動手做做看教材分析二教學實錄學習專用

1、教育資源教育資源動手做做看教材分析二教學實錄 文章: 本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于動手做做看教材分析二 教學實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！“人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。 用手不用腦，事情做不好。用腦不用手，啥也辦不到。用手 又用腦，才能有創(chuàng)造?！边@是一首膾炙人口的兒歌，告訴了 我們一個很明顯的道理，只有手腦并用才能做好事情，才能 有所創(chuàng)造。三年級上冊的 7 課動手做做看就是圍繞動手 和動腦來展開的。 這篇課文是一個非常有趣且發(fā)人深省的故事，科學家朗志萬 在培養(yǎng)孩子們的科學精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他 把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們：“一個杯子裝滿了水，再放 進別的東西，水就

2、會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這 樣?！痹賳柡⒆觽儯骸斑@是為什么？”目的是想讓孩子們知 道，“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！?很多孩子都對朗志萬的錯誤結(jié)論深信不疑，因而有兩個孩子 就毫不猶豫地對這個問題作出了回答：“因為金魚身上有 鱗?！薄耙欢ㄊ墙痿~把水喝下去了。 ”這答案似乎有些道理， 孩子們都光去猜想為什么了。而在場的伊琳娜沒有盲從，她 經(jīng)過自己的獨立思考，覺得這幾個孩子都沒說對，但又一時 想不出道理來，這時她沒有放棄，懂得去尋求幫助問媽 媽，在媽媽的啟發(fā)和鼓勵下，她通過親自動手做做看，終于教育資源教育資源明白了一個深刻的道理一一科學家的話，也不一定都是對 的，要動手做

3、做看。在這里，當其他的幾個孩子都對科學家 的話深信不疑時，伊琳娜能有自己獨立的想法，不隨便下結(jié) 論，并且敢于嘗試，這是多么難能可貴。而且當她發(fā)現(xiàn)科學 家的話是錯的時候，她又是多么勇敢，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢 于向權(quán)威質(zhì)疑，如此認真的科學態(tài)度不由得讓我們心生敬 佩，也自愧不如。最后當科學家向她說明了這樣做的用意所 在時，伊琳娜恍然大悟，我想這里只有伊琳娜才能真正深刻 地體會到、領(lǐng)悟到科學家說這話的內(nèi)在含義，而這對伊琳娜 今后的成長和發(fā)展也將起到無法估量的推進作用。當我初讀 這篇課文的時候，我就被這個可愛的小姑娘深深地打動了， 她身上有著多么可貴的東西??！肯動腦筋，敢于質(zhì)疑，勇于 實踐那我班上我身邊有

4、沒有這樣的學生呢？肯定有的， 孩子的身上肯定或多或少有這東西，就是看你怎么去發(fā)現(xiàn)， 怎么去開掘，怎么去培植了。可能就是缺少了像朗志萬那樣 高招的人，善于激發(fā)興趣，善于創(chuàng)造機會，善于發(fā)現(xiàn)潛能。 我不由得提醒自己：可千萬學著點，決不能誤人子弟！還有值得一提的是，伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是鼓勵孩子，啟發(fā)孩子“不能光想，教育資源教育資源你動手做做看?！弊尯⒆佑H自實踐，從實踐中獲得正確答案。 這里，朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學 精神、科學思維方法和實踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常 有利于培養(yǎng)孩子們的科學素養(yǎng)的。這對我們中國的教育者來 說是一個極大的啟發(fā)。

