吳非（王棟生）：我認(rèn)為自己是合格的教師

1、讀2009年第21期人民教育，王棟生老師在讓學(xué)生喜歡這門學(xué)科文章中談到：學(xué)生的“喜歡”有三種情形：學(xué)生喜歡我的課；學(xué)生喜歡我任教的學(xué)科；學(xué)生因喜歡我的這門學(xué)科而產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)它的意識(shí)。他還談到：學(xué)生只喜歡你的課，可能未必是好事，只有當(dāng)你的教學(xué)使學(xué)生熱愛(ài)這門學(xué)科，他的學(xué)習(xí)才有價(jià)值。我們常見(jiàn)一門課換了教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒下降了。我們通常會(huì)認(rèn)為可能是后面的教師的教育教學(xué)水平不足或是方法不當(dāng)?shù)龋雎粤藢?duì)于前面教師在教學(xué)中并沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)，只是讓學(xué)生有了對(duì)于自己的教學(xué)的適應(yīng)和依賴。由于缺乏對(duì)于學(xué)科內(nèi)涵的挖掘，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是盲目的，不穩(wěn)定的，這無(wú)形中也養(yǎng)成了學(xué)生對(duì)于教師的“排異性

2、”。反復(fù)品味這段文字，在思想上有強(qiáng)烈的共鳴！不知道是否大家是否也有過(guò)類似的感受，曾經(jīng)在聽(tīng)到帶過(guò)的學(xué)生對(duì)于自己教學(xué)的贊譽(yù)同時(shí)，表達(dá)對(duì)于后來(lái)老師（可能是由于學(xué)校對(duì)教師的調(diào)整或是學(xué)生升入高一學(xué)段的變化）的不適應(yīng)不欣賞時(shí)，我的內(nèi)心常常是自豪的。有了今天的啟示，不禁為自己這種狹隘而羞愧。我想，如果把“學(xué)生喜歡我的課”比喻作一根插入泥土中的花枝，那么“學(xué)生喜歡我任教的學(xué)科”就是這花枝底下扎入泥土中的根須，“學(xué)生因喜歡我的這門學(xué)科而產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)它的意識(shí)”則是這花枝結(jié)出的種子。顯然，如果這花枝沒(méi)有生長(zhǎng)出能在不同土壤中都可以吸收養(yǎng)分的根須，即便上面有看起來(lái)繁茂的枝葉和鮮艷的花朵，但一旦環(huán)境發(fā)生改變，它們無(wú)疑將會(huì)

3、很快枯萎和調(diào)謝的。然而，若這棵花枝，不僅有發(fā)達(dá)的根須，嬌艷的花朵，還結(jié)出了飽滿的種子，這便是到了“學(xué)生因喜歡而產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)”的境界！盧梭說(shuō)“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”，這種喜歡就有 “課堂”、“ 學(xué)科”和“終身學(xué)習(xí)” 三個(gè)不同的境界。吳文俊是2000年度國(guó)家最高科學(xué)獎(jiǎng)得主,他在獲獎(jiǎng)后答記者問(wèn)時(shí)動(dòng)情地說(shuō):“小時(shí)候我對(duì)數(shù)學(xué)并沒(méi)有多大興趣,在大學(xué)二年級(jí)時(shí)還曾一度對(duì)數(shù)學(xué)失去信心,甚至想輟學(xué)不念,是一位姓武的老師的精彩授課使我改變了對(duì)數(shù)學(xué)的看法,對(duì)數(shù)學(xué)的興趣發(fā)生了幾何級(jí)數(shù)的跳躍,最終把數(shù)學(xué)研究確立為終生職業(yè)?！弊鳛榻處煹奈覀冏x了這一段話,一定會(huì)感到激動(dòng)和自豪的！你看,80有余的吳老還沒(méi)有

