德瑞姆助理心理諮詢(xún)師三級(jí)復(fù)習(xí)補(bǔ)充資料(簡(jiǎn)答題論述題)（doc X頁(yè)）

1、三級(jí)復(fù)習(xí)補(bǔ)充資料（論述題簡(jiǎn)答題）簡(jiǎn)答題1、 影響男女心理發(fā)展的基本因素有哪些？答：（1）遺傳因素 遺傳因素是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和生物前提，為心理發(fā)展提供了潛在的可能性。 （2）環(huán)境因素 包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境（家庭、學(xué)校、社會(huì)大環(huán)境）。環(huán)境因素起著潛移默化的作用。 （3）教育因素 教育因素作為特殊的環(huán)境因素，起著主導(dǎo)作用。教育因素對(duì)于男女心理發(fā)展影響是有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的。2、 要形成良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)注意些什么？答：樹(shù)立正確的學(xué)生觀：運(yùn)用民主的領(lǐng)導(dǎo)方式：采取正確的教育態(tài)度（多運(yùn)用移情性評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生滿(mǎn)懷期待）；取得移情體驗(yàn)：正確處理學(xué)生的問(wèn)題行為。3、 團(tuán)體咨詢(xún)的優(yōu)勢(shì)與局限。答

2、：（1）優(yōu)點(diǎn)：感染力強(qiáng)；效率高；效果鞏固； （2）局限：個(gè)人深層次問(wèn)題不易解決；個(gè)體差異難以照顧；對(duì)指導(dǎo)者要求高；個(gè)人隱私 泄露。4、 在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，如何運(yùn)用獎(jiǎng)懲？答：無(wú)論獎(jiǎng)懲都有利用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；獎(jiǎng)、懲都應(yīng)公正、客觀、不能濫用；獎(jiǎng)懲要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)。5、 簡(jiǎn)答表象及其特征和作用答：表象是記憶表象的簡(jiǎn)稱(chēng)，指當(dāng)事物不在眼前，人腦中對(duì)有關(guān)感知過(guò)的事物形象的反映。表象具有直觀性和概括性特征，但表象的直觀性沒(méi)有感知所得形象那樣鮮明。完整與穩(wěn)定，它反映得是事物的主要特征。表象的概括性與思維中的語(yǔ)詞概括不同，它是多次感知基礎(chǔ)上的形象概括，帶有本質(zhì)和非本質(zhì)屬性。表象的重要作用表現(xiàn)在它打破了一個(gè)人的

3、認(rèn)識(shí)受當(dāng)前事物直接作用的局限，使認(rèn)識(shí)更趨概括化。6、 學(xué)生強(qiáng)迫的主要表現(xiàn)癥狀、產(chǎn)生原因及治療方法。答：表現(xiàn)癥狀：強(qiáng)迫觀念、強(qiáng)迫沖動(dòng)和強(qiáng)迫動(dòng)作。產(chǎn)生原因：社會(huì)心理因素、個(gè)體內(nèi)部因素。治療：（1）理清致病線(xiàn)索。 （2）以認(rèn)知治療為基礎(chǔ)、輔以行為療法、人格調(diào)整 （3）如伴焦慮、抑郁可服用藥物7、哪些人格特質(zhì)有助于取得良好的心理咨詢(xún)效果？答：（1）客觀的自我認(rèn)識(shí)和積極的自我態(tài)度；（2） 客觀的社會(huì)知覺(jué)和建立適宜的人際關(guān)系得能力；（）生活的熱情和有效解決問(wèn)題的能力；（4）個(gè)性結(jié)構(gòu)具有協(xié)調(diào)性。8、心理測(cè)驗(yàn)的三要素。答：行為樣組，標(biāo)準(zhǔn)化，客觀性。二、論述、試分析針對(duì)學(xué)生智力差異的教學(xué)組織形式。答：同質(zhì)分組的

