人教版小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)是》說(shuō)課稿及反思

1、25 太陽(yáng)是大家的（說(shuō)課與反思） 說(shuō)教材一、教材簡(jiǎn)析：本課是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩?！疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好

2、的明天；二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫法。二、設(shè)計(jì)理念詩(shī)歌的語(yǔ)言是精練的。學(xué)習(xí)詩(shī)歌最重要的是朗讀和想象，在朗讀、想象中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中意會(huì)、讀中感悟，在讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。在本課教學(xué)中我通過(guò)多首兒童詩(shī)的鏈接，引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)歌的情景中自讀自悟，通過(guò)評(píng)讀、范讀、創(chuàng)讀中點(diǎn)亮?xí)暚槵樀恼n堂；我激發(fā)學(xué)生大膽想象，在拓展說(shuō)話寫話中豐富課堂。三、基于對(duì)教材的理解、分析和教學(xué)理念的指引，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為： 知識(shí)與能力目標(biāo)：1 認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì)寫“彤、霞”2個(gè)生字，能練習(xí)用“紅彤彤的（ ）”說(shuō)話。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。能進(jìn)行模仿課文第二自然段想象寫話。過(guò)

3、程與方法目標(biāo)：3.運(yùn)用多種形式的讀、想象等方式，理解“太陽(yáng)是大家的”含義。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 4懂得地球是人類共同的家園，全世界的人類應(yīng)友好相處，共同分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。教學(xué)重難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解“太陽(yáng)是大家的”的深層含義。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖一、詩(shī)歌導(dǎo)入，激趣揭題 1.兒童詩(shī)導(dǎo)入：自由讀，齊讀，交流：這兩首兒童詩(shī)的主人公都是誰(shuí)？（太陽(yáng)）你能用一句簡(jiǎn)短的話介紹太陽(yáng)嗎？（學(xué)生可以聯(lián)系太陽(yáng)一課介紹太陽(yáng)）出示太陽(yáng)圖片，引背：沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有草、木、鳥(niǎo)、獸，自然也不會(huì)有人。練習(xí)說(shuō)話：太陽(yáng)屬于（ ） 2. 揭題讀題：太陽(yáng)是大家的3.讀了課題

4、，你覺(jué)得這里的“大家”會(huì)指誰(shuí)呢？設(shè)計(jì)意圖：原本想著用歌曲種太陽(yáng)、七色光導(dǎo)入，網(wǎng)絡(luò)視頻中也有這樣的案例，后來(lái)一想，唱歌不如讀詩(shī)好，而且這兩首詩(shī)都是比較淺顯的。通過(guò)這兩首詩(shī)為接下來(lái)學(xué)生自己作詩(shī)做準(zhǔn)備，也很自然的揭示本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在今天的課堂上導(dǎo)入用了大概4分鐘左右的時(shí)間，想想應(yīng)該是可以的。二、整體感知，理解“大家指的是誰(shuí)？” 1自由練讀課文，要求：把生字詞讀準(zhǔn)確；能自由讀課文兩遍，注意停頓；把自己喜歡的詞句用橫線畫出來(lái)，并且多讀幾遍；邊讀邊想：詩(shī)歌中的大家指誰(shuí)呢？2.反饋：（1）指名讀：紅彤彤點(diǎn)撥：大多數(shù)的情況下，abb中的bb讀輕聲，指名讀準(zhǔn)字音，舉例如“綠油油、香噴噴、亮晶晶、水靈靈”，

5、但有的卻讀原來(lái)的音，如“金燦燦”（3）朗讀課文檢查：你最喜歡哪一小節(jié)？能讀給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？（4）交流：詩(shī)歌中的“大家”指的是誰(shuí)？（鮮花、小樹(shù)、小朋友，別的國(guó)家的小朋友、鮮花。）設(shè)計(jì)意圖：在初讀環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是讓學(xué)生將本詩(shī)讀正確讀流利。在反饋?zhàn)x中，隨機(jī)教學(xué)生字“彤”?！巴弊忠皇且⒁馑鼏蝹€(gè)讀和在 abb 型短語(yǔ)中讀音的變調(diào)；二是要讓學(xué)生拓展說(shuō)說(shuō)“紅彤彤的（ ）”，勢(shì)機(jī)積累語(yǔ)言；三是通過(guò)abb詞語(yǔ)的練習(xí)實(shí)現(xiàn)積累運(yùn)用的目的。但在具體的實(shí)踐中這一環(huán)節(jié)花的時(shí)間比較多，有些環(huán)節(jié)比較拖沓，特別是“水靈靈”的讀法還是有學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤，我在課前備課的時(shí)候沒(méi)有考慮到，如果給容易念錯(cuò)的加上聲調(diào)，這樣的問(wèn)題就不會(huì)出現(xiàn)了。在