4、忘記20出頭時(shí)教過(guò)他的老師。這位武老師,確實(shí)功不可沒(méi),如果沒(méi)有武老師,吳文俊就不會(huì)走上鉆研數(shù)學(xué)的道路,也就不會(huì)成為當(dāng)今世界杰出的數(shù)學(xué)家! 無(wú)疑，吳老師達(dá)到了“讓學(xué)生喜歡”的最高境界！那么，如何通過(guò)我們的教學(xué)逐漸學(xué)生“喜歡”的層次提升呢？我想首先激發(fā)興趣是基礎(chǔ)。陳省身教授在2002年北京召開(kāi)的國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)期間,他向參加中國(guó)少年數(shù)學(xué)論壇的孩子們贈(zèng)送了一幅題詞:數(shù)學(xué)好玩.這一充滿童真語(yǔ)氣的題詞,其實(shí)包含了這位數(shù)學(xué)泰斗的良苦用心:要用孩子們最能接受的方式,將他們引領(lǐng)進(jìn)數(shù)學(xué)大門待續(xù)！吳非（王棟生）：我認(rèn)為自己是合格的教師主編先生要我做一次封面人物，在我而言是為難的事。作為語(yǔ)文教學(xué)通訊最早的讀者，多年沒(méi)

5、有給語(yǔ)通寫過(guò)稿，是欠了人情的；然而我真的怕說(shuō)自己的事，更因?yàn)榫嗤诵菀褯](méi)幾年，再去談什么“成長(zhǎng)經(jīng)歷”，不知趣之外，還會(huì)有“裝嫩”之嫌。我能說(shuō)的是：我是個(gè)在教育教學(xué)上犯過(guò)許多錯(cuò)誤的教師，因?yàn)槲业撵`魂不太安分，我總試圖去改變現(xiàn)狀，所以付了不少代價(jià)；同時(shí)，我是個(gè)教育教學(xué)實(shí)踐中不斷糾正錯(cuò)誤的教師；所以，我認(rèn)為自己是合格的教師。 在教學(xué)中尋找愉快選擇做教師，并非不得已，并非僅為稻粱謀，如何在工作中獲得精神的愉快，是我一直的追求。當(dāng)今之世，以人為主要工作對(duì)象的，有官員、醫(yī)生和教師。在這三種職業(yè)中，教師的工作比較能體現(xiàn)民主與平等。又由于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，我們給學(xué)生的影響可能是終身的。所以語(yǔ)文教師不能低估了自己的

6、工作價(jià)值。教學(xué)是愉快的，因?yàn)楹蛯W(xué)生能有心靈的對(duì)話。我喜歡上課，我特別喜歡十多年前的課堂。那時(shí)學(xué)生比較重視語(yǔ)文，課外讀書比現(xiàn)在多得多，教養(yǎng)也好，師生之間有交流的平臺(tái)，上課時(shí)學(xué)生很珍惜發(fā)言的機(jī)會(huì)，課后很愿意和教師說(shuō)說(shuō)話。教學(xué)是愉快的，因?yàn)榻處熥陨硪苍谔岣?。作為老教師，我從沒(méi)有過(guò)春蠶絲盡、蠟炬成灰那種凄楚，我在許多方面都有所進(jìn)展。要求學(xué)生做到的，我自己能先做到。也許我在許多方面仍舊像個(gè)學(xué)生，比如，有時(shí)晚上發(fā)現(xiàn)自己白天上課犯了錯(cuò)誤，恨不得立刻到班上去，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴學(xué)生。好像是海德格爾說(shuō)過(guò)，“教師應(yīng)當(dāng)比學(xué)生更好教”，我可能算得上肯學(xué)的學(xué)生。教學(xué)的愉快，并不在于自己的學(xué)生取得了成就，而是能在教學(xué)過(guò)程中

7、體會(huì)到教學(xué)的意義和價(jià)值。一輪高中三年，學(xué)生要上五百多節(jié)語(yǔ)文課，在這五百多節(jié)課上教師能做些什么？學(xué)生通過(guò)區(qū)區(qū)五百節(jié)課又能得到些什么？實(shí)際上，學(xué)生會(huì)把“語(yǔ)文”和你這個(gè)人緊緊地聯(lián)系在一起，今生今世，只要有人對(duì)他說(shuō)到“中學(xué)語(yǔ)文”，他頭腦里出現(xiàn)的就是你的形象。你的工作是很有價(jià)值的，和你的付出相比，很“合算”。有教師朋友說(shuō)，你在名校工作，學(xué)生基礎(chǔ)好，起點(diǎn)高；如果你在普通中學(xué)，可能就不會(huì)有這樣的愉快。我不同意這種看法。名校生源好，意味著你做事可以少去許多障礙；但是你的壓力也會(huì)變大。在這樣的學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)生重視文科學(xué)習(xí)有多難，可能只有我們自己知道。何況，同樣有不少教師在這類學(xué)校工作多年而一事未成。把自己當(dāng)成教者

