3中山路小學(xué)2010－2015規(guī)劃

1、中山路小學(xué)紫都分校20102014年發(fā)展規(guī)劃（經(jīng)第十一屆第九次教代會通過）我們通過多年的奮斗，分別在2003年通過了市級辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)示范學(xué)校的評估，2004年又通過其復(fù)評，成為武昌區(qū)第三所市級示范學(xué)校，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。2005年以來我們通過四年的調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評估體系，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定于區(qū)內(nèi)領(lǐng)先行列；2005-2009年五屆藝術(shù)節(jié)的成功舉辦以及體育、英語、語文、數(shù)學(xué)學(xué)科一系列佳績再次應(yīng)證了我校全面發(fā)展的實力。而2009年4月通過市首輪素質(zhì)教育評估，成為市首批素質(zhì)教育特色學(xué)校標(biāo)志著2006-2010年發(fā)展規(guī)劃的提前完成。 就會得到更大的發(fā)展空間。在此重要時期，我們要戒驕戒躁，認(rèn)

2、真審視自己，確定新的發(fā)展目標(biāo)，制定新的發(fā)展規(guī)劃。一、用、W、S、O、T模式看看我校WEAKNESS：缺陷1、教師發(fā)展較為均衡，獲得區(qū)級以上學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年教師等榮譽(yù)的骨干教師比例占全校的42，但教師在省市區(qū)拔尖的知名教師嚴(yán)重缺乏，市級學(xué)科帶頭人僅有一人，這與想創(chuàng)建省市名校的目標(biāo)是極不匹配的。2、學(xué)校整體的科研意識不濃，科研能力不強(qiáng)，信息技術(shù)掌握不夠，經(jīng)驗主義的作風(fēng)盛行，科研興校的戰(zhàn)略還流于形式，教師對主體性生活化辦學(xué)思想雖能認(rèn)同，但在教育教學(xué)中的具體實施和自主創(chuàng)新仍不夠充分，這些很可能導(dǎo)致學(xué)校及教師發(fā)展后勁不足。3、學(xué)校教室偏少，雜而多的寢室嚴(yán)重影響了學(xué)校教室和功能室的合理配置，從而限制了

3、學(xué)校發(fā)展規(guī)模。4、管理層的管理能力有待加強(qiáng)，其中最需改善是部門之間的協(xié)調(diào)能力和各部門對于突發(fā)事件的決斷能力。5、學(xué)校課程的開發(fā)資源的相對欠缺（人員、特長），很可能導(dǎo)致不能持續(xù)發(fā)展。6、由于紫都分校投入較大，導(dǎo)致財力緊缺，而學(xué)校本部在電路改造、信息技術(shù)改造等方面仍需大量投入，僅靠教育局支持肯定影響發(fā)展進(jìn)程 。審視自身缺陷，要拿發(fā)展的標(biāo)尺全面衡量，這樣才能看得請，看得準(zhǔn)，才不至于妄自菲薄。但是有缺陷說明有方向，有發(fā)展空間，這是好事辨證的思考讓我們信心百倍。SERENGTH：實力1、全校上下憂患意識強(qiáng)，能吃苦，能打硬仗，形成堅定的發(fā)展信念。2、通過幾年的磨練，教師教研能力明顯提高，培養(yǎng)了一批骨干教師

4、，老、中、青分布較合理；年輕的領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)受了多重考驗，班子凝聚力強(qiáng)，真正實現(xiàn)了復(fù)合領(lǐng)導(dǎo)（既抓好管理，又在一線教學(xué)），其決策力，執(zhí)行力大為增強(qiáng)，得到教師認(rèn)可，這兩方面都能夠帶動全體教師發(fā)展。3、學(xué)校硬件建設(shè)通過各級各類評估的推動，基本夠用，能滿足教師學(xué)生發(fā)展需要。4、學(xué)校地理位置優(yōu)越，處于武昌區(qū)發(fā)展熱點地帶，且即將迎來辛亥首義百年慶典這樣的大好機(jī)遇。學(xué)校發(fā)展在區(qū)內(nèi)形成良好影響，與各級各層構(gòu)建了良好的發(fā)展關(guān)系。5、學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量、小白帆系列的校本課程、特色班的傾力開發(fā)、體育、藝術(shù)、英語等優(yōu)勢學(xué)科的率先崛起，語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的大力跟進(jìn)，已使學(xué)校走向均衡發(fā)展全面發(fā)展。，在周邊已日益贏得社會和家長的認(rèn)

5、可，形成強(qiáng)勢影響。審視自身實力，不光看人，還要看勢；不光看眼前，還要看更廣闊的時空。一句話，要用未來的眼光，磁場的力量來發(fā)展自己。OPPORTUNITY：機(jī)遇1、舉國上下推行素質(zhì)教育的熱潮，使我校幾十年來倡導(dǎo)形成的全面施教，均衡發(fā)展的傳統(tǒng)成為現(xiàn)今教育發(fā)展主流，在市素質(zhì)教育特色學(xué)校評估中評委對我校辦學(xué)的充分肯定使我們更有信心堅持做下去，終成正果。2、課改帶來發(fā)展良機(jī)，先行一步就能領(lǐng)先，特別是觀念上、體制上。我校良好的精神力、旺盛的戰(zhàn)斗力和日趨整合的管理機(jī)制、逐步形成的生活化的辦學(xué)理念和教育教學(xué)策略是成功的關(guān)鍵。3、周邊學(xué)校發(fā)展既給了我們壓力，又為我們創(chuàng)造了發(fā)展時空，生成了發(fā)展動力。如實驗小學(xué)實現(xiàn)

