才能獲得更大價(jià)值的生命超越和個(gè)性發(fā)展。以“對(duì)話為主要狀態(tài)的閱讀教學(xué)，教材不再是中心，它只是實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生對(duì)話的“談資”。如何使這談資生發(fā)更多的現(xiàn)實(shí)意義？如何使這談資成為師生雙方共同關(guān)心的話題？如何讓師生圍繞

21、談資進(jìn)行對(duì)話?我認(rèn)為,師生之間能彼此向?qū)Ψ匠ㄩ_心扉進(jìn)行心靈的交流和思想的碰撞，有效點(diǎn)擊生活現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該是解決問(wèn)題的最好途徑.如美麗的小興安嶺一文以春夏秋冬的時(shí)間順序安排了文章結(jié)構(gòu),同時(shí)又以生動(dòng)而又細(xì)膩的筆觸形象地描述了四季的不同景致。如果僅以“春夏秋冬的小興安嶺各有什么特點(diǎn)？作者是怎樣來(lái)表達(dá)小興安嶺四季的不同景色的”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究,那么，可以說(shuō)學(xué)生是在以旁觀者的身份冷靜的注視著這份美麗，學(xué)生在探究過(guò)程中感受到美麗是理智的，是沒有觸動(dòng)學(xué)生心弦的。然而如果能點(diǎn)擊現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生的生活需要出發(fā)，那就一另當(dāng)別論了。一位特級(jí)教師在教學(xué)時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受小興安嶺的美后，為難的告訴學(xué)生:她準(zhǔn)備去小興安嶺

22、旅游,可一時(shí)又拿不準(zhǔn)哪一個(gè)季節(jié)去比較好，請(qǐng)同學(xué)們以課文為資料幫忙出出主意。于是學(xué)生全都沉浸到課文中去,沉浸到小興安嶺中去了.學(xué)生在交流中不但能提取課文中的有效信息,而且還能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)像模像樣的為老師出謀劃策。有的說(shuō)應(yīng)該春天去,因?yàn)榇禾斓男∨d安嶺剛剛換上春裝，一切都是新鮮的，樹、草、花全都充滿著生機(jī)，冰雪剛化，乘一次木排一定很有意思；有的說(shuō)夏天去好，夏天的小興安嶺樹木長(zhǎng)的更加茂盛，成了天然的避暑勝地，另外夏天的小興安嶺野花遍地,十分美麗，在加上對(duì)于教師來(lái)講，利用假期旅游也是比較合理的;也有的說(shuō)可以秋天去，可以利用國(guó)慶節(jié)長(zhǎng)假來(lái)一次金秋旅游，秋天的小興安嶺不但景色美，而且還可以嘗到很多美味的

23、野果,見識(shí)到很多珍貴的藥材,錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)實(shí)在太可惜了；還有的說(shuō)冬天旅游也別有情趣，白雪遍地也是一種景致,還可以進(jìn)行雪上運(yùn)動(dòng)呢。學(xué)生與教師以自己的切身生活體驗(yàn)為溝通背景,通過(guò)多向的交流互動(dòng),一起創(chuàng)造了小興安嶺新篇，學(xué)生由此而產(chǎn)生的審美感受是非常深刻和真切的。教師在教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)法促進(jìn)學(xué)生與作者的情感溝通,而及時(shí)銜接學(xué)生的生活經(jīng)歷，不失為一個(gè)有效的策略。四、寫作與生活我們?cè)谶M(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，經(jīng)常告戒學(xué)生：作文要我口說(shuō)我心，我手寫我口。可如果學(xué)生心里沒有話怎么說(shuō)？無(wú)話可說(shuō)又怎么寫呢？俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。沒有寫作材料，如何寫成文章呢？這就要求我們把作文教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生步入社會(huì)生活這個(gè)大

24、課堂.我在指導(dǎo)學(xué)生寫我愛家鄉(xiāng)這篇作文時(shí)，采取了以下做法：1、走出課堂-看家鄉(xiāng)?？醇亦l(xiāng)的新貌，高樓鱗次櫛比，道路四通八達(dá),楊柳青青，河水綠綠好一幅興旺繁榮的城市發(fā)展圖。這在學(xué)生腦海中留下了鮮活的記憶。2、談古論今-說(shuō)家鄉(xiāng)。讓學(xué)生盡其所知，暢所欲言，說(shuō)家鄉(xiāng)的過(guò)去及現(xiàn)在，有那些變化；說(shuō)家鄉(xiāng)優(yōu)越的地理位置、豐富的名優(yōu)產(chǎn)品、美好的前景3、躍躍欲試寫家鄉(xiāng)。充分的課前準(zhǔn)備，激起了學(xué)生愛家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈寫作欲望，如梗在喉，不吐不快，再也不為無(wú)話可說(shuō)而抓耳撓腮了.于是揮筆作文,一篇篇內(nèi)容充實(shí)、感情充沛的作文寫了出來(lái)。 這次作文的成功,是傳統(tǒng)的、封閉的作文教學(xué)所取得的。語(yǔ)文在生活中的延伸 語(yǔ)文課上，我和學(xué)生們一起閱讀一