8、，在工作中能找到愉快；如果把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)者，和學(xué)生一同學(xué)習(xí)，更應(yīng)當(dāng)是愉快的。我很清楚，由于歷史的原因，也由于職業(yè)的局限，我們的知識(shí)是有限的，我們的學(xué)生雖然缺乏經(jīng)驗(yàn)，但是在這個(gè)年齡段，他的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)完整。所謂弟子不必不如師，師不必賢于弟子。有一年高三，教阿西莫夫的年華永駐（人教版分編實(shí)驗(yàn)教材文化讀本），我的物理知識(shí)很差，備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有能力用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)清相對(duì)論，對(duì)我而言，要把這篇課文上好實(shí)在困難。但是學(xué)生的物理知識(shí)比我豐富（有好幾個(gè)還參加過(guò)全國(guó)物理競(jìng)賽），于是我事先和學(xué)生商定，由他們來(lái)上這節(jié)課。在我的輔導(dǎo)下，兩個(gè)學(xué)生聯(lián)手上這節(jié)課，一個(gè)主講，一個(gè)板演。下課后了解了一下，有三分之二的學(xué)生弄明

9、白了，如果是我自己上，估計(jì)不會(huì)有好結(jié)果。我不愿意讓學(xué)生看到一個(gè)不懂裝懂的教師，這也許是學(xué)生能接受我的原因之一。在教學(xué)中，我逐漸認(rèn)識(shí)了自己的工作，也逐漸認(rèn)識(shí)了自己。我們的能力是有限的，我們的教學(xué)法是在現(xiàn)實(shí)中摸索出來(lái)的，不是哪本教科書能寫清楚的；同樣，學(xué)生語(yǔ)文能力也不是我們教會(huì)的，大多是自己讀出來(lái)的我們教他讀書思考的方法，他們通過(guò)感悟積累而形成語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)然，想明白這一點(diǎn)，也是一種愉快。做開(kāi)創(chuàng)性的工作20多年前，文革結(jié)束不久，教育教學(xué)話語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)的是“恢復(fù)”（也就是所謂的“十七年”的概念）。我任教的師大附中，作業(yè)與考試負(fù)擔(dān)較輕，教學(xué)環(huán)境較好。那時(shí)社會(huì)已經(jīng)有“片面追求升學(xué)率”的傾向（現(xiàn)今個(gè)別標(biāo)榜“

10、素質(zhì)教育典范”的學(xué)校，當(dāng)時(shí)則是教育界人人喊打的“片面追求升學(xué)率”典型），但在一些名校，教育改革卓有成效，能做成一些事。當(dāng)時(shí)教學(xué)比較自由。比如，那時(shí)的語(yǔ)文教材受時(shí)代局限，有些篇目通篇說(shuō)教，根本不成其為“語(yǔ)文”。記得剛到校不久，我就和同事自選材料，油印了幾組講義發(fā)給學(xué)生閱讀，這些文質(zhì)兼美的外國(guó)散文隨筆令學(xué)生耳目一新。組里的老教師也要了去看，作補(bǔ)充教材。師大附中的樹人文學(xué)社是學(xué)校最活躍、最有影響的社團(tuán)，我向校方提出文學(xué)社要辦鉛印的文學(xué)季刊（當(dāng)時(shí)全國(guó)沒(méi)有中學(xué)辦鉛印刊物的，我提出要辦，是認(rèn)為鉛印刊物能減輕油印或手抄的工作量，也便于學(xué)生保留）。教研組支持我的建議；校方說(shuō)，可以，誰(shuí)辦誰(shuí)負(fù)責(zé)；校友會(huì)聯(lián)系校友巴