6、了規(guī)模發(fā)展，但其內(nèi)部調(diào)整優(yōu)化還有待時日，教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，我校均衡穩(wěn)步提高的質(zhì)量優(yōu)勢得以凸顯；再如千家街小學(xué)發(fā)展較快，但其學(xué)校容量有限，我校的環(huán)境優(yōu)勢得以凸顯。4、武昌區(qū)20102020年教育發(fā)展規(guī)劃中，確定南站地區(qū)只置有一所大規(guī)模的小學(xué)，這為中山路小學(xué)在武昌區(qū)東南片地區(qū)實現(xiàn)強(qiáng)勢發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。加上實施績效工資后，市區(qū)教育局對我校生源轄區(qū)的擴(kuò)大，更有利于拓展學(xué)校影響。5、區(qū)政府和區(qū)教育局都在制定“均衡發(fā)展，南北兩翼齊飛”的戰(zhàn)略，因此我們紫都分校的發(fā)展重點應(yīng)是服務(wù)于南片廣大地區(qū)，那里有近20萬戶居民和多個大專新區(qū)和工業(yè)新區(qū)， 發(fā)展前景很為樂觀。6、我校已與多所大專院校和研究部門達(dá)成合作關(guān)系

7、，加上和市區(qū)專家組的良好合作，使得我們與眾多教授、特級、專家建立了良好關(guān)系。這為我們的下一步理論創(chuàng)新和打造名特優(yōu)教師提供了保障。只要時刻準(zhǔn)備著，機(jī)遇總會有的，好好把握它， 讓它為我們的發(fā)展服務(wù)。因此我們說事在人為，不要怨沒機(jī)遇，而要看你是不是時刻準(zhǔn)備著。THREAT：威脅1、目前一校兩點的辦學(xué)體制，成則雙贏，敗則雙虧，因此，我們不在2-3年內(nèi)實現(xiàn)本部穩(wěn)步發(fā)展，分部迅猛發(fā)展（達(dá)到額定的辦學(xué)規(guī)模，即18個班900名學(xué)生），很有可能將陷入進(jìn)退兩難的生存危機(jī)，就無法進(jìn)入學(xué)校規(guī)模發(fā)展的軌道。2、績效工資的實施對教師工作積極性創(chuàng)造性會有較大沖擊，甚至?xí)绊懡處熽犖槟酥凉歉山處熽犖榈姆€(wěn)定。所以，必須讓教師樹

8、立要做大事、少想發(fā)大財?shù)娜松^、價值觀。怎樣用文化、情感、育人機(jī)制留住我們培養(yǎng)的人才而不僅僅是待遇留人將是我們不可回避的主題。3、教師中普遍存在的經(jīng)驗主義的作風(fēng)和對機(jī)遇只是等靠要，卻怯于拼搏的意識要繼續(xù)調(diào)整，否則將沖淡學(xué)習(xí)和進(jìn)取，渙散隊伍，影響學(xué)校整體發(fā)展。時刻將自己處于威脅之中、憂患之中這是成功之本。隨著學(xué)校的提升，威脅憂患也在提升，不能盲目自信，要居安思危。結(jié)論：我們必須在35年內(nèi)形成良性的一校兩點的學(xué)校運(yùn)作機(jī)制，產(chǎn)生良好的社會效益，讓學(xué)校穩(wěn)居于全市一流水平。時不待我，否則將失去發(fā)展先機(jī)。我們必須走科研立校、特色興校的道路。完成圍繞“生活教育”這一理念的整體辦學(xué)研究，打造“平實、生命、生活

9、”的課堂，形成走向生活，均衡發(fā)展的教學(xué)特色；暢行生活德育，打造走向?qū)W生，走向生活，走向自然，走向社會的德育體系，形成有中山路小學(xué)特色的育人目標(biāo)與德育品牌；分序列地培養(yǎng)骨干教師，使之沖向市、省、全國，分序列地打造重點學(xué)科，尤其要使小白帆校本課程、體育、音樂、語文等學(xué)科立足省市，沖向全國，沖向世界；進(jìn)一步完善生活化管理機(jī)制，鍛造復(fù)合型研究型的管理隊伍，打造精細(xì)化的管理，使學(xué)校呈現(xiàn)“花園、學(xué)園、樂園、家園”風(fēng)貌，使學(xué)校生活有規(guī)范，有活力，有溫馨，有浪漫?？傊@五年就是要形成由中山路小學(xué)特點的辦學(xué)，創(chuàng)造有中山路小學(xué)特色的教育，培養(yǎng)出具有中山路小學(xué)特點的教師、學(xué)生及家長。二、我們的目標(biāo)（一）整體辦學(xué)穩(wěn)

10、居市區(qū)一流，力爭特色課程、特色活動乃至特色教育在全國、省內(nèi)有影響，把學(xué)校建成為現(xiàn)代東方家園。1、全面實施生活教育，進(jìn)一步完善生活化辦學(xué)體系，形成較為鮮明的整體性辦學(xué)特色。2、在整體辦學(xué)體系推動下，著力打造品牌學(xué)科、品牌活動、品牌教師、品牌管理，使之走向全省全國。3、辦好中山路小學(xué)和中山路小學(xué)紫都分部，拓展良好聲譽(yù)，進(jìn)一步優(yōu)化生源，在武昌東南，發(fā)展地區(qū)形成強(qiáng)勢影響，成為武昌區(qū)教育集團(tuán)化均衡發(fā)展的典范。（二）關(guān)于目標(biāo)的理性思考：1、關(guān)于生活化的辦學(xué)理念：（1）生活化辦學(xué)理念內(nèi)涵：以生活教育為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)為幸福人生而學(xué)習(xí)。管理中堅持以校為家，依法治校，把教師當(dāng)作家人來關(guān)懷來發(fā)展，追求學(xué)校大家庭與教師、