6、請(qǐng)學(xué)生課文朗讀匯報(bào)的時(shí)候，形式比較單一，都是指名讀，其實(shí)完全可以采用同桌檢查讀的方式進(jìn)行，這樣既節(jié)約時(shí)間，有能讓全部同學(xué)都有讀課文的機(jī)會(huì)。三、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)歌精煉的語(yǔ)言（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)1.老師范讀第一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解：出現(xiàn)的一個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這個(gè)符號(hào)叫“分號(hào)”：并列分句之間的停頓用分號(hào)。這兩個(gè)句子其實(shí)表達(dá)的是同一種意思，你知道是什么意思嗎？這里是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，特別是分號(hào)的用法，原先在設(shè)計(jì)的時(shí)候，不出示它的用法，通過(guò)圖片的出示，多次讀課文，要求學(xué)生讀出一種美來(lái)就可以了。后來(lái)想想課文比較淺顯，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)分號(hào)的用法有所了解，然后利用鏈接的一首小詩(shī)，進(jìn)一步了解分號(hào)的用法，并感受詩(shī)歌語(yǔ)言精練

7、的特點(diǎn)。 （二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)1.過(guò)渡：你知道，這一天中太陽(yáng)為我們做了多少好事嗎？請(qǐng)自由讀讀第二小。（反饋：做了三件好事。）2.再讀讀這一小節(jié)，你覺(jué)得哪些字詞用得特別的好，并想想好在哪里？然后通過(guò)對(duì)比感受詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確與妙處。小結(jié)：一個(gè)字一片情，一句話一顆心！作者就這樣選用了準(zhǔn)確生動(dòng)的詞，展現(xiàn)了太陽(yáng)給予我們的無(wú)限的歡樂(lè)和無(wú)比的愛(ài)護(hù)。3.練習(xí)說(shuō)話：（選擇其中的一個(gè)）她把金光往鮮花上灑，鮮花（ ），她把小樹(shù)往高處拔，小樹(shù)（ ），她陪著小朋友在海邊戲水，小朋友們（ ）。設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌的語(yǔ)言是精練的。在朗讀中，就應(yīng)該讓學(xué)生感受到詩(shī)歌這一語(yǔ)言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”，讓學(xué)生由此想開(kāi)去，體會(huì)詩(shī)歌的

8、意境和情感，感受用詞的精妙。為后來(lái)學(xué)生自己的說(shuō)話寫話提供學(xué)習(xí)的范例。4.想象說(shuō)話：師：萬(wàn)物的生長(zhǎng)離不開(kāi)太陽(yáng)，課文中只寫了鮮花和小樹(shù)，但我們能通過(guò)這個(gè)“”知道這一天太陽(yáng)還做了許多事情，你能展開(kāi)你的想象，也嘗試著說(shuō)一句，或者說(shuō)一段嗎？（出示多幅圖片，為學(xué)生提供想象的參考。）交流，反饋。預(yù)設(shè)：太陽(yáng)做了多少好事呀：她讓柳樹(shù)長(zhǎng)出了綠色的頭發(fā)。她讓桃樹(shù)結(jié)出了甜美的果子她讓春天變得萬(wàn)紫千紅！ 抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說(shuō)話，從而變封閉式閱讀為開(kāi)放性閱讀。既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對(duì)詩(shī)歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語(yǔ)言，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。還為第四節(jié)的想象寫話，作好了準(zhǔn)備。此處，是前奏，是示范，也是鋪墊。通過(guò)多方思考中

9、，努力體現(xiàn)教學(xué)的“有效性”。5.配樂(lè)朗讀，嘗試背誦第二小節(jié)。6.小結(jié)：太陽(yáng)為我們帶來(lái)了什么？（快樂(lè)、幸福的生活）（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)師引讀：可是太陽(yáng)就要從西山落啦?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生感受對(duì)太陽(yáng)離開(kāi)的不舍。）并借助一定的情景，（師：有一個(gè)小朋友在日記本上寫下了這樣一段話：太陽(yáng)，太陽(yáng)，留下來(lái)吧，留下來(lái)吧。我的小花需要你，我的小狗需要你，我離不開(kāi)你。）引導(dǎo)學(xué)生討論：你想對(duì)這個(gè)小朋友說(shuō)些什么呢？（感受：要與人分享的。并自然的引出第四小節(jié)。）設(shè)計(jì)意圖：借用一個(gè)小朋友不舍得太陽(yáng)離開(kāi)的小詩(shī)，目的是引導(dǎo)學(xué)生感受到要與人分享、不能自私，從學(xué)生的反饋中這一目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)的。第三自然段采用略讀、略教的方式進(jìn)行，為后面一段的學(xué)習(xí)保