4、長(zhǎng)處；同質(zhì)分組的問(wèn)題；采取靈活分組的形式；留級(jí)要慎重，必須做好留級(jí)生的工作；鼓勵(lì)有能力學(xué)生跳級(jí)，同時(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)。、論述對(duì)應(yīng)激的反應(yīng)。答：對(duì)應(yīng)激的生理反應(yīng)，含“一般適應(yīng)綜合征”、自主神經(jīng)系統(tǒng)的變化、內(nèi)分泌系統(tǒng)的變化；對(duì)應(yīng)激的心理行為反應(yīng)，含情緒反應(yīng)、行為動(dòng)作反應(yīng)、心理防衛(wèi)反應(yīng)。3、心理測(cè)驗(yàn)使用中應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？答：應(yīng)用測(cè)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，測(cè)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)和測(cè)驗(yàn)學(xué)的記分和解釋的注意事項(xiàng)三方面回 答。（1）測(cè)驗(yàn)前準(zhǔn)備的注意事項(xiàng)1、選擇合適量表2、準(zhǔn)備好測(cè)驗(yàn)場(chǎng)所3、準(zhǔn)備好測(cè)驗(yàn)器材 4、熟悉測(cè)驗(yàn)方法與步驟（2）測(cè)驗(yàn)過(guò)程中注意事項(xiàng)：1、協(xié)調(diào)好與被試的關(guān)系2、嚴(yán)格按測(cè)驗(yàn)現(xiàn)定的步驟與方法進(jìn)行測(cè)試3、要注意排除測(cè)驗(yàn)

5、中的各種無(wú)關(guān)因素的干擾。以上各點(diǎn)需要說(shuō)明解釋?zhuān)?）測(cè)驗(yàn)后的注意事項(xiàng)；1、嚴(yán)格按照測(cè)驗(yàn)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分2、測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋要謹(jǐn)慎，注意教育性原則3、對(duì)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果要保密。4、論述男女性心理的性別差異？答：（1）在愛(ài)慕期，男女的愛(ài)慕心理，無(wú)論在感情的流露、內(nèi)心的體驗(yàn)上，還是在表達(dá)的方式、愛(ài)慕的類(lèi)型上，都有著較為明顯的差異。 在感情的流露上，男性對(duì)異性的愛(ài)慕往往顯得較為外顯和熱烈，女性對(duì)異性的愛(ài)慕則往往表現(xiàn)得比較內(nèi)含和深沉。在內(nèi)心的體驗(yàn)上，男性更多的是感到新奇、喜悅和神秘，女性雖然也會(huì)有這種感覺(jué)，甚至體驗(yàn)更深刻和持久，但她們也會(huì)產(chǎn)生茫然和不安的感覺(jué)。在表達(dá)的方式，男性常常比較主動(dòng)，女性雖然也喜歡在自己愛(ài)

6、慕的異性面前顯示自己，也愿意和自己愛(ài)慕的異性接近，但往往顯得被動(dòng)，有明顯的羞澀和靦腆感。在愛(ài)慕的類(lèi)型上，男性比較注意異性的容貌和體態(tài)，因而更容易“首因效應(yīng)”的影響而導(dǎo)致一見(jiàn)鐘情，容易因判斷上的錯(cuò)誤而引起“愛(ài)慕挫折”，女性則容易造成“愛(ài)情錯(cuò)覺(jué)”。（2）在戀愛(ài)期，男女的性別差異主要表現(xiàn)在擇偶的價(jià)值定向、戀愛(ài)的心理表現(xiàn)和失戀的心理反應(yīng)上。在擇偶的價(jià)值定向上，男性的擇偶動(dòng)機(jī)比較趨向于追求兩性間彼此適應(yīng)地親密生活，因而擇偶的要求也比較傾向于異性本人的生理和心理?xiàng)l件，而不很重視異性本人的社會(huì)生活條件。女性擇偶則比較注重對(duì)方的人品、事業(yè)心、重視外貌、講究物質(zhì)條件、崇尚“完人”。在失戀的心理表現(xiàn)上，男女也有性