11、學(xué)生的小家庭的共同發(fā)展。教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)以致用，致用促學(xué)，使學(xué)習(xí)從生活中來，到生活中去，為幸福人生而求知。教育中大力拓展學(xué)校社會家庭三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，落實自主教育，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主生活，自主發(fā)展。學(xué)校環(huán)境建設(shè)中追求把學(xué)校建成為花園、學(xué)園、樂園、家園，努力積淀弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。（2）生活化辦學(xué)理念依據(jù)：我們這里提出的“生活化”教育思想是對杜威實用主義教育思想和陶行知先生所開創(chuàng)的生活教育思想的繼承和發(fā)揚(yáng)。陶行知的老師美國實用主義哲學(xué)家的代表人物、實用主義教育的創(chuàng)始人約翰杜威可謂對生活教育思想形成有著重要影響的教育思想家，在教育的本質(zhì)問題上，他提出了“教育即生活”“學(xué)校即社會”、“做中學(xué)”的主張（

12、1）。所謂“教育即生活”也就是最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”，“從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)”。杜威把教育看作是兒童現(xiàn)在的生活的過程，而不是生活的預(yù)備。所謂“學(xué)校即社會”，杜威認(rèn)為，教育既是一個社會過程，學(xué)校便是社會生活的一種形式。學(xué)校作為一種制度，應(yīng)該把顯示的社會生活簡化起來，縮小到一個雛形的形態(tài)。由此，構(gòu)建出了“以學(xué)生為中心”、“以活動為中心”教育體系，開創(chuàng)了教育的一個時代。陶行知在繼承老師的思想精髓的同時，又根據(jù)中國當(dāng)時的實情將杜威理論翻了半個筋斗（2），提出“生活即教育”、“社會即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”的生活教育的主張。1929年的冬天，他就發(fā)表了生活即教育的講話。他明確提出“生活教育是生活所原有，生

13、活所自營，生活所必須的教育?！薄皬亩x上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育?！睂τ趦煞N思想的區(qū)別，陶行知曾就其局部形象的打了個比方：學(xué)校即社會，就好象把一只活潑潑的小鳥從天空里捉來關(guān)在籠里一樣，它要以一個小的學(xué)校去把社會上所有的一切東西都吸收進(jìn)來，所以容易弄假。社會即學(xué)校則不然，它是要把籠中的小鳥放到天空中去，使它能任意翱翔，是要把學(xué)校一切伸張到大自然界里去（3）。由此我們可以悟道：任何新思想的創(chuàng)建都是建立在從實際出發(fā)，以我為主地辨證地學(xué)習(xí)先賢思想，努力實現(xiàn)超越的基礎(chǔ)上的。兩位哲人具有革命性的理論探索與實踐研究給二十世紀(jì)的世界教育和中國教育帶來了深遠(yuǎn)的影響，以

14、至于新世紀(jì)的各國的教育改革都或多或少地秉承了他們的思想。但是，他們的思想中都或多或少地存在一種缺陷，那就是將教育與生活等同化，把教育泛化于一般生活，減弱了學(xué)校教育的特性和功能，夸大了社會生活教育的作用，“將教育低級化、原始化了”。（4）很重要的一個標(biāo)志，由于強(qiáng)調(diào)在大自然中讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，以活動為中心，忽視書本，就使得教材缺乏系統(tǒng)性，基礎(chǔ)知識的教學(xué)很為薄弱。陶行知是意識到這一點的，從他所辦的幾所學(xué)校的課程設(shè)置就說明這一點?？伤幍膭邮幍膽?zhàn)爭歲月，民不聊生的殘酷現(xiàn)實讓他無法靜下心來搞教育，他的學(xué)生們當(dāng)時也無法找到一張安靜的書桌，這也就注定他的生活教育只能是大眾教育，普及教育，活動化甚至是運(yùn)動化的

15、教育，只能是一種不完備的教育。因此，我們在繼承生活教育思想的時候是必須隨時提醒自己：我們是在基礎(chǔ)教育比較完備的今天搞生活教育，搞開放式教學(xué)，千萬不能丟掉我們建國后五十年來形成的優(yōu)勢系統(tǒng)化的教育和基礎(chǔ)性的教學(xué)，否則，先賢們將遺憾九泉。在新世紀(jì)里，我國的基礎(chǔ)教育改革就特別強(qiáng)調(diào)開展以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高為目的的具備現(xiàn)代生活氣息的生活教育，。2001年基礎(chǔ)教育課程改革綱要中反復(fù)指出，課程內(nèi)容要與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展緊密結(jié)合起來，要鼓勵學(xué)生大膽實踐，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度的能力。新世紀(jì)的課程改革更是把加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲

16、取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力作為主要任務(wù)。并從教學(xué)方法和手段的變革、課程的重新設(shè)置等方面加以保障。從這些綱領(lǐng)中我們不難看出對中外教育精髓的吸納、對我們傳統(tǒng)優(yōu)勢的繼承。順應(yīng)這些要求，我們既要高舉生活教育的大旗，打開塵封多年的校門，讓學(xué)生在鮮活的社會與生活實踐中學(xué)習(xí)；又要堅持以學(xué)校為教育中心，象杜威那樣，把社會與生活中的內(nèi)容典型化引入學(xué)校，使學(xué)生用更開闊的視野更充分的準(zhǔn)備去感受生活、認(rèn)識社會。同時我們必須在整個的教育過程中堅持系統(tǒng)化的教育和基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)這條主線不放手。這三方面是可以有機(jī)地融為一體的。生活化的探索就是為了解決這一問題，我們的基本原理是在堅持教育教學(xué)體系不變