10、證時(shí)間。（四）學(xué)習(xí)第四小節(jié)：1.引讀第四節(jié)。自由練讀，配樂(lè)展示這段的朗讀？（指導(dǎo)讀，讀出快樂(lè)，最后讀得輕柔些。）2.聯(lián)系第二自然段，完成練習(xí)別的國(guó)家里的鮮花等著她把金光往它們身上灑，別的國(guó)家里的小樹(shù)等著她（ ），別的國(guó)家里的小朋友盼著她（ ），師出示相關(guān)的詩(shī)句，幫助學(xué)生拓展思維：他們?cè)诘戎?yáng)溫暖冰冷的小手；他們?cè)谂沃?yáng)使自己的花朵開(kāi)放。他們希望太陽(yáng)帶來(lái)晴朗的一天，使他們能盡情地在草地上玩耍。3.想象說(shuō)話：（小練筆）那里還會(huì)有什么等著盼著太陽(yáng)來(lái)干什么呢？ （ ）等著太陽(yáng)（ ）（ ）盼著太陽(yáng)（ ） 師：多有詩(shī)意的語(yǔ)言呀！小詩(shī)人，你們真了不起！你們用詩(shī)一般的語(yǔ)言，告訴大家大地萬(wàn)物都需要太陽(yáng)。太陽(yáng)

11、是大家的?。c(diǎn)題） 4.（配樂(lè)齊讀全文）孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧！原以為有了前面第二節(jié)“拓展說(shuō)話”的鋪墊，這一節(jié)直接讓學(xué)生“做一回小詩(shī)人”進(jìn)行仿寫創(chuàng)寫，學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得措手不及，不會(huì)覺(jué)得特別困難。又想到前面學(xué)生的思路已經(jīng)打開(kāi)，這兒又給學(xué)生提供了句式，學(xué)生寫起來(lái)應(yīng)該更得心順手一些。但是在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還是出現(xiàn)了困難，這跟自己太快的節(jié)奏有關(guān)，設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該有所側(cè)重，或者第三環(huán)節(jié)的想象說(shuō)話不進(jìn)行，可能會(huì)更好。四、總結(jié)談話，拓展提升 1.你們看，現(xiàn)在別的國(guó)家的小朋友都來(lái)了，你想對(duì)他們說(shuō)些什么嗎？設(shè)計(jì)意圖：對(duì)他們說(shuō)什么，其實(shí)也是告訴自己學(xué)懂了什么，從學(xué)生的反饋來(lái)看，說(shuō)

12、的還是有一定深度的，要“學(xué)會(huì)珍惜，要懂得保護(hù)?！痹瓉?lái)設(shè)計(jì)的時(shí)候，還有7、8張貧困地區(qū)的孩子的圖片，想讓學(xué)生感受到同一個(gè)太陽(yáng)下，還有很多不幸的孩子，想想與主題有點(diǎn)脫離，而且本課容量已經(jīng)比較大了，還是放到第二課時(shí)去吧。所以沒(méi)有進(jìn)行。2.聽(tīng)著同學(xué)們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩(shī)人的另一首詩(shī)地球萬(wàn)歲，記得詩(shī)中寫到3.師引讀自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？預(yù)設(shè)（地球、世界都是大家的，全世界的人類都要學(xué)會(huì)珍惜，熱愛(ài)和平，保護(hù)環(huán)境，用我們的行動(dòng)讓世界變得更加美好?。ㄔ谕黄{(lán)天，同一個(gè)太陽(yáng)下，我們希望世界永遠(yuǎn)和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)，不要貧窮，讓我們的世界充滿愛(ài)！）這是在網(wǎng)上搜索到的詩(shī)人的另一首詩(shī)中的節(jié)選。這一部分

13、詩(shī)的內(nèi)容所表達(dá)的情感和本詩(shī)的主題不謀而合。同樣是要告訴大家“太陽(yáng)是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一個(gè)人，都有權(quán)力分享陽(yáng)光的明媚，月光的溫柔”。一補(bǔ)充，一誦讀，更加深化了對(duì)本詩(shī)的感悟。在此基礎(chǔ)上，接下來(lái)讓學(xué)生再次走進(jìn)詩(shī)中，去誦讀整首詩(shī)。學(xué)生的感受肯定會(huì)更深，朗讀肯定會(huì)更到位。此處設(shè)計(jì)“別有用心”，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。五、后置識(shí)字，觀察生字，指導(dǎo)書寫（因?yàn)闀r(shí)間不夠，沒(méi)有進(jìn)行）六、作業(yè)超市背誦太陽(yáng)是大家的讀熟地球萬(wàn)歲，并能將自己喜歡的句子摘抄、背誦。學(xué)習(xí)下列三句兒童詩(shī)，能留心觀察生活，并能嘗試著寫詩(shī)句。（1）太陽(yáng)睡覺(jué)以后，燈就起床了。（2）風(fēng)最討厭了， 每次都偷偷的掀起我的裙子。（3）螃蟹！螃