7、別差異。心理表現(xiàn)突出的有逆反心理、嫉妒心理和害羞心理。在失戀的心理反應(yīng)上，男女也有所不同。男性一般比較理智，失戀的痛苦相對(duì)比較容易排除。女性則更容易自責(zé)、抑郁。5、用信息加工的觀點(diǎn)解釋人類(lèi)的記憶系統(tǒng)。答：信息加工理論的觀點(diǎn)認(rèn)為，記憶是人腦對(duì)所輸入信息的編碼、貯存和提取得過(guò)程。由于信息由輸入到提取所經(jīng)歷的時(shí)間不同、對(duì)信息的編碼、貯存方式不同，根據(jù)這些特點(diǎn)，一般把記憶分為感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶，它們之間不是非此即彼的記憶種類(lèi)，而是相互聯(lián)系、相互作用，密切配合的對(duì)信息加工處理的記憶系統(tǒng)。感覺(jué)記憶又稱(chēng)瞬時(shí)記憶，是感覺(jué)性刺激作用后仍在腦中繼續(xù)短暫保持其映象的記憶，是人類(lèi)記憶信息加工的第一階段，一般

8、信息保存時(shí)間為0.25-2秒中，以物理特征編碼，因此具有鮮明的形象性，容量較大。當(dāng)信息受到注意，即得到識(shí)別，進(jìn)入短時(shí)記憶，若沒(méi)被注意則很快消失。短時(shí)記憶是指記憶信息在一分鐘以?xún)?nèi)的加工處理的記憶，一般以言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)形式編碼為主，也存在視覺(jué)和語(yǔ)義編碼，其信息容量為7+2組塊，組塊是指將若干單位聯(lián)合成為有意義的、較大單位的信息加工的記憶單元。短時(shí)記憶的信息如果被言語(yǔ)復(fù)述則轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，而隊(duì)未經(jīng)復(fù)述的信息或超容量的信息則會(huì)隨時(shí)間流逝衰退而被遺忘。長(zhǎng)時(shí)間記憶是經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)后長(zhǎng)期儲(chǔ)存信息的記憶，信息保持時(shí)間為1分鐘以上、數(shù)年，乃至終身。從信息源來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)記憶是短時(shí)記憶重復(fù)加工的結(jié)果，但有些也是由于印象深刻而一次形

9、成的，信息是以意義方式編碼。它們包括語(yǔ)義和表象編碼，故友稱(chēng)為信息的雙重編碼。長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息貯存主要有陳述性知識(shí)，即指對(duì)事實(shí)信息的記憶和程序性知識(shí)，即對(duì)具有先后順序的活動(dòng)的記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息容量是巨大的，所貯存的信息具有備用性特點(diǎn)，其信息不能提取和錯(cuò)誤提取是由于受到干擾抑制所致。6、請(qǐng)論述精神分析學(xué)說(shuō)關(guān)于神經(jīng)癥的心理病理機(jī)制。答：在自我足夠強(qiáng)大的時(shí)候，采用心理防御機(jī)制中的壓抑能夠獲得成功。但是，當(dāng)自我力量減弱的時(shí)候，壓抑不能成功，即產(chǎn)生神經(jīng)癥性的心理沖突。這兩種勢(shì)力沖突的結(jié)果達(dá)成妥協(xié)，自我采用心理防御機(jī)制中的某些特別的技巧，對(duì)急于尋求表現(xiàn)的性沖動(dòng)予以化裝，使之以神經(jīng)癥癥狀的形式表現(xiàn)出來(lái)。簡(jiǎn)

10、答、論述練習(xí)（二）一、 簡(jiǎn)答1、 簡(jiǎn)答感覺(jué)與知覺(jué)的區(qū)別與聯(lián)系。答：感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反映。二者的區(qū)別表現(xiàn)為；在反映客觀事物屬性方面，感覺(jué)是人腦對(duì)客觀事物的個(gè)別屬性的反映，知覺(jué)是人腦對(duì)客觀事物的各個(gè)屬性的綜合整體的反映。在生理機(jī)制上感覺(jué)是單一分析器活動(dòng)的結(jié)果，知覺(jué)是多種分析器同時(shí)整合的結(jié)果。經(jīng)驗(yàn)的參與程度不同。人的感覺(jué)是生理心理活動(dòng)，知覺(jué)則以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是知覺(jué)產(chǎn)生的不可或缺的條件。感覺(jué)和知覺(jué)的聯(lián)系表現(xiàn)為：感覺(jué)是知覺(jué)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。感覺(jué)是知覺(jué)的有機(jī)組成部分，是知覺(jué)產(chǎn)生的基本條件。知覺(jué)是感覺(jué)的深入與發(fā)展。知覺(jué)