17、的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)推動學(xué)以致用，致用促學(xué)。學(xué)以致用是一條寫進(jìn)教育大綱里的教育原則，它要求我們的教育要做到學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合。但到底該讓學(xué)生學(xué)什么呢？又該如何去用呢？大綱里沒有寫明。我們的看法就是讓學(xué)生為有用的知識而學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生自覺將所學(xué)運(yùn)用于自己的整個生活世界，服務(wù)于自己一生的進(jìn)步。只有這樣，學(xué)習(xí)和實踐才能緊密結(jié)合起來，才能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，積極而有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。我們曾對50多位家長做過調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：90%以上的家長認(rèn)為其80%左右的在校所學(xué)無用于現(xiàn)在的生活工作，他們笑言到“那些知識早已還給老師了”。那么其在學(xué)校80%左右的學(xué)習(xí)又有什么價值呢？誠然，這里有課改綱要中提出的教材問題，但更多的是因

18、為我們的教育取向是應(yīng)試的，教學(xué)方式是以知識為中心、以教師為中心的，確確實實，這樣的觀念影響了幾代人的發(fā)展。 如今 ，無論是新世紀(jì)基礎(chǔ)教育工作會議精神，還是課改綱要都明晰地指出教學(xué)要走向生活、書本知識要與學(xué)生實際生活結(jié)合起來，學(xué)校、家庭、社會要緊密相接，網(wǎng)絡(luò)化的到來更是加速了這一趨勢的發(fā)展。學(xué)習(xí)有用的知識（無論這知識是人文性的，還是工具性的），然后在用中促進(jìn)感悟，用中實現(xiàn)創(chuàng)新，從而使學(xué)生逐步建立起自己的終身學(xué)習(xí)體系，這應(yīng)該是學(xué)習(xí)發(fā)展的必然，生活進(jìn)步的必須。在對生活化理念的探索中我們曾思考這一問題：倡導(dǎo)學(xué)以致用會不會走向?qū)嵱弥髁x？畢竟學(xué)習(xí)不等同于生活，它有為學(xué)習(xí)者的將來打基礎(chǔ)的功能，不能為“實用”

19、而影響學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化、科學(xué)化，美國的實用主義研究的教訓(xùn)值得我們深思。要借鑒西方理論的精華，但不能照搬照套，一定不能丟掉我們的優(yōu)勢。在確定生活化命題前后，我們曾反復(fù)研討，最后確定只要堅持使用統(tǒng)編教材大體不變，根據(jù)實際對教材適當(dāng)調(diào)整，充分落實學(xué)校課程這一原則、保證基礎(chǔ)知識、技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)就不會讓教學(xué)生活化走向?qū)嵱弥髁x。課改后新教材那貼進(jìn)生活的編排確實幫了我們的忙，但對“用”的概念的界定、書本知識與實際操作在教學(xué)結(jié)構(gòu)中的比重等等都困惑著我們。文喆教授的報告讓我們對“用”的認(rèn)識迅速拓展，由有用于形成方法，增強(qiáng)能力，解決生活中實際疑難到有用于感受品味生活；由有用于自己、有用于人上升到有用于社會；由有用于現(xiàn)

20、在到也要有用于將來，最終將有用于構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的系統(tǒng)。通過對多元智能的實踐的學(xué)習(xí)，其中提到的有關(guān)發(fā)展智能的情境模擬方法又很好解決了教學(xué)時空切換和生活時空對接的難題、讓將所學(xué)應(yīng)用于生活可以較為充分的在教室中、校園里模擬進(jìn)行，將生活內(nèi)容典型化可以統(tǒng)整教學(xué)資源，實現(xiàn)學(xué)與用的緊密的科學(xué)的結(jié)合。劉儒德博士的教學(xué)心理分析的理念中也把生活情境引入課堂作為教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，就更加有力地幫助了我們。按照學(xué)以致用、致用促學(xué)的原理，我們教學(xué)上要依托學(xué)校，根據(jù)教材，從此出發(fā)，大踏步地走向生活，讓師生在生活中去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造，學(xué)習(xí)對他終身都有用的知識、技能、方法，創(chuàng)造他的今天與明天；再進(jìn)一步，我們的教育更要以學(xué)校為中心，從此

21、出發(fā)，大踏步地走向生活，讓師生都時刻準(zhǔn)備著，做自己生活的主人，我們的學(xué)校就不僅僅是師生學(xué)習(xí)的地方，而應(yīng)是他們生活的地方、生命活力得以延續(xù)、發(fā)展、充分釋放的地方。從空間上看，我們把學(xué)校、社會、家庭乃至更廣闊的信息軌道都融入教育的范疇，而學(xué)校是各類教育信息的交流中心、疏導(dǎo)中心；從時間上看，我們更看重于為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基，學(xué)校學(xué)習(xí)只是終身學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)階段，基礎(chǔ)知識 、基本技能、基本方法、基本意識、基本的價值取向、基本的行為習(xí)慣等等的習(xí)得是關(guān)鍵。從學(xué)習(xí)的角度來看，學(xué)校組織的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和學(xué)生在校內(nèi)外自主的延伸學(xué)習(xí)相輔相成；從教育、教學(xué)的角度來看，把鼓勵學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)與引導(dǎo)學(xué)生大膽在自己的生活

22、世界中學(xué)以致用相結(jié)合，以實現(xiàn)致用促學(xué)，用中創(chuàng)新，個性發(fā)展的終極目標(biāo)這就是我們選擇的生活化的教育道路。為了表達(dá)對先賢們的敬意、對生活教育的傳承，也為了體現(xiàn)新時代的特點和我們的追求，我們把自己的探索命名為“生活化教育”。我們要走生活化的道路，要讓師生做生活的主人，就要倡導(dǎo)他們時刻準(zhǔn)備著，先行一步。從現(xiàn)在開始，為實現(xiàn)今天的目標(biāo)，享受今天的快樂，時刻準(zhǔn)備著！從今天開始，為實現(xiàn)明天的目標(biāo)，憧憬明天的幸福，時刻準(zhǔn)備著！時刻準(zhǔn)備著，為美好的未來去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造，去日積月累，去步步爭先！2、關(guān)于生活化辦學(xué)體系（1）武昌區(qū)中山路小學(xué)辦學(xué)體系總攬辦學(xué)理念：快樂學(xué)習(xí)，幸福生活。學(xué)習(xí)是艱苦的，但同時又是快樂的，讓我們迎