25、次成功的實(shí)驗(yàn)這篇課文.同學(xué)們一邊讀一邊想，很快弄清了這個(gè)“實(shí)驗(yàn)”實(shí)際上是教育家對(duì)三個(gè)學(xué)生做的一次心理測(cè)試。這次測(cè)試之所以能夠成功，是因?yàn)槠渲幸粋€(gè)小女孩臨危不懼，沉著冷靜，把危險(xiǎn)留給自己,把安全讓給了伙伴。課文學(xué)到這里，同學(xué)們已經(jīng)讀懂并且理解了內(nèi)容,但我并沒有就此結(jié)束了這篇課文的學(xué)習(xí)，而是借此機(jī)會(huì)也進(jìn)行了一次心理測(cè)試。我很認(rèn)真地問(wèn)學(xué)生：“今天下午檢查衛(wèi)生，我們班除了打掃教室，還要完成學(xué)校分配的一項(xiàng)艱巨任務(wù)-打掃廁所。你們?cè)敢飧墒裁?”話音剛落，幾位平時(shí)性格活潑、愛發(fā)言的學(xué)生立刻舉起了小手.我看了看他們，心里想:可要小心，別中了我的圈套.我叫起了一位男生,他歪著腦袋想了想，說(shuō):“我愿意打掃廁所。”

26、回答完問(wèn)題，他沒有要坐下的意思，接著提出一個(gè)令人頗感以外的問(wèn)題：“老師，要是全班同學(xué)都愿意去打掃廁所呢？我好半天沒有開口，太突然了，我怎么也沒有想到他回提出這樣一個(gè)問(wèn)題。再看看其他同學(xué),一動(dòng)不動(dòng)，全把目光鎖定在我的身上,我定了定神,想了想，微笑著問(wèn)大家：“哪位同學(xué)和他一樣，愿意去打掃廁所？”我用眼睛望了望，很多同學(xué)竟然都舉起了手?！斑@就麻煩了，如果大家真都去搶著干臟活，那我們班的勞動(dòng)任務(wù)還是沒辦法完成呀.我裝出一副無(wú)奈的樣子.一位平時(shí)不怎么愛發(fā)言的女生慢慢舉起了手.她毅然站起來(lái)，不緊不慢地說(shuō)：“我希望同學(xué)們能夠聽從指揮，服從安排，讓干什么，就干什么.”另一個(gè)小男生補(bǔ)充道：“我們要聽老師的安排，

27、每人都要干好分配給自己的任務(wù)?！被卮鸬膶?shí)在是太精彩了.我向他們豎了豎大拇指，夸贊他們表現(xiàn)的好.說(shuō)實(shí)話，這節(jié)課最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)際生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行的心理測(cè)試超出了事先備課范圍。這段“即興發(fā)揮”為這一節(jié)課添了彩，尤其是第一個(gè)小男孩的提問(wèn)出人意料。正是那個(gè)問(wèn)題，拓展了學(xué)生的思維，使語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來(lái).同學(xué)們的回答說(shuō)明他們不僅學(xué)到了不懼危險(xiǎn)、把安全讓給別人的品格,同時(shí)也懂得了分工與合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要.在語(yǔ)文教學(xué)中,采取了以上幾種方法,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的生活化和生活的語(yǔ)文化，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文和精神的同構(gòu)共生,語(yǔ)文教學(xué)就能教得更實(shí)，更活、更有成效,學(xué)生才能更有文化底蘊(yùn)，更有創(chuàng)造

28、力,語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也就能更快地得到提高.我的教育行動(dòng)之走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思,“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說(shuō),新課程真好。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,那課改在萬(wàn)州就值得思考了?？上驳氖?，在萬(wàn)州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中，我們?cè)S多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評(píng)與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！ 反思

29、一：給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂? 記得在課程改革開始的時(shí)候,很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么。 （一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。 1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情 在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！ 2、尊重“需要”，注重“激趣”. 通過(guò)多種方式在教學(xué)

30、過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)只有一個(gè)地球這篇課文時(shí),我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試.“激趣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂”。 3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。 “登山則情滿于山,觀海則意溢于?！保?/p>

31、教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。 （二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂。 以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰(shuí)去“交流。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。 （三）給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂. 1、讓孩子去“展示自己”。 “教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。 給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的

32、創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)烏鴉喝水時(shí)，接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏，“喝和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對(duì)于“烏”的理解：“烏表示黑色;“烏比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。 對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說(shuō):“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁;“渴是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。 2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言. 葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只

33、有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高.基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)墨梅后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了竹石、馬、青松等十余首古詩(shī),使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī),而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將安徒生童話、唐詩(shī)三百首、格林童話等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀把感情表達(dá)出來(lái),課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。 3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。 “讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離

34、他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源,心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。 (四）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。 1、把人家的情感變成自己的情感。 桂林山水描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的山山水水的情感呢？通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛之情贊美著這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng). 2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言. 3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。 每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！ 我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂的時(shí)光！