11、是高于感覺(jué)的心理活動(dòng)，它是在個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的參與下以及個(gè)體心理特點(diǎn)，如需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情緒狀態(tài)等影響下產(chǎn)生的。2、簡(jiǎn)答學(xué)校心理咨詢(xún)的“三層次介入”理論。答：第一層次，發(fā)展性心理輔導(dǎo)。面對(duì)青少年學(xué)生開(kāi)展心理保健工作，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，（面向全體學(xué)生）第二層次，預(yù)防性心理輔導(dǎo)。面對(duì)的是部分在學(xué)習(xí)上、心理上及生活適應(yīng)上有可能發(fā)生問(wèn)題或問(wèn)題剛出現(xiàn)苗頭的學(xué)生。（面向部分學(xué)生）第三層次治療性心理輔導(dǎo)。面對(duì)的是在心理、學(xué)習(xí)、社會(huì)適應(yīng)方面產(chǎn)生重大問(wèn)題或不正常狀態(tài)，性格出現(xiàn)偏差，非常需要心理指導(dǎo)的學(xué)生。（面向特定學(xué)生）3、對(duì)親和動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生進(jìn)行解釋。答：要點(diǎn)：從本能、人類(lèi)早期的孤弱不能自助、學(xué)習(xí)與需要加以解

12、釋。4、簡(jiǎn)述非智力因素與智力因素的區(qū)別。答：非智力因素：又稱(chēng)非認(rèn)知因素，指不直接參與認(rèn)知過(guò)程，但對(duì)認(rèn)知過(guò)程起著始動(dòng)、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化作用的心理因素。非智力因素與智力因素的區(qū)別可以從以下幾方面來(lái)看：（1）在組成上不同：包含了不同的心理因素（智力因素由觀察力、想象力、思維力等組成，非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、意志、態(tài)度、性格、氣質(zhì)等因素；）（2）在結(jié)構(gòu)的完整性上不同；構(gòu)成智力因素的諸基本因素以抽象思維能力為核心構(gòu)成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，非智力因素則不是由諸基本構(gòu)成一個(gè)完整的、統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)；（3）在智力活動(dòng)中的作用不同：智力因素承擔(dān)信息的接收、加工、處理任務(wù)（屬認(rèn)知活動(dòng)范疇，起認(rèn)知作用），非智力因素對(duì)智

13、力操作有動(dòng)力和調(diào)節(jié)的作用，但一般不直接參與智力活動(dòng)的操作（屬意向活動(dòng)范疇，是認(rèn)知活動(dòng)中的心理傾向性）（）兩者在形式上的區(qū)別：智力因素在很大程度上由遺傳決定，非智力因素則主要由后天“習(xí)得”：遺傳對(duì)非智力因素的影響則很微弱。只在氣質(zhì)等方面有所表現(xiàn)；（5）兩者的水平對(duì)相關(guān)活動(dòng)的影響不同：智力因素的水平越高越好，非智力因素的水平則要適當(dāng)，過(guò)低或過(guò)高都可能對(duì)相關(guān)活動(dòng)不利。5、簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)識(shí)發(fā)展的主要機(jī)制，以及思維發(fā)展的四個(gè)階段和相應(yīng)得主要思維特征。答：同化一順化；平衡化；感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）：嬰兒有有組織的感覺(jué)和動(dòng)作能力，隨年齡的增長(zhǎng)而變得越來(lái)越清楚和明確，完全實(shí)用的，邊感知邊做的被動(dòng)作所束縛的智慧