23、難而上，快樂于其中。學(xué)習(xí)是能讓現(xiàn)在的生活充實，會讓將來的生活幸福,因此必須走向生活。教育要為創(chuàng)造學(xué)生幸福人生而服務(wù)。辦學(xué)宗旨：倡導(dǎo)為幸福人生而學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛生活、行為典雅、興趣廣泛、能力突出、充滿自信的健康公民和合格建設(shè)者，把學(xué)校建成為現(xiàn)代東方家園。在新世紀(jì)里，學(xué)校教育如何培養(yǎng)出修身、齊家、治國、安天下的人才來呢？必須強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，這比優(yōu)化學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要。因此從小讓學(xué)生明白為幸福人生而學(xué)習(xí)，以幸福于己于人于社會至關(guān)重要，有了強(qiáng)大的動力機(jī)制，學(xué)習(xí)就會成為愉悅的挑戰(zhàn)，成功的階梯，學(xué)生就會為逐漸明晰的成長目標(biāo)而不斷奮進(jìn)。就不會為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而厭煩，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)而氣餒。按照“全人”思想，我們

24、主張學(xué)生要“均衡”而非“全面”發(fā)展，以此來推動其鮮明的個性的形成。在此基礎(chǔ)上，我們著力打造“中山人”的特點，其核心就是愛生活，會生活，并為生活而自信地學(xué)習(xí)著，成長著。從而使之身心健康、學(xué)有所得、學(xué)能所用，進(jìn)而服務(wù)于人生，服務(wù)于社會，服務(wù)于世界。學(xué)校是育人之所，既育學(xué)生，更育教師，因為教師能均衡發(fā)展、個性鮮明，學(xué)生才能均衡發(fā)展、個性鮮明。所以我們辦學(xué)的要務(wù)就是造就如此的教師，培養(yǎng)如此的學(xué)生。學(xué)校發(fā)展必須順從于時代發(fā)展趨勢，必須用最先進(jìn)的思想、手段、條件來武裝自己；同時我們必須明白，我們生在東方，將東方深厚而優(yōu)秀的文化底蘊(yùn)發(fā)揚(yáng)光大是我們義不容辭的責(zé)任和使命，也是我們走向世界，領(lǐng)先于時代的必由之路；

25、在上述思想的感召下，我們要把學(xué)校當(dāng)作家來建設(shè)、發(fā)展，把教師乃至他們的家屬、學(xué)生乃至他們的家長都當(dāng)作家人來相互關(guān)照、彼此攙扶著前進(jìn)，把社區(qū)當(dāng)作擴(kuò)展的大家庭來影響、扶持，從而創(chuàng)造出象家一樣的良好環(huán)境育人育己。生活教育理念決定了我們要培養(yǎng)的目標(biāo)一定造就生活著的、發(fā)展著的、充滿生命光彩的人；我們鑄造的學(xué)校一定是讓其中的每個成員都身兼主人和家人兩種身份，都能快樂學(xué)習(xí)，高效工作，幸福生活的有機(jī)群落，它是愛的磁場，力的源泉。教育策略：堅持面向生活，均衡施教，和諧發(fā)展，做到德育求實、智育求新、體育求恒、美育求寬、技術(shù)教育求果。教育要立足于完善學(xué)生的生活世界，為創(chuàng)造學(xué)生幸福人生而服務(wù)。因此要堅持學(xué)以致用，致用促

26、學(xué)，讓學(xué)習(xí)從生活中來，再到生活中去。要堅持均衡施教，和諧發(fā)展，生活是和諧的，我們培養(yǎng)生活的主人的過程也該是和諧的。均衡施教是個整體目標(biāo)、是種整體行為，它是學(xué)生合格發(fā)展與個性發(fā)展、各種教育各學(xué)科建設(shè)的統(tǒng)一發(fā)展與有差異發(fā)展的有機(jī)整合。其基本要求是：德育求實是指以養(yǎng)成教育為核心，將實實在在的育人目標(biāo)實實在在地實現(xiàn)。我們的育人目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛生活、行為典雅、興趣廣泛、能力突出、充滿自信的健康公民和合格建設(shè)者，為了實現(xiàn)這“52”的總目標(biāo)，我們要逐步構(gòu)建旨在讓人終身難忘的終身受益的德育體系。智育求新是指不斷革新我們教學(xué)方式方法，讓學(xué)生積極主動，生動活潑地學(xué)習(xí)，不斷提高其智能水平。體育求恒是指將“運(yùn)動、健康、

27、快樂”的思想落實于體育鍛煉之中，每天堅持。讓學(xué)生在鍛煉中、體育比賽中拓展交際圈，感悟運(yùn)動的快樂、生命的真諦。美育求寬是指在校園里乃至學(xué)生整個生活世界里的每個時空里去營造美，去進(jìn)行美的教育，鼓勵學(xué)生去感受美、發(fā)現(xiàn)美、維護(hù)美、創(chuàng)造美。美在生活中的點點滴滴、方方面面，美育的課堂是整個生活世界。技術(shù)教育求果是要指把技術(shù)教育的目標(biāo)真正落實到位，無論信息技術(shù)教育，還是勞動技術(shù)教育都要強(qiáng)調(diào)實踐出真知，動手增技能。力求熟能生巧，多出有創(chuàng)意的好成果。隨著時代發(fā)展，新的教育會應(yīng)運(yùn)而生，如心理教育、科技教育為了幫助每個孩子成長，我們的教育會隨著對他們潛質(zhì)的發(fā)掘而發(fā)掘，隨著時代和他們的發(fā)展而發(fā)展。 管理策略：實施生活