5、看看我們中國的小孩子，過的是什么 生活？且不說有多少是“衣來伸手，飯來張口”，就是在學 校也得不到多少實踐鍛煉的機會，長期的依賴生活形成了他 們的依賴思想?！霸诩矣懈改?，在校有老師”，這是孩子的 依靠，但也往往因此造成了很多孩子遇事沒有主見，懶于思 考，懶于動手，盲目從眾的心理。這種現(xiàn)象是怎么造成的， 能不引起我們的深思嗎？ 我們中國歷代以來盛行灌輸制，崇拜權(quán)威，有時甚至到了頂 禮膜拜的地步。統(tǒng)治者往往抓住這一點，拿權(quán)威來壓天下， 以控制天下百姓的思想。讀書者往往死讀書、讀死書，沒有 了自己的思想，也失去了身心的自由，變的人云亦云，唯唯 諾諾。就是到了現(xiàn)在，這種盲目崇拜的思想還占有非常重要 的

6、地位。什么三綱五常，什么師道尊嚴，理解過頭了，就變 成了死教條，就變成了害人的東西。要繼承我們中國的傳統(tǒng) 美德這沒錯，但我們同樣要摒棄那些擋住我們視線，阻擋我 們前進的絆腳石，我們要做一代開放大氣同時又內(nèi)斂自收的 中國人，既不崇洋媚外，也不固步自封。我們要善于取人之 長，補己之短?，F(xiàn)在的新教材在取材上就做得非常好，像這 篇課文寫的是外國，里面的教育環(huán)境如此寬松民主，里面的 人際關(guān)系如此自由平等，這樣的環(huán)境才容易激發(fā)創(chuàng)新的火 花。這難道不是對我們的一個暗示嗎？我們中國的教育者， 包括教師和父母，對孩子就是不放心，常常有意無意地就開 始包辦代替，且總愛擺出一副高高在上的架勢，凜然不可冒 犯，“老師

7、講的話，肯定沒錯，你們照做就是了?！薄澳闶?小孩，一定要聽大人的話，不然，有你受的。”“你怎么能 不聽大人的話，太不象樣了”瞧瞧這些話，簡直到處可 撿，好象不這樣，就不是“大人”了。試問：不這樣，我們 大人就沒有威信了嗎？聽話的孩子才是好孩子嗎？聽話了， 就有出息嗎？答案不是這樣的吧。這樣培養(yǎng)出來的孩子還有 創(chuàng)新的欲望嗎？我認為我們的教育成功應(yīng)該建立在對孩子 的尊重和信任的基礎(chǔ)上！現(xiàn)在全國上下之所以積極推進課 改，就是要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培育模式，解放我們孩 子的思想，切實培養(yǎng)孩子的科學精神和創(chuàng)新能力。江澤民主 席曾說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的 教育資源教育資源不竭動力

8、?！边@是具有戰(zhàn)略意義的。而培養(yǎng)孩子的科學精神 和創(chuàng)新能力，學校是主渠道。這里沒有我們的老師切切實實 地轉(zhuǎn)變觀念，沒有我們的老師腳踏實地地辛勤耕耘是萬萬不 行的，當然家庭和社會的積極配合也是必要的。讓我們再來看看朗志萬和伊琳娜的媽媽：一個是人們心中的 權(quán)威，一個是孩子身邊的親人； 一個是機智巧妙地提出問題， 一個是和言悅色地點撥啟發(fā)。兩人站在不同的角度，處在教 育孩子的不同層面上，也事先沒有商量過，但兩人的配合卻 是如此默契，如此藝術(shù)。殊不知，這默契、這藝術(shù)的結(jié)合點 正是在于他們對孩子充分的尊重。文章情節(jié)簡單，卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。媽 媽對伊琳娜說， “你動手做做看！ ”朗志萬告誡孩子們， “要 動手做做看?！睅讉€小朋友在聽了朗志萬提的奇怪的問題 后，是不是動手做做以后再回答的呢？我們的學生當時又是 怎樣想的呢？朗志萬到底“哄騙”小朋友沒有呢？伊琳娜 聽懂了朗志萬的話后為什么高興地笑了？聽懂了朗志萬的 話后伊琳娜會說什么呢？這一課會帶給孩子很多啟迪，在學 習時，我們要注意引導學生邊讀邊思考，結(jié)合自己的實際入 情入境，激起學生