11、金題寫刊名各負(fù)其責(zé)，兩個(gè)多月的時(shí)間，一份鉛印文學(xué)季刊樹人就出現(xiàn)了。這份刊物全國(guó)知名，很多老教師都記得。從1984年到2000年，基本由我負(fù)責(zé)這份刊物，其間曾“因?yàn)榻】翟颉北煌Ｖ构ぷ鲀扇辏ㄆ鋵?shí)那兩年多我身體很好）。22年了，這份刊物還在辦，但是已經(jīng)沒(méi)有當(dāng)年那樣的影響了。我做過(guò)8年教研組長(zhǎng)，其間做成了一些事。學(xué)校管理比較寬松，尊重學(xué)科特點(diǎn)，信任教師；教師也能對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。1997年年初，高三備課組設(shè)計(jì)活動(dòng)課程，我提出組織“高三社會(huì)科學(xué)論文寫作”，同組老師當(dāng)即表示支持。我們沒(méi)有向任何人匯報(bào)，兩天后，大家委托我對(duì)全年級(jí)做一次論文寫作輔導(dǎo)報(bào)告。三個(gè)月后，全年級(jí)學(xué)生完成了寫作計(jì)劃。這項(xiàng)教學(xué)活

12、動(dòng)從此成為師大附中高三的教學(xué)內(nèi)容，延續(xù)至今。雖然在應(yīng)試壓力下各項(xiàng)指標(biāo)有所下降，但是我們當(dāng)年的嘗試，是有益的探索，體現(xiàn)了名校的示范作用。那個(gè)時(shí)期，學(xué)校管理工作也不像現(xiàn)在這樣有諸多復(fù)雜因素，人與人的關(guān)系相對(duì)比較簡(jiǎn)單，教研組做許多事都沒(méi)有功利意識(shí)，老師們感興趣的只是從教育教學(xué)中獲得愉快。在我們中國(guó)，想做成一些事實(shí)在很難。條件不成熟，當(dāng)然不能蠻干；如果是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到價(jià)值有限，敢于及時(shí)放棄，也不失為英雄。而今則往往是人事紛繁錯(cuò)雜，常常逼使做事的人知難而退；令人憤然的還有那種自己不肯干，也反對(duì)別人作有價(jià)值探索的懦夫懶漢意識(shí)。這些，都使教育教學(xué)改革變得困難重重。其實(shí)，即使在很困難的社會(huì)條件下，在使用陳舊落后的

13、教材時(shí)期，仍有許多教師勇于探索，勤奮實(shí)踐，成為一代名師，這足以啟迪我們：創(chuàng)新是教育教學(xué)的生命。6年前，我參加編寫新語(yǔ)文讀本，之后主編新語(yǔ)文?寫作（高中卷），前后近三年時(shí)間，這些書產(chǎn)生了較大的影響。當(dāng)時(shí)一批志同道合的學(xué)者和教師在一起工作，研究語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題，我吸收了一些新觀念，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的思考。這項(xiàng)工作進(jìn)行到中期，洪宗禮先生邀我參加蘇教版初中語(yǔ)文教科書的編寫，又因?yàn)樗嗄陱氖轮型饽刚Z(yǔ)教學(xué)研究，這就又為我拓開(kāi)了新的視野。比較艱苦的是參加蘇教版高中語(yǔ)文教科書的編寫，勞累三年，也算進(jìn)修了三年。我在工作中認(rèn)識(shí)了許多一線教師，他們的實(shí)踐給了我許多有益的啟示。2002年春，錢理群教授和我商討在中學(xué)開(kāi)設(shè)“