28、化管理，在依法治校的基礎(chǔ)上追求以校為家的理想境界。我們認(rèn)為人本管理的理想是以校為家，把學(xué)校當(dāng)作一個大家庭來建設(shè)，把教師當(dāng)作家人來關(guān)懷來發(fā)展。建設(shè)現(xiàn)代東方家園我們的終極目標(biāo)。校園建設(shè)策略：讓學(xué)校從花園、學(xué)園、樂園走向家園。花園：是指學(xué)校外部構(gòu)造，要如花園般天人合一、和諧生趣。學(xué)園：是指完成學(xué)校主要辦學(xué)任務(wù)，要以學(xué)為主，重視良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成和積淀。樂園：是指學(xué)校中人群的心態(tài)調(diào)整，要營造健康、積極、樂觀向上的氛圍。家園：是指辦學(xué)目標(biāo)的升華，把學(xué)校當(dāng)家來發(fā)展，把教師和學(xué)生當(dāng)家人來發(fā)展。以校為家是人本思想在辦學(xué)中的理想狀態(tài)，它融入了個體的個性和群體的親情，它拓展了學(xué)校的時空，將學(xué)校和社會緊密地連接起來。個

29、性得以張揚(yáng)、親情得以凝鑄、時空得以拓展這就是成功辦學(xué)的三大要素。為此，我們的思想建設(shè)要融入東方氣韻。東方人最講群體情感，所以我們講競爭之時必講人的發(fā)展和對成員的維護(hù)，即使他被淘汰了，也想想為他找條出路。東方人最講理義的，所以我們要倡導(dǎo)為事業(yè)而獻(xiàn)身，但由于教師是家人，那么要做到義利統(tǒng)一，讓他知道為這個家付出之時會得到什么。東方人最講個人精神修養(yǎng)的，所以德與行的修煉必須統(tǒng)一，而且要堅持一貫，尤其在當(dāng)今大講自我為中心的時代更要加強(qiáng)合作意識和寬仁之風(fēng)的培養(yǎng)。如今，憂患為先，奮斗為先，敢為人先已成為學(xué)校精神，時刻準(zhǔn)備著，先行一步已成為工作作風(fēng)。東方人最講德行、禮儀的，所以我們要把道德的修養(yǎng)切實地落實于學(xué)

30、校獨(dú)特的常規(guī)要求之中。上述四點是東方的傳統(tǒng)，是我們的國粹，是每個中國的教育者理應(yīng)傳承下去民族的根脈，是在我們學(xué)校這個家園里日熏月染，潛移默化的氣韻和風(fēng)范。（2）打造生活化的教與學(xué)打造三類課堂教學(xué)在新課程理念指導(dǎo)下，我校要大力打造“三類課堂”。求平實的課堂圍繞著知識與技能的主目標(biāo)展開教學(xué)，決不為形式而形式。有生命的課堂師生由相互尊重到相互喜愛、相互依戀，課上充滿激情和樂趣，不要簡單地認(rèn)為熱熱鬧鬧才是教與學(xué)的高潮，靜思冥想，思維涌動，充分訓(xùn)練才是追求的方向，學(xué)有所獲才是真正的持久的樂趣。在生活的課堂教學(xué)內(nèi)容融入生活，教學(xué)流程自然流暢；追求整體施教，全過程學(xué)習(xí)（包括知識的前后銜接、學(xué)習(xí)的課前、課中與

31、課后的整合、發(fā)展的堅持為幸福人生奠基）。（3）打造四版塊教學(xué)結(jié)構(gòu)我們倡導(dǎo)學(xué)以致用、致用促學(xué)、樂學(xué)樂玩、用中創(chuàng)新，將激情導(dǎo)趣、方法導(dǎo)引、實際運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)全過程落實四板塊教學(xué)。即：品用知識感受樂趣；使用方法增強(qiáng)能力；學(xué)以致用解決疑難；用中創(chuàng)新個性發(fā)展。在這一教學(xué)過程中落實6條建議：第一，保持教材結(jié)構(gòu)的完整性，堅持對知識點進(jìn)行審美挖掘和有序訓(xùn)練。第二， 生活化教學(xué)結(jié)構(gòu)中，“趣”是起點，“用”是關(guān)鍵，“致用”是核心，“個性發(fā)展”是宗旨。第三、教學(xué)方式方法倡導(dǎo)多元。生活是多元的，人的智能是多元的，學(xué)習(xí)也該多元化，我們的課堂也該多元化。我們的教學(xué)手段正在探索多元化的組合，生活的多元推進(jìn)了課

32、堂的多元。第四、學(xué)科整合教學(xué)是必然，整合的前提是優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容與服務(wù)學(xué)生生活，整合的目的是讓這一學(xué)科有更大發(fā)展，所以主導(dǎo)學(xué)科特點在整合中要充分體現(xiàn)，并且發(fā)揮主導(dǎo)、統(tǒng)領(lǐng)的作用。我們的整合原則就是：按學(xué)生生活取向，多元組合，實現(xiàn)生活入境、入境生活。第五、四版塊教學(xué)是作用于學(xué)生整個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的（換句話說即學(xué)生的整個生活世界，因為其時時處處都在學(xué)習(xí)），因此教師要建立大教學(xué)觀，將課前、課中、課后的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，將四版塊教學(xué)落實其間。第六、倡導(dǎo)課堂設(shè)立個性學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生盡展所能，并且用自己能夠理解運(yùn)用又十分喜愛的方式來學(xué)習(xí)，并展示自己學(xué)習(xí)所得。比如：春天來了一課，有善舞的個別學(xué)生讀不好描寫春天的語句，教師就

