多媒體技術(shù)在高中政治課堂的運(yùn)用

1、多媒體技術(shù)在高中政治課堂的運(yùn)用 【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的運(yùn)用已成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。將多媒體引入課堂教學(xué)，可以使教學(xué)由平面走向立體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，激活學(xué)生的興趣，縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，是提高高中政治課教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。 【關(guān)鍵詞】高中政治；多媒體；自主性 多媒體教學(xué)是以計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體投影儀等硬件設(shè)備為平臺(tái)，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件開展課堂教學(xué)的一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形式。多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域，給政治課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；但是，作為一

2、種輔助的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)不能喧賓奪主，教學(xué)仍要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使其為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。 一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性 其一，學(xué)生在愉悅的氛圍中接受知識(shí)，課堂教學(xué)達(dá)到高效。多媒體輔助教學(xué)的重要特點(diǎn)是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的感覺，并能滿足學(xué)生心理的不同需求?？梢园讯喾N形式的感性材料以形象生動(dòng)的畫面，言簡(jiǎn)意賅的解說以及恰如其分的音樂展示在學(xué)生面前，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如生活與哲學(xué)課程是以馬克思主義哲學(xué)基本原理為學(xué)科核心內(nèi)容的課程，其哲學(xué)概念及原理抽象性強(qiáng)，往往使人生閱歷和生活積累較淺的學(xué)生感到困惑，以他們現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力領(lǐng)悟，容易產(chǎn)

3、生學(xué)習(xí)困難。因此在教學(xué)中應(yīng)注重從學(xué)生的日常生活和實(shí)際中出發(fā)，以案例、問題和情境等方式呈現(xiàn)哲學(xué)概念和原理，注重培養(yǎng)學(xué)生從生活中獲取信息的能力。其二，告別了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位。思想政治課是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它的教學(xué)過程是學(xué)生掌握知識(shí)，形成觀點(diǎn)，付諸行動(dòng)的復(fù)雜過程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上采用教師灌輸?shù)奶铠喪浇虒W(xué)，課堂缺乏民主平等的氣氛與活力。為了適應(yīng)新課程改革的要求，必須改變這一狀況。而多媒體輔助教學(xué)，能達(dá)到這一目的。多媒體手段能有效集中學(xué)生課堂的注意力，以其生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)創(chuàng)造和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)興趣，突出主體，調(diào)動(dòng)積極性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位。

4、同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)可以使教學(xué)活動(dòng)信息化、立體化，學(xué)生獲得了更強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，形象思維能力得到發(fā)展，這些效果是傳統(tǒng)教學(xué)媒介難以企及的。其三，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力多媒體輔助教學(xué)可以使課堂密度增大，知識(shí)容量增多，有利于教學(xué)內(nèi)容的拓展、挖掘，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度。傳統(tǒng)教學(xué)方式受到課堂教學(xué)時(shí)間的限制，課堂內(nèi)容擴(kuò)展若引入大量教材以外的事例場(chǎng)景，容易發(fā)生時(shí)間上的沖突，會(huì)給教學(xué)重點(diǎn)的解決、難點(diǎn)的突破，知識(shí)的拓展和挖掘帶來困難。多媒體教學(xué)手段能較好地解決這一問題，增加課堂容量，提供充足的問題、情境、案例的變式，從而提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維，增強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)原理分析解決問題的能力。 二

5、、以信息技術(shù)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性 認(rèn)知建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。其中情境性教學(xué)，是認(rèn)知建構(gòu)主義的課堂教學(xué)的主要方式之一，由創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探討、效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)組成。 這樣的教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的提高。有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考和設(shè)置問題的能力，收集、處理、分析信息和運(yùn)用信息的能力，相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力以及合理評(píng)價(jià)的能力。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征和功能一課，僅僅以教材陳述的理論以及教學(xué)參考提供的資料來說明市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)和功能，顯

6、得十分的呆板和枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也缺乏應(yīng)有的說服力。因此，教師讓學(xué)生用課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，來說明“什么是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”、“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)”、“以實(shí)例說明市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)上海經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用”，并在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一次“中學(xué)生看市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的課堂討論。在討論過程中，學(xué)生用充分的事實(shí)論據(jù)論證了教材的觀點(diǎn)，教師只起到穿針引線的作用。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生參與情緒高漲，達(dá)到了預(yù)計(jì)的效果。利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體工具，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使本來枯燥乏味的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，通過學(xué)生的踴躍參與而生動(dòng)地描繪出來。 三、利用信息技術(shù)可以及時(shí)把握國家政策導(dǎo)向 政治課是學(xué)校思想政治素質(zhì)教育的主陣地

7、，是傳播黨的基本路線、方針、政策的主渠道。讓學(xué)生把握和理解黨和國家的政策導(dǎo)向是政治課的重要任務(wù)之一。面對(duì)瞬息萬變的國內(nèi)、國際形勢(shì)，政治課完全依賴教材和教學(xué)參考書的內(nèi)容來完成德育目標(biāo)，顯得“力不從心”。現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)事業(yè)的發(fā)展，延伸了政治教師的手臂、拓展了政治教材的視野。政治課的內(nèi)容幾乎是隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)的，通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以把國家的重大時(shí)政熱點(diǎn)問題及時(shí)引進(jìn)課堂，宣傳黨和國家的路線、方針、政策。同時(shí)，也可以用我國社會(huì)主義事業(yè)的偉大成就來論證教材的基本觀點(diǎn)。每年的全國“兩會(huì)”都會(huì)成為學(xué)生和教師的關(guān)注焦點(diǎn)。我們可以通過網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)地將全國人大會(huì)議的圖像和內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。

8、教師一方面充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)向?qū)W生傳遞有關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生了解我國現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成果、存在的主要問題以及國家的政策，懂得為什么現(xiàn)在要強(qiáng)調(diào)“宏觀調(diào)控”、 “為什么要構(gòu)建和諧社會(huì)以及如何構(gòu)建和諧社會(huì)”等；另一方面，更可以結(jié)合這些資料，進(jìn)一步講解 “我國的根本政治制度是人民代表大會(huì)制度”，“人大制度的優(yōu)越性”、“發(fā)展是黨執(zhí)政興國的第一要?jiǎng)?wù)”、“人民的實(shí)質(zhì)是人民當(dāng)家作主”、“物質(zhì)文明、政治文明和精神文明的關(guān)系”等。這樣，通過來自網(wǎng)絡(luò)的大量事實(shí)和來自教材的嚴(yán)密理論體系的共同作用，使學(xué)生從理性上和感情上理解和接受我們黨和國家的路線、方針、政策，以真正確保思想政治課的德育功能。 總之，我深感現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)提供了更