14、功能，一種無(wú)意識(shí)、沒(méi)有自我感知、非符號(hào)和無(wú)法符號(hào)化的認(rèn)知；前運(yùn)算思維（2-7歲）：符號(hào)思維缺乏一些重要的邏輯認(rèn)識(shí)形式、思維德自我中心、受知覺(jué)外表的支配（直覺(jué)性）：具體運(yùn)算階段（7-11歲）：具有可逆性的心理運(yùn)算的能力，守恒、序列化和傳遞推理；形式運(yùn)算階段（11歲以后）：開(kāi)始不受真實(shí)情境的束縛，能將心理運(yùn)算運(yùn)用于可能性和假設(shè)性情境；能夠基于單純的言語(yǔ)或邏輯陳述，進(jìn)行假設(shè)一演繹推理及命題間推理。6、性差異（sex difference）和性別差異(gender difference)分別代表什么，并舉例說(shuō)明。答：性差異是基于遺傳構(gòu)成、解剖和繁殖功能，個(gè)體作為男性或女性的差異。性別差異是帶有社會(huì)和文

15、化意義的男性和女性分類(lèi)。7、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系答：（1）教學(xué)的內(nèi)容與方法要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段的特征； （2）教學(xué)過(guò)程要促進(jìn)學(xué)生上一個(gè)認(rèn)知階段向下一階段轉(zhuǎn)變。8、請(qǐng)簡(jiǎn)述自我揭示技巧的功效答：（1）咨詢(xún)師自我揭示行為可以使來(lái)訪(fǎng)者的自我揭示增多。 （2）咨詢(xún)師的自我揭示若提供的是與他們自己有關(guān)的負(fù)性的信息的話(huà)，來(lái)訪(fǎng)者感到了咨詢(xún)師更多的共感、溫暖和信任。 （3）咨詢(xún)師的自我揭示在會(huì)談中起著積極的作用，它使來(lái)訪(fǎng)者感到咨詢(xún)師對(duì)他的吸引力增加了這樣會(huì)提高來(lái)訪(fǎng)者積極參與會(huì)談的興趣。 （4）咨詢(xún)師的自我揭示是對(duì)來(lái)訪(fǎng)者同樣的行為的強(qiáng)化。9、為什么說(shuō)測(cè)驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)不能用來(lái)解釋測(cè)驗(yàn)的結(jié)果？答：原始的分?jǐn)?shù)是一

16、種任意的分?jǐn)?shù)，沒(méi)有參照的分?jǐn)?shù)。二、論述1、論述情緒和情感之間的區(qū)別和聯(lián)系。答：情緒和情感是人對(duì)客觀事物是否滿(mǎn)足人的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是屬于同一類(lèi)而不同層次的心理體驗(yàn)，是既緊密聯(lián)系又有區(qū)別的兩個(gè)概念。情緒和情感的聯(lián)系如下：一方面，情緒依賴(lài)于情感，即情緒的各種不同的變化一般都受制于已經(jīng)形成的情感及其特點(diǎn)：另一方面，情感也依賴(lài)于情緒，即人的情感總是在各種不斷變動(dòng)著的情緒中得以表現(xiàn)，離開(kāi)了具體的情緒過(guò)程，人的情感及其特點(diǎn)就不可能現(xiàn)實(shí)地存在。因此，從某種意義上來(lái)說(shuō)，情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。情緒和情感之間有如下區(qū)別：1、情緒的生理性和情感的社會(huì)性。情緒更多的是與生理性需要滿(mǎn)足與否相聯(lián)系

17、，而情感則更多與社會(huì)性需要相聯(lián)系的心理活動(dòng)。就人類(lèi)個(gè)人而言，情緒發(fā)展在先，情感體驗(yàn)發(fā)展在后。情緒是人類(lèi)和動(dòng)物共同具有的態(tài)度體驗(yàn)，情感發(fā)生較晚，市人類(lèi)特有的，但剛出生的新生兒和嬰兒并未產(chǎn)生情感，它是和人的社會(huì)性需要相聯(lián)系的，逐漸在社會(huì)生活與實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的。與情感相比，情緒不穩(wěn)定。情緒是反應(yīng)性、活動(dòng)性的過(guò)程，會(huì)隨著情境的改變以及需要滿(mǎn)足情況的變化而產(chǎn)生相應(yīng)的變化，情感具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性、深刻性和持久性，是對(duì)事物態(tài)度的反映，是構(gòu)成個(gè)性心理品質(zhì)中穩(wěn)定的成分。情緒表現(xiàn)主要表現(xiàn)形式，而情感多以?xún)?nèi)在感受、體驗(yàn)的形式存在。2、試述學(xué)校心理學(xué)的基本內(nèi)容與學(xué)校心理學(xué)的觀念和原理。答：（1）學(xué)校心理學(xué)的基本理論：心