33、給她每節(jié)課二分鐘，讓她“舞”出春天，效果也十分好。建設(shè)生活化的校本課程為加強(qiáng)校本課程和綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施。我們將學(xué)校頗具影響的教育品牌“小白帆生活學(xué)?！迸c“首義實踐行活動”作為重要課程資源，進(jìn)行開發(fā)、重組。為了更好地發(fā)揮二者整合的系統(tǒng)功能，使之成為我校教育品牌，我們從二方面加以完善：一、以“小白帆生活學(xué)?！睘橹黧w，并整合學(xué)科課程、家長學(xué)校課程、其他相關(guān)社會資源，開發(fā)為指導(dǎo)學(xué)生生活的校本課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生走向生活，承擔(dān)家務(wù)，輔助弱小，學(xué)會感恩，學(xué)會自理、自護(hù)、自學(xué)、自強(qiáng)、自律，從而增強(qiáng)學(xué)生生活觀念和能力及家庭和社會的責(zé)任感，使之成為能有力指導(dǎo)學(xué)生生活的校本課程。二、將“首義實踐行活動”

34、開發(fā)為綜合實踐活動課程，其中與生活有關(guān)的資源亦與“小白帆生活學(xué)?！闭n程有機(jī)整合。有些課程則與一些學(xué)科課程整合。這樣，促使全校教師基本都參與到“兩課”建設(shè)中來，大大增強(qiáng)了教師的課程意識與研發(fā)能力。（1） 全面展開生活德育家校一體的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣養(yǎng)成機(jī)制。著眼于學(xué)生生活的全過程，家校緊密結(jié)合分階段有序列地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，要形成具體的目標(biāo)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，漸進(jìn)養(yǎng)成。同時學(xué)校要將各項教育教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)一步按生活化教育理念逐步優(yōu)化細(xì)化（如班級設(shè)置、課堂禮儀、活動紀(jì)律禮儀等方面），使之形成好習(xí)慣，習(xí)慣成自然，彰顯中山路小學(xué)的特色。全方面全學(xué)科整合生活情趣技能力培養(yǎng)方式著眼于培養(yǎng)有用于幸福人生的生活情趣、技

35、能，而不僅僅是學(xué)習(xí)情趣和技能，各學(xué)科要修正教育教學(xué)目標(biāo)，使之大力走向生活、走向社會，走向自然，走向?qū)W生，同時要按照學(xué)生生活所需，整合施教。學(xué)校活動應(yīng)該按學(xué)生需求實現(xiàn)豐富多彩，堅持一貫，要使校園活動成為學(xué)生的多方互動的社交場，自主合作的發(fā)展圈。學(xué)校要進(jìn)一步感動、影響、教育家長，使家庭教育方式和學(xué)校逐漸統(tǒng)整起來；要進(jìn)一步開發(fā)社會教育資源，讓學(xué)生走出校門，學(xué)以致用，致用促學(xué)，用中創(chuàng)新。重視生活目標(biāo)的確立在小學(xué)階段，我們要潛移默化地滲透有關(guān)生活目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的理想教育，盡力使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)高遠(yuǎn)一些，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使之主動地迎難而上，不斷進(jìn)步，盡快地成人成才。在此，我們要把規(guī)劃學(xué)習(xí)生活作為必

36、修課程，要把引導(dǎo)學(xué)生自主評價學(xué)習(xí)生活得失作為主要工作，要把幫助學(xué)生實現(xiàn)人生夢想作為學(xué)校辦學(xué)的主導(dǎo)方向，真正讓學(xué)生成為學(xué)校的小主人，讓他們自主學(xué)習(xí)、自主活動、自主工作、自主生活，使學(xué)校成為其實現(xiàn)人生初級目標(biāo)的樂園、成為其實現(xiàn)人生理想的加油站和航標(biāo)燈。三、規(guī)劃我們的發(fā)展進(jìn)程。1、2010 年（1）、制定并通過“績效工資發(fā)放辦法”，進(jìn)一步細(xì)化月度和年度教師工作考核，并按生活化辦學(xué)理念進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校常規(guī)細(xì)節(jié)，使之彰顯中山路特色。（2）、按照生活化辦學(xué)理念進(jìn)一步強(qiáng)化各學(xué)科教研，優(yōu)化學(xué)校教育活動體系，使校園生活豐富多彩，生機(jī)盎然。（3）、在保證全學(xué)科高質(zhì)量的基礎(chǔ)上，搶抓機(jī)遇，進(jìn)一步發(fā)展小白帆生活課程、體育

37、、音樂、英語、語文等重點學(xué)科，使之走向全國、省市。（4）、堅持做好“十一五”課題研究，使生活化辦學(xué)與教學(xué)的研究持續(xù)進(jìn)行。并進(jìn)一步調(diào)整教科研工作考評，使課題研究常規(guī)化，多產(chǎn)生一些有利于在校內(nèi)推廣的課題成果。（5）、成立關(guān)干學(xué)科骨干教師研修組，外請內(nèi)聯(lián)，培訓(xùn)名特優(yōu)教師。（6）、本部縮減招生規(guī)模為240人、分部力爭招生160人，以實現(xiàn)兩校均衡發(fā)展。2、2011年(1)、進(jìn)一步完善“績效工資發(fā)放辦法”，并將其與教師崗位聘任機(jī)制、各類評先評優(yōu)機(jī)制結(jié)合起來，從而進(jìn)一步完善整體教師工作考核機(jī)制，鼓勵教師功在平時，崗位建功。同時修訂中山路小學(xué)教育教學(xué)操作細(xì)則，對有中山路小學(xué)特色的管理程序進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)證。（2）、

