小語高段課堂有效教學(xué)研討會資料

1、20102010年 3 3月成都小語高段課堂有效教學(xué)研討會學(xué)習(xí)資料2010年 3月20日到 21日，筆者與幾位老師一起到成都參加了小學(xué)語文高 段課堂有效教學(xué)研討會的學(xué)習(xí)。聽了張康橋老師執(zhí)教的宋詞如夢令 ，虞大明 老師執(zhí)教的作文我的父親母親 ，薛法根老師執(zhí)教的桃花心木 ，竇桂梅老師 執(zhí)教的林沖棒打洪教頭 ，張華毓老師執(zhí)教的夜鶯之歌 。聽了薛法根老師的 講座有效的閱讀教學(xué)，虞大明老師的講座 提升高段作文教學(xué)有效性的策略 ， 李政濤老師的講座讓語文課堂充滿生長氣息 ，竇桂梅老師的講座：她與施久 銘老師的小學(xué)語文質(zhì)量手冊的制定與實踐 ，崔巒老師的講座加強教學(xué)策略 與質(zhì)量評價研究，大力提高語言課堂教學(xué)質(zhì)

2、量 。通過認真地學(xué)習(xí)，我收獲良多，以下幾種觀點給我的觸動尤其大：一、優(yōu)秀語文教師必須要有一副好口才。 （竇桂梅） 整個社會， 包括教育系統(tǒng)內(nèi)部， 我們評價一個老師很厚道的時候， 總是會說 “他不愛講話 ”、“他的話不多 ”，似乎能說會道就意味著張揚 豈不知這恰恰 是該教師的弱點。其實 “不會說”或者“不肯說 ”，是不該作為教師 “本分”的。朗讀是一門專業(yè)， 是一門學(xué)問。 教師，尤其是語文教師需要懂得基本的理念 基本的常識。母語是可親的， 優(yōu)秀語文教師都能夠懂得， 觸摸她最好的辦法就是讀。 快樂 地誦讀意蘊靈秀的句子， 徜徉于童趣盎然的兒童文學(xué)名著， 何其幸福。 只有那些 能通過朗讀這樣一個詩意

3、的途徑充分感受并傳達母語溫暖的教師， 才有可能借助 并運用這樣的形式，把學(xué)生帶到母語溫暖的懷抱中。教師，尤其是語文教師，其語言是一個興奮源，感染力的強弱，直接決定了 學(xué)生興趣的濃度、 思維的效率及亢奮狀態(tài)持續(xù)的時間。 可見， 優(yōu)秀語文教師必須 要有一副好口才。不同體裁的課文就要用不同形式朗讀， 而這，就是在建設(shè)語文教師的第二重 專業(yè)生活！站在講臺上的你， 面對學(xué)生， 必須要改變早已習(xí)慣了的話語方式， 規(guī)范遣詞 造句的語法，加強語言的魅力與感染。 或者說，你必須要在原來的基礎(chǔ)語言上 “放 大”一些、 “美化”一些。漸漸，你就會在這樣場合的逼仄下被迫 “營養(yǎng) ”自己，而 到了那習(xí)慣成自然的一天，

4、你驀然回首也許會幡然領(lǐng)悟， 這樣做給自己帶來的意 義是多么重大。 不僅眾目睽睽之下， 覺得自己語言中聽， 更重要的是內(nèi)化為自己 的語言習(xí)慣后，你的日常教學(xué)也將被賦予這樣的美感。二、讀寫相融，夯實習(xí)作基礎(chǔ)。 （虞大明）1、閱讀教學(xué)中應(yīng)滲透和包容習(xí)作；習(xí)作教學(xué)應(yīng)以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)。2、抓準(zhǔn)課文的讀寫結(jié)合點，提升思維品質(zhì)，發(fā)展言語素質(zhì)。3、把寫作為情境任務(wù)，驅(qū)動閱讀，讀寫共進。4、寫寫讀后感，梳理閱讀成果，奠基閱讀人生。三、名師眼中的“好的語文課” 。（李政濤） 觀點一：“關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)，大多仍然陷在圍場內(nèi)的探索上教程怎樣設(shè) 計，課件怎樣制作， 多媒體怎樣應(yīng)用， 學(xué)生怎樣調(diào)動 , 語文課已經(jīng)被打扮得

5、花 枝招展?！?（竇桂梅 ）觀點二：“用自己的眼光去觀察自然， 用別人的態(tài)度來反觀自己， 用自己的情感去理 解別人，用作者的詩情來體悟人生” （竇桂梅 ）觀點三：“真實樸素， 平常普通，然而卻是一天也不能離開的。 這樣的課堂就像每天 的生活那樣自然，教師是在為學(xué)生上課，而不是給聽課的人表演。 ” （竇桂梅 ）四、我的好課觀。（李政濤）“在充滿生長律動的課堂上， 學(xué)習(xí)氣氛不一定熱烈， 但要深沉， 學(xué)生不能在 文字中浮光掠影， 要在思索中前行； 不是在言說別人的思想， 一定是在表達自己 的心聲?？匆豢?，能感受到躬身前行的姿態(tài)， 聽一聽，能體悟到生命拔節(jié)的聲音。 （武鳳霞）五、如何讓語文課充滿生長氣

6、息？ （李政濤）（一）讓生長的前提“我們不應(yīng)把兒童看作未完成的作品， 然后按照成人自己的人生預(yù)設(shè)去規(guī)訓(xùn) 兒童，也不應(yīng)從成人的精神需要出發(fā)去利用兒童； 而應(yīng)從兒童自身的原初生命欲 求出發(fā)去解放和發(fā)展兒童 , 尊重兒童， 尊重兒童的個性， 并且從兒童的視角來 關(guān)照我們的教學(xué)，是改造我們語文課堂的起點。 ”（薛法根）（二）讓生長的方式1.開放的生長2.扎實的生長重文體體悟的時候，別忘了語文知識教學(xué)重文體體悟的時候， 別忘了語文學(xué)習(xí)的各項能力、 各種學(xué)習(xí)品質(zhì)、 學(xué)習(xí)習(xí)慣 的培養(yǎng)重散點品詞品句的時候，別忘了文體整體的歸納和理解 重朗讀的時候，別忘了靜心思考，默讀和速讀的訓(xùn)練 重口頭交流的時候，別忘了在筆頭上落實（批、劃、注、筆記）（1）扎實在于清晰（2）扎實在于細致（3）扎實在于生成（4）扎實在于停頓（5）扎實在于持續(xù)（6）扎實在于內(nèi)化（7）扎實在于運用（8）扎實在于反饋（9）扎實在于寫練（10）扎實在于變化3.優(yōu)美的生長“課堂，呈現(xiàn)的應(yīng)該不僅僅