18、理學(xué)的基本理論、學(xué)校教育的理論、心理健康輔導(dǎo)與咨詢(xún)的理論。 （2）學(xué)校心理學(xué)“三層次介入”理論：發(fā)展性輔導(dǎo)（面向全體學(xué)生）、預(yù)防性輔導(dǎo)（面向部分學(xué)生）、治療性輔導(dǎo)（面向特定學(xué)生）（3）學(xué)校心理學(xué)的三大領(lǐng)域：學(xué)習(xí)問(wèn)題咨詢(xún)、適應(yīng)問(wèn)題咨詢(xún)、成長(zhǎng)與發(fā)展問(wèn)題咨詢(xún)。（4）基本觀念與原理：發(fā)展與系統(tǒng)性觀念、人生哲學(xué)的觀念、個(gè)別與集體的觀念、教育性與人性的、從矯治到培育輔導(dǎo)的觀念。3、1964年3月13日凌晨3點(diǎn)，一位叫吉蒂的婦女上夜班放工回家，當(dāng)她停好自己的車(chē)，正要走進(jìn)自己所住的公寓樓的時(shí)候，遇到一個(gè)持刀暴徒的襲擊，吉蒂拼命反抗并大聲呼救，掙扎著與暴徒搏斗達(dá)半個(gè)小時(shí)，最后被暴徒用刀刺死。在整個(gè)過(guò)程中，公寓樓

19、上至少有30多戶(hù)人家聽(tīng)到呼救聲，有的人還打開(kāi)窗戶(hù)探頭觀望，但是竟然沒(méi)有一個(gè)人出來(lái)相救，甚至也無(wú)人打電話(huà)報(bào)警。試分析。答：要點(diǎn)：利他動(dòng)機(jī)的概念與解釋?zhuān)贺?zé)任的推委、從眾、社會(huì)抑制等。、夫妻心理沖突和表現(xiàn)形式是什么答：要點(diǎn)1、需要不滿(mǎn)；2、價(jià)值觀不一致；3、“我”的遠(yuǎn)離；4、權(quán)責(zé)爭(zhēng)執(zhí)；5、夫妻性差異。簡(jiǎn)答、論述練習(xí)（三）一、 簡(jiǎn)答1、 簡(jiǎn)答思維與感知覺(jué)的區(qū)別與聯(lián)系答：思維是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性與規(guī)律的概括的、間接的反映，它是借助于言語(yǔ)實(shí)現(xiàn)的能揭示事物內(nèi)在聯(lián)系得理性認(rèn)識(shí)過(guò)程。思維和感覺(jué)、知覺(jué)一樣，也是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，但是，感覺(jué)和知覺(jué)是對(duì)客觀事物的直接的反映，它們所反映的是客觀事物的個(gè)別屬性、整

20、體以及事物之間的外部聯(lián)系，而思維屬于認(rèn)知的高級(jí)階段，是對(duì)客觀事物間接的、概括的反映，它所反映的是客觀事物的共同的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，因此人的思維是以感覺(jué)和知覺(jué)為基礎(chǔ)的一種更為復(fù)雜的高級(jí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)。感覺(jué)和知覺(jué)所提供的信息是思維活動(dòng)的基礎(chǔ)，思維是在感知覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是對(duì)客觀事物更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。2、 試述學(xué)校心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)的三大領(lǐng)域。答：第一層次，發(fā)展性心理輔導(dǎo)。面對(duì)青少年學(xué)生開(kāi)展心理保健工作，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)。（面向全體學(xué)生）第二層次，預(yù)防性心理輔導(dǎo)。面對(duì)的是部分在學(xué)習(xí)上、心理上及生活適應(yīng)上有可能發(fā)生問(wèn)題或問(wèn)題剛出現(xiàn)苗頭的學(xué)生。（面向部分學(xué)生）第三層次治療性心理輔導(dǎo)。面對(duì)的是心理、