38、建設(shè)課程發(fā)展體系，實現(xiàn)課程均衡發(fā)展和教育活動均衡發(fā)展，建成學(xué)校班級兩級的民樂團(tuán)（隊、組）、舞蹈隊、足球隊、籃球隊、田徑隊、乒乓球隊、羽毛球隊、疾風(fēng)三十一隊、書畫組、偵探社、文學(xué)社、真情社等多個學(xué)生學(xué)習(xí)組織，并使各學(xué)科每周一賽成為傳統(tǒng)。（3）、系統(tǒng)優(yōu)化學(xué)校、家庭、社會整合施教網(wǎng)絡(luò)，努力創(chuàng)新、大力拓展走向家庭、走向社會的教育活動，倡導(dǎo)師生在生活中，學(xué)以致用，致用促學(xué)，用中創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上全面檢驗德育狀況，進(jìn)一步優(yōu)化中山路小學(xué)教師、學(xué)生及家長行為規(guī)范。與此同時，大力開展班級自動化、學(xué)生自我教育，打造班隊教育特色。（4）、結(jié)合“辛亥革命100周年紀(jì)念活動”，配合紫陽路改造，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校文化建設(shè)，使其

39、頗具園林風(fēng)韻和家園氣息；加強(qiáng)“首義實踐行”社會實踐活動，彰顯中山特色。（5）、加強(qiáng)班子建設(shè)和骨干教師建設(shè)，用科研促教研，使“學(xué)-備-試-測-反思-重構(gòu)-提升”的研訓(xùn)模式成為全校的教研習(xí)慣。（6）、本部縮減招生規(guī)模為200人，分部達(dá)到總?cè)藬?shù)700人（實現(xiàn)自主經(jīng)營）。3、2012年（1）、教科研機(jī)制創(chuàng)出特色，創(chuàng)造出一批顯現(xiàn)生活化理念的教育教學(xué)經(jīng)驗，在全校推廣，形成良好效應(yīng)。進(jìn)而以此來打造出更多的學(xué)生家長心目中的名師和受同行敬重的名師，使市區(qū)骨干教師比重達(dá)到60%。力爭整體辦學(xué)經(jīng)驗在省市得到認(rèn)可。（2）、進(jìn)一步提升全學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量，分層次分階段拓展重點學(xué)科的強(qiáng)勢影響。力爭進(jìn)入全國、省市優(yōu)秀行列。（

40、3）、進(jìn)一步拓展各項興趣活動，滿足學(xué)生發(fā)展需要，使之實現(xiàn)“興趣+特長，健康+快樂”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并創(chuàng)造各種平臺使其學(xué)以致用，展現(xiàn)豐采，增強(qiáng)自信。（4）、全面總結(jié)紫都分部辦學(xué)經(jīng)驗，全面研究“一拖一”均衡發(fā)展的教育集團(tuán)建設(shè)，以促進(jìn)中山路小學(xué)辦學(xué)品牌的形成，為更多的學(xué)生提供更好的教育。（5）、本部規(guī)?？刂圃?300人以內(nèi)，分部規(guī)模達(dá)到800人.4、2013年（1）、全面檢驗生活化管理機(jī)制，使學(xué)校管理走向自動化、親情化。（2）、以全新的教育理念教育行為打造名師，使10%以上的教師沖向省市、及全國。（3）、鼓勵以學(xué)科或班級為單位，進(jìn)行專項的上檔次的研討活動，使學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科走向全國、省市。（4）展開多方面的

41、學(xué)生生活實踐、社會實踐活動，使之走向社會、走向生活、走向大自然。（5）、本部規(guī)?？刂圃?200人以內(nèi)，分部規(guī)模達(dá)到900人.5、2014年（1）讓我們教師、學(xué)生及其家長顯現(xiàn)中山路小學(xué)的基本風(fēng)格。（簡單地說，讓老師、家長覺得在這所學(xué)校就該這樣育人，而不僅僅是制度規(guī)定；讓學(xué)生走到大街上，別人一看就知道是中山路的學(xué)生；讓我們的家長以中山路小學(xué)為榮，盡力支持學(xué)校各項工作。5年可能達(dá)不到這一點，但這是我們永恒的努力方向）。（2）、力爭規(guī)劃總目標(biāo)全面完成，兩校規(guī)模建制控制在50個班。中山教育集團(tuán)正式形成，中山路小學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗辦學(xué)效益在省市區(qū)得到充分認(rèn)可，其社會聲譽(yù)大為加強(qiáng)。（3）、多項“十一五”課題結(jié)題，使

42、其成果達(dá)到省市乃至全國的領(lǐng)先水平。四、發(fā)展舉措（怎么發(fā)展？）1、由嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪繕?biāo)管理轉(zhuǎn)向自發(fā)調(diào)控的親情管理，進(jìn)而實現(xiàn)生活化管理。（1）、逐漸改變以任職資格為重要尺度的月度獎金發(fā)放辦法，加大論實績的力度。并逐步把科研能力放在首要位置。將每學(xué)期的績效考核和每學(xué)年的“感動中山”評獎有機(jī)結(jié)合，前者考核目標(biāo)，后者激勵精神。（2）、由學(xué)校緊控到教師自發(fā)要求，將管理權(quán)逐步下放到基層，下放到教師個人。而學(xué)校著重宏觀調(diào)控，加大教研組長和工會組長等基層領(lǐng)導(dǎo)的職權(quán)。（3）、注重親情感召，營造親情氛圍，把每個同志的家庭都納入工作的范疇，讓同志們在親情的推動下，迎接挑戰(zhàn)，正向競爭，不讓一個同志掉隊，不讓一個同志傷心。要使“憂患為先，奮斗為先、敢為人先”的學(xué)校精神成為每個同志前進(jìn)的力量。（4）、學(xué)校既要引領(lǐng)教師工作，也要關(guān)照、引領(lǐng)教師生活。要鼓勵教師發(fā)展興趣，形成特