14、魯迅作品選讀”選修課的可能性，然后我們用了兩年多的時(shí)間準(zhǔn)備，錢先生和附中語(yǔ)文組的幾位教師共同編寫教材，時(shí)機(jī)成熟后，我們?cè)?004年春季成功地完成了這一選修科目的首輪教學(xué)，為打通高校與中學(xué)的教學(xué)作了有益的探索。試驗(yàn)情況已有刊物作了全面介紹，這里不再贅述。我想說(shuō)的是，當(dāng)今的環(huán)境下，不管有多大的困難，只要有決心有毅力，我們還是可以有所作為的。寫作是生活的一部分說(shuō)不清是什么原因，我喜歡寫作。如同閱讀是一種生活方式一樣，只要不功利，寫作也完全可以成為一種生活方式。我堅(jiān)持認(rèn)為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)有很強(qiáng)的寫作能力。那種動(dòng)轍以“我忙”以借口不愿寫作的教師，其實(shí)大多數(shù)是不會(huì)寫。我覺(jué)得必須老老實(shí)實(shí)承認(rèn)這一點(diǎn)，否則就無(wú)法解

15、釋一些教師幾十年寫不出一篇像樣文章的現(xiàn)象。我經(jīng)常在一些場(chǎng)合看到計(jì)窮的同行移花接木甚或拷貝克隆的“論文”。不錯(cuò)，語(yǔ)文教師不擅寫作未必混不下去，但是后果會(huì)是怎樣？你的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。當(dāng)然你可以仍然不在乎，可是學(xué)生在一個(gè)實(shí)際不具備寫作能力的教師指導(dǎo)下，他的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展將是極為有限的，這可是誤人子弟了。不過(guò)，我認(rèn)為教學(xué)論文一定要有所發(fā)現(xiàn)，有新東西，不能為寫而寫，制造垃圾。我教書以來(lái)，大概發(fā)表過(guò)一二十篇教學(xué)論文。雜文可以天天寫，教學(xué)論文不可能月月有，對(duì)此需要有嚴(yán)肅科學(xué)的態(tài)度。因此，我更主張語(yǔ)文教師多寫一些教育教學(xué)隨筆。寫作是愉快的事，這不用多說(shuō)。20年前，我每天寫兩段筆記，一是教學(xué)中的感悟或發(fā)現(xiàn)，一是

16、班主任工作中的思考以及學(xué)生的故事。我沒(méi)有規(guī)定自己必須要寫多少，我只是覺(jué)得每天都有寫不完的內(nèi)容。1988年有家晚報(bào)請(qǐng)我寫雜文專欄，因?yàn)閷诘牡谝黄S便用了別名“吳非”，后來(lái)就這樣用下去了，這個(gè)別名沒(méi)有什么意思。寫雜文是因?yàn)橛性捯f(shuō)，“予豈好辯哉，予不得已也”，圖個(gè)痛快。因?yàn)榻?jīng)常寫，所以寫來(lái)輕松。1997年在上海出版了我的中國(guó)人的人生觀和中國(guó)人的用人術(shù)，這兩本書雖是命題作文，但并沒(méi)有花去我多少時(shí)間。前幾年，韓國(guó)的姜正萬(wàn)教授翻譯這兩本書，給中文系學(xué)生作選修教材。近年雜文寫得不多，常寫一些教育評(píng)論，這類話題免不了沉重，寫起來(lái)沒(méi)有什么愉快。教師朋友們經(jīng)常告訴我一些真相，希望我能形諸筆端，以醒世人，這當(dāng)然

17、是高估了我；但是如果教師能有公民責(zé)任感，有寫作的意識(shí)，人人都拿起筆來(lái)，既能提高專業(yè)修養(yǎng)，也能為高中生的公民寫作形成良好示范。近年忙于教科書的編寫，時(shí)間少了，寫的也少，愉快也就少了。但是每有機(jī)會(huì)讀到青年同行的文章，都很感慨：這代青年沒(méi)有我們那代人的苦難，也就少了許多羈絆，像自由奔騰的野馬，留給我的是歡快的嘶吼和漫天的煙塵，令我嘆息莫及。絕不跪著教書我曾在文章中談到“語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)是思想者”，有人認(rèn)為是不是拔高了，“思想者”三字不是一般人能擔(dān)當(dāng)?shù)?。但是我?jiān)持這個(gè)觀點(diǎn)。知識(shí)分子要有自己的立場(chǎng)，要獨(dú)立思考，否則就不是真正意義上的知識(shí)分子。這個(gè)認(rèn)識(shí)我在文革中就有，到了痛定思痛時(shí)期，變得更強(qiáng)烈。當(dāng)然，因?yàn)樗?/p>