21、學(xué)習(xí)、社會(huì)適應(yīng)方面產(chǎn)生重大問(wèn)題或不正常狀態(tài)，性格出現(xiàn)偏差，非常需要心理指導(dǎo)的學(xué)生。（面向特定學(xué)生）3、舉例說(shuō)明態(tài)度轉(zhuǎn)變的認(rèn)知失調(diào)論。答：要點(diǎn)：1、態(tài)度轉(zhuǎn)變過(guò)程即說(shuō)服過(guò)程；2、態(tài)度改變的認(rèn)知失調(diào)論3、舉例，如戒煙、戒酒。二、論述1、論述馬斯洛的需要層次理論。答：美國(guó)人本主義心理薛家的創(chuàng)始人馬斯洛（a.h.maslow）認(rèn)為，人類(lèi)有五中基本需要：1、生理需要；2、安全需要；3、歸屬和愛(ài)情需要；4、尊重需要；5、自我現(xiàn)實(shí)需要。后來(lái)，他又在尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要之間加上認(rèn)知需要和審美需要。這樣人類(lèi)需要有7個(gè)層次。馬斯洛認(rèn)為，人類(lèi)需要具有層次性，人類(lèi)的各種基本需要試著相互聯(lián)系，相互依賴(lài)和彼此重疊的，是一

22、個(gè)按層次組織起來(lái)的系統(tǒng)。馬斯洛指出，只有低層次需要基本滿(mǎn)足以后，才會(huì)出現(xiàn)高一級(jí)的需要，只有所有的需要相繼滿(mǎn)足后，才會(huì)出現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)的需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要是追求實(shí)現(xiàn)自我理想的需要。表現(xiàn)為個(gè)人特有潛能的極度發(fā)揮， 簡(jiǎn)答、論述練習(xí)（四）一、 簡(jiǎn)答1、 學(xué)校心理學(xué)的觀念與原理答：（1）發(fā)展的觀念與系統(tǒng)得觀念 （2）人生哲學(xué)的觀念與原理 （3）個(gè)人與集體相結(jié)合的觀念與原理 （4）教育性與人性相結(jié)合的原理 （5）矯治心理輔導(dǎo)與培育心理輔導(dǎo)的觀念2、 解釋人有時(shí)在群體中表現(xiàn)好，有時(shí)在群體中表現(xiàn)不好的現(xiàn)象。答：要點(diǎn)：社會(huì)促進(jìn)定義、社會(huì)抑制定義、用優(yōu)勢(shì)反應(yīng)強(qiáng)化說(shuō)或注意資源的有限性加以解釋。3、學(xué)生身心發(fā)展中的一般

23、心理問(wèn)題有哪些？它們與學(xué)生心理健康教育有什么關(guān)系？答：（1）青少年性別意識(shí)的發(fā)展與異性交往教育 （2）青少年自我意識(shí)的發(fā)展與自我意識(shí)教育 （3）青少年人際關(guān)系的發(fā)展與人際交往的教育4、請(qǐng)簡(jiǎn)述行為治療的基本過(guò)程。答：（1）確認(rèn)來(lái)訪(fǎng)者的不良行為，據(jù)此制定治療目標(biāo)、選擇治療技術(shù)和方法。 （2）對(duì)不良行為進(jìn)行矯正，幫助來(lái)訪(fǎng)者建立起新的行為方式。 （3）記錄把行為的基線(xiàn)水平及變化過(guò)程，以評(píng)價(jià)治療過(guò)程。5、請(qǐng)簡(jiǎn)述合理情緒療法的治療步驟。答：（1）向來(lái)訪(fǎng)者介紹abc理論的基本原理。 （2）指出存在來(lái)訪(fǎng)者的不合理信念。 （3）與不合理信念進(jìn)行辯論。 （4）幫助來(lái)訪(fǎng)者重建合理的思維方式，以替代合理的思維方式。6

