632.在語文教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力

1、在語文教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力論文摘要：一位科學家說；過兒童學習任何事情，最適合時機的是他們興致高的時侯。因此，教師應從學生的實際入手，激發(fā)學生參與學習的意識。關鍵詞：改變教學方法 靈活多變 創(chuàng)新 培養(yǎng)興趣 積極參與 自選性作業(yè) 培養(yǎng)自主學習一、改變教育方法，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師充分利用教材特點，根據(jù)學生的興趣愛好，在教學過程的設計，教學方法的靈活多變等方面盡可能為學生創(chuàng)設主動參與學習的環(huán)境。在教學中，我采用定向、自學、質(zhì)疑、討論、自測、自結六步教學方法，取得較好的效果。即課始前簡明扼要地向?qū)W生講明這節(jié)課的教學目標，并遵循目標與學生一道擬出由易到難的自學提綱，讓學生依據(jù)照自學提綱，在自

2、學中尋疑討論。質(zhì)疑和講話是教學的中心環(huán)節(jié)，教師在這個環(huán)節(jié)中要大膽放手讓學生在充分自學的基礎上進行相互討論，教師以平等的身份參與討論，并在必要時加以點撥，如教四年級下冊中有一課黃河是怎樣變化的書上說：“黃河成了一條多災多災的禍河”。黃河在學生的心里可是偉大的河呀，為此還感到自豪呢。怎么一下子就成了禍河呢？對于這個質(zhì)疑，我在學生討論，爭議的基礎上加以點撥，使學生懂得黃河之所以變成禍河都是這里的人們亂墾荒、亂砍伐樹木而使黃河上游的自然環(huán)境變得惡劣，水土流失嚴重，河床逐年升高，造成洪水泛濫，給黃河兩岸人民帶來了深重的苦難。通過引導，增強了保護環(huán)境的意識。二、創(chuàng)設競賽環(huán)境，讓學生積極參與。教師經(jīng)常組織學

3、生在課堂上開展各種競賽活動，如在學習古詩和要背的文章或段落時，開展記憶競賽，在限時內(nèi)看誰的記憶好。在學完鄉(xiāng)下人家這個單元時，開展口頭表達競賽，看誰把自己的家鄉(xiāng)說得最美，開展畫畫比賽，看誰把自己的家鄉(xiāng)畫得最美。在上“如何寫好物神態(tài)”這個作文課時，我就選一位比較活潑、可愛的同學上講臺表演幾個動作。其余同學速寫，限時完成?？凑l寫得又準確又生動，通過競賽，激活了學生的思維。三、調(diào)動積極因素，享受成功樂趣學生參與和成功與學習效果的提高是相輔相成的，因此教師必須根據(jù)學生的心理特點，多形式、多途徑地鼓勵學生積極參與。如對一些沒有掌握一定的學習方法，即使參與也往往以失敗告終的學生，教師要特別關心，讓他們回答一

4、些簡單的問題，使他們真正體驗到成功的樂趣。教師還可以開展各種形式的參與活動。如指名朗讀課文時，許多學生都想讀，就請想讀的都起來讀，如認識錯別字危害時，開展給經(jīng)常寫錯字的“病號”開藥的游戲。教師還可以跳出老材圈子，將小學生課外閱讀中的“有獎征答題”出在班刊上，讓全體學生參思考，積極征答。這樣可使優(yōu)生不驕傲，后進生不自悲。四、自選性課堂作業(yè)，尊重學生的個體差異在課堂鞏固練習環(huán)節(jié)中，也要建立教師宏觀調(diào)控下的學生“自主選擇”的新機制，讓學生根據(jù)各自的興趣、意見，特長，選擇參與課堂練習的方式及合作學習的伙伴。這種自選性的課堂練習方式，可以使學生在參與活動時獲得“心靈”“行為與思維”等諸多方面的自由，真正

5、尊重了學生的個體差異，落實了主體地位，使學生的獨立性，自由性得到了切實的培養(yǎng)。如詩歌望洞庭這首詩的課堂練習是“朗讀課文、背誦課文”，課堂上我提議：同學們，這是一首意境優(yōu)美的詩，你喜歡什么形式的朗育再現(xiàn)詩歌中的美呢？大家可以找自己稱心的伙伴互相商量。學生對此舉表現(xiàn)出了極大的熱情，經(jīng)過一番自愿組合后，每人憑借自己以往的生活經(jīng)驗及知識積累，全身心地投入到活動中去。一會兒是神神秘秘的策劃，一會兒又是入情入境的排練，創(chuàng)新精神，都在這里得到了充分的體現(xiàn)。匯報交流時，各小組的表演還令人滿意，有表演育、配樂育、接龍讀等，充分展示了他們對這首詩的理解與詮釋的獨特性與創(chuàng)造性。當然，在“自選”式課堂練習活動中，限于

6、學生的認識水平和生活經(jīng)驗，出現(xiàn)一些偏差是難免的，此時教師要扮好課堂上的“促進者、組織管理者”，導航員的角色，讓他們在有組織的“自選”活動之中享受學習的快樂。五、開放性課后作業(yè)，優(yōu)化學習環(huán)境，開發(fā)學習潛能1、拓展式課后作業(yè)。一篇課文教學的結束，并不是探求知識的終止，更應是一個新的開始，教師要通過巧妙的點撥引導他們由此及彼地拓展延伸，涉及更廣闊的相關領域。怎樣落實這個環(huán)節(jié)呢？贊可夫指出：讓學生們自己提出目標，擬定行動計劃，可以產(chǎn)生產(chǎn)一種強有力的動機，使他們?nèi)タ朔瓿杉榷ㄈ蝿盏牡缆飞纤龅降睦щy。鑒于此，我還嘗試把課后作業(yè)設計的自主權交給學生的做法。如學四年級下冊中的人類的老師一課后，我提醒學生：學習了這篇課文后，我們知道了發(fā)明家的許多發(fā)明創(chuàng)造都是從生物身上得到啟示。學生有一恍然大悟的感覺。對發(fā)明和創(chuàng)造有了全新的認識，都表示今后要觀察周圍的事物，也想從生物身上得到啟示，去發(fā)明創(chuàng)造我們生活中所需要的東西。我想這些方法就是