18、想，痛苦會(huì)多一些；而如果沒(méi)有思想，人生也就毫無(wú)價(jià)值。有許多老教師，業(yè)務(wù)方面稱得上行家里手；可是一朝來(lái)了個(gè)權(quán)威，指手畫腳一通，他立刻便沒(méi)了自信，不再是專家，畏畏縮縮地成了“奴家”，人家說(shuō)什么他就聽(tīng)什么，不敢辯駁。不自信，就會(huì)迷失方向。時(shí)下裝神弄鬼的“專家”也不少，害人不淺。教師上了當(dāng)，自己糊涂一陣也罷，他的學(xué)生會(huì)吃大苦頭。十多年前，我認(rèn)識(shí)的一位校長(zhǎng)經(jīng)常大談教育理想，時(shí)而扮陶行知，時(shí)而裝蘇霍姆林斯基，可是有次他高興忘形，失口說(shuō)了句真話，他說(shuō)：“那些都是做給外人看，糊弄上頭的，升學(xué)率才是真的”那以后，無(wú)論他如何慷慨陳言，聲淚俱下，我都認(rèn)為那是表演。前年夏天，圍繞南京的高考有過(guò)一場(chǎng)風(fēng)波。有教師和校長(zhǎng)認(rèn)

19、為，“把學(xué)生送進(jìn)大學(xué)是硬道理”，所以必須增加課時(shí)，加大補(bǔ)課力度。我認(rèn)為捧“硬道理”也得講道理，如果把那種缺乏人道精神的做法也稱作“教育”，是教育工作者的羞恥，也是對(duì)教育的污蔑?，F(xiàn)在，許多地方“高中教學(xué)高三化”，全部圍著高考轉(zhuǎn)，加班加點(diǎn)之外，有的地方還揚(yáng)言“抓學(xué)生要抓出血來(lái)”，語(yǔ)文科定性為“工具性與人文性的統(tǒng)一”，用缺乏人性的手段能培養(yǎng)出學(xué)生的人文意識(shí)嗎？必須承認(rèn)，我們今天所處的教育環(huán)境并不好：應(yīng)試教育愈演愈烈，教育理念混亂，教師待遇低，社會(huì)評(píng)價(jià)不高但是我們這一代教師的幸運(yùn)與不幸也全在這里了。現(xiàn)今的教育將往何處去？我們應(yīng)當(dāng)選擇什么樣的教育方式？這些是對(duì)知識(shí)分子智慧的考驗(yàn)，也是對(duì)教師良知的考驗(yàn)。語(yǔ)

20、文教師應(yīng)當(dāng)發(fā)出自己的聲音，因?yàn)檫@是我們的責(zé)任，也關(guān)乎我們的職業(yè)地位。比如大家最關(guān)心也最揪心的語(yǔ)文高考，一直如陰影般纏繞著教師，學(xué)生“熬”三年就過(guò)去了，語(yǔ)文教師已經(jīng)熬了一二十年，如果不改造高考，我們就得這樣耗盡一生。語(yǔ)文高考為什么會(huì)走到這種地步，這樣下去母語(yǔ)教學(xué)會(huì)有什么后果，有沒(méi)有改造的可能，等等，不是發(fā)幾句牢騷就能解決的。如果不盡快地改造它，母語(yǔ)教育的地位將進(jìn)一步下降。我們不能坐等誰(shuí)來(lái)開(kāi)恩，應(yīng)當(dāng)把所能做的事先做起來(lái)：指責(zé)課標(biāo)不合理，你可以提出自己的看法；說(shuō)同行課上得不好，下次請(qǐng)你開(kāi)課就不要推辭；說(shuō)高考命題愚蠢，自己不妨設(shè)計(jì)幾個(gè)好題；批評(píng)高考閱卷者水平低，明年閱卷報(bào)名希望你自告奮勇這樣，你的批評(píng)