24、、智力的成長(zhǎng)曲線(xiàn)。答：先快后慢，最后停止。7、mmpi中的雙高峰原則。答：把測(cè)驗(yàn)結(jié)果中得分最高的兩個(gè)量表結(jié)合起來(lái)解釋的程序。二、論述1、論述性格和氣質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系。答：性格和氣質(zhì)關(guān)系十分密切，它們都是在人的生活實(shí)踐中形成和發(fā)展的，都是人腦的活動(dòng)。在西方，許多心理學(xué)家把性格和氣質(zhì)都包括在人格中。在蘇聯(lián)，部分心理學(xué)家把氣質(zhì)包括在性格之中。一般認(rèn)為，氣質(zhì)和性格既有區(qū)別又有聯(lián)系。氣質(zhì)是個(gè)體心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，與性格相比較，氣質(zhì)受先天因素影響大，并且變化比較難，比較慢：性格主要是在后天形成的，具有社會(huì)性，變化比較容易和快些。氣質(zhì)是行為的動(dòng)力特征，與行為的內(nèi)容無(wú)關(guān)，因此氣質(zhì)無(wú)好壞善惡之分。性格和氣質(zhì)相互滲

25、透、彼此制約。一方面，氣質(zhì)影響性格的狀態(tài)，使性格特征涂上一種獨(dú)特的色彩。比較明顯地表現(xiàn)為情緒飽滿(mǎn)、情緒充沛；黏液質(zhì)的人表現(xiàn)為操作精細(xì)，踏實(shí)肯干等等。氣質(zhì)還影響性格形成和發(fā)展的速度和狀態(tài)。例如，黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人比多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人更容易形成自制力這種性格特征。另一方面，性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)，使之符合社會(huì)實(shí)踐的要求。例如，從事精細(xì)操作的科學(xué)實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)該具有冷靜沉著的性格特征，這種要求在職業(yè)訓(xùn)練中有可能掩蓋或改造他原來(lái)具有的容易沖動(dòng)和不可遏止的膽汁質(zhì)的氣質(zhì)特征。2、試述學(xué)生主要心理障礙及其咨詢(xún)方法。答：（1）學(xué)校適應(yīng)不良的心理咨詢(xún) 表現(xiàn)癥狀：情緒、行為、生理功能障礙 咨詢(xún)方法：心理學(xué)

26、支持治療、其他心理治療法、教育配合（2）神經(jīng)癥的心理咨詢(xún)a 強(qiáng)迫癥 表現(xiàn)癥狀：強(qiáng)迫觀念、強(qiáng)迫沖動(dòng)、強(qiáng)迫動(dòng)作。咨詢(xún)方法：理清致病線(xiàn)索。以認(rèn)知治療為基礎(chǔ)，輔以行為療法，人格調(diào)整。對(duì)伴有焦慮等用藥物治療。b 抑郁癥 表現(xiàn)癥狀：興趣衰退、缺乏自信、精力減退、封閉退縮、軀體不適、悲觀失望。咨詢(xún)方法：認(rèn)知治療、角色扮演、其他心理治療、藥物治療。c 焦慮癥 表現(xiàn)癥狀：焦慮的體驗(yàn)、伴有 植物神經(jīng)功能失調(diào)和運(yùn)動(dòng)性不安。咨詢(xún)方法：心理支持治療、生物反饋技術(shù)、進(jìn)行放松訓(xùn)練。d 恐怖癥 表現(xiàn)癥狀、單純、空間、社交、特異性恐怖癥。咨詢(xún)方法：以疏導(dǎo)認(rèn)知領(lǐng)域療法配合行為療法為主。e 神經(jīng)衰弱 表現(xiàn)癥狀：腦活動(dòng)易興奮、易疲勞。情緒易煩惱、易激惹，對(duì)強(qiáng)光、噪音感煩惱。咨詢(xún)方法：支持性認(rèn)知治療為主、指出環(huán)境壓力與個(gè)體應(yīng)對(duì)意向的關(guān)系、藥物治療。3、解釋能力在人際吸引中的作用。答：要點(diǎn)：人際吸引的概念、一般情況下能力可以增加人際吸引，但其作用是有限的，存在犯錯(cuò)誤效應(yīng)。4、r加涅在美國(guó)教育心理學(xué)史上被譽(yù)為“學(xué)習(xí)分類(lèi)的權(quán)威”、“教學(xué)設(shè)計(jì)的權(quán)