21、將會(huì)更有價(jià)值。去年有位青年志愿者來(lái)校應(yīng)聘，他在西北一貧困縣教了兩年書，問(wèn)他工作艱苦情況，他說(shuō)：當(dāng)?shù)貙?duì)他很照顧，“比學(xué)生吃得好，面條上都有菜?！笔裁床?？“有一勺醬油燒蘿卜?！蔽衣?tīng)了鼻子發(fā)酸。今天，我們很多教師在條件非常好的學(xué)校任教，千萬(wàn)不要忘記在窮鄉(xiāng)僻壤教語(yǔ)文的同行啊，如果我們喪失了理想，放棄了追求，我們會(huì)對(duì)不起他們的。唐宋以后，思想禁錮漸多，文人也自覺(jué)地自我束縛，文章一代不如一代。我們今天教育教學(xué)上的禁忌竟然比20年前還要多，還要不可思議，是不是也有這種自我束縛呢？前年，華東師大出版社約稿，要把我近年的教育教學(xué)隨筆結(jié)集出版，編完之后，我想到用“不跪著教書”作書名。我在序里寫了這樣的話：“想要學(xué)

22、生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人？”如果語(yǔ)文教師自己不是思想者，我們的學(xué)生怎么可能具有創(chuàng)造思維？我珍視教育工作，所以才會(huì)有那些痛苦而沉重的思考。教師可以沒(méi)有宗教信仰，但是不能沒(méi)有執(zhí)著的精神。美國(guó)神學(xué)家蒂里希說(shuō)得好“你在生活中認(rèn)為什么有價(jià)值，那個(gè)東西就成為你的神?！?經(jīng)歷農(nóng)村兩年代課教師的經(jīng)歷是我教師生涯的起點(diǎn)。1977年報(bào)考大學(xué)時(shí)沒(méi)有多想，第一志愿就填了師大。說(shuō)來(lái)荒唐，當(dāng)時(shí)竟連分?jǐn)?shù)也不告知考生，但是能讓我這樣的人考大學(xué)已是皇恩浩蕩，何敢多言？ 8年后我才得知當(dāng)時(shí)的考分，我不后悔報(bào)了師范，因?yàn)槲抑雷约旱男愿穹A賦不適應(yīng)許多職業(yè)。編輯先生要我

23、說(shuō)說(shuō)自己的“主要成績(jī)”，我覺(jué)得很簡(jiǎn)單。我大學(xué)畢業(yè)已經(jīng)32歲，要搶回工作時(shí)間，此其一；其二，我看不起懦夫懶漢，這也是我能做成一些事的精神動(dòng)力。我剛到附中就教了一個(gè)大循環(huán)，從初一到高三畢業(yè)，并擔(dān)任班主任，底子打得比較結(jié)實(shí)。多年來(lái)任文學(xué)社指導(dǎo)教師，我還開(kāi)一門“小說(shuō)欣賞”選修課，從1984年后連開(kāi)了十幾年。2001年起參加蘇教版初中、高中語(yǔ)文教科書的編寫；先后發(fā)表過(guò)一二十篇教學(xué)論文，編過(guò)一些自己比較滿意的教育教學(xué)用書，其中最費(fèi)心思的是由廣西教育出版社的新語(yǔ)文讀本。1988年起，以“吳非”的別名寫過(guò)一些雜文和評(píng)論，作品被收入多種選集。專著中國(guó)人的人生觀和中國(guó)人的用人術(shù)1997年由上海古籍出版社出版，次年出了臺(tái)灣版，后來(lái)被譯成韓文在漢城出版；教育隨筆不跪著教書由華東師范大學(xué)出版社出版，有過(guò)一些影響。2感悟 一位18年前畢業(yè)的學(xué)生寄來(lái)一篇文章，信上說(shuō)：“忽然想到父親真的老了，心里有說(shuō)不出的傷感。18年沒(méi)寫作文了，今天，我把自己的感悟?qū)懴?，?qǐng)老師幫我看一下?！蔽伊?xí)慣地拿起筆批改起來(lái)，在考慮評(píng)語(yǔ)時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)自