14、蟹！ 你為什么嘴巴吐白沫？ 是不是在流口水， 想吃我手里的大蘋果？我要當(dāng)小詩(shī)人,寫一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī)。（選做）設(shè)計(jì)意圖：這些不同星級(jí)的作業(yè)，原來(lái)打算最起碼第一個(gè)能完成，可是時(shí)間不夠。一個(gè)都沒(méi)有進(jìn)行，這值得自己反思，為什么會(huì)這樣？通過(guò)不同的作業(yè)，體現(xiàn)了學(xué)生不同的特點(diǎn)，為分層教學(xué)（設(shè)置多通道）提供了平臺(tái)?？傮w反思一、學(xué)生發(fā)言面不廣，有20個(gè)左右的學(xué)生基本上連手都沒(méi)有舉起來(lái)。他們?cè)趺戳?，是因?yàn)槁?tīng)課的老師多，還是因?yàn)槲以谡n前沒(méi)有注入“興奮針”，“恩威并用”？更或者是我課堂上的問(wèn)題過(guò)于難了？讓學(xué)生在課堂上，特別是在有老師聽(tīng)課的時(shí)候積極舉手發(fā)言，我覺(jué)得這是一個(gè)值得我們思考的問(wèn)題，因?yàn)橛泻芏嗟睦蠋熞灿羞@樣的

15、困惑：今天，區(qū)里的語(yǔ)文公開(kāi)課在我校舉行。有一位我很喜歡的老師過(guò)來(lái)借班上課，我很期待再見(jiàn)他的風(fēng)采。為了留下紀(jì)念，我還帶了相機(jī)，想拍下他上課時(shí)的畫面作為珍藏?？墒?，在今天的課堂中，我很難過(guò)，因?yàn)槲覀兊暮⒆硬欢隆?duì)于提出的問(wèn)題，很少有人舉手，即使舉手，說(shuō)的也不是很精彩，使原本的優(yōu)質(zhì)課堂成為壓抑的課堂，坐在后面聽(tīng)課，我的心情是沉重的，難道這是老師的責(zé)任嗎？我覺(jué)得五年級(jí)的孩子該有些文化底蘊(yùn)了，可是為什么對(duì)簡(jiǎn)單的名字都不能說(shuō)出隱藏的秘密呢？可是反過(guò)來(lái)說(shuō)，學(xué)生說(shuō)的不好，難道老師就不該負(fù)責(zé)任嗎？同事說(shuō)，能把差生轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的老師才是名師?，F(xiàn)在有的課堂之所以很精彩，是因?yàn)閷W(xué)生配合的好。對(duì)此，我沉默。心里想，假如借

16、我班上課，會(huì)出現(xiàn)上午的一幕嗎？說(shuō)的真好，設(shè)計(jì)再好的課，如果沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)地參與，特別是沒(méi)有學(xué)生多角度、多層面的廣泛參與，這課應(yīng)該是不成功的。讓我們看看特級(jí)教師的精彩瞬間，以此獲得一種啟迪。支玉恒老師在威海上公開(kāi)課古井片段 師：哪位同學(xué)敢上臺(tái)來(lái)露一手？（無(wú)學(xué)生舉手）上課發(fā)言積極勇敢有兩種。第一種是老師已提出問(wèn)題或已說(shuō)明要干什么，我覺(jué)得自己能答會(huì)做，舉起手來(lái)了，這是積極勇敢，但還不夠；第二種是不管老師問(wèn)什么問(wèn)題或讓做什么事，不管我有沒(méi)有把握，我都敢舉手，敢嘗試。這才是真勇敢。剛才我只說(shuō)“露一手”，沒(méi)說(shuō)讓做什么，你們就都不敢舉手了。你們覺(jué)得自己是一個(gè)真積極、真勇敢的人嗎？ 生：不是。 師：那么我再

17、問(wèn)一次：誰(shuí)敢上來(lái)露一手？（不少學(xué)生舉手）好！這才叫勇敢積極。（指一名學(xué)生）你舉手最快，請(qǐng)你來(lái)，把今天講課的課題寫到黑板上。（笑聲，學(xué)生板書“古井”）你們笑了?？赡苄睦镌谙耄哼@露一手就這么簡(jiǎn)單？早知道我也快點(diǎn)舉手了！有點(diǎn)后悔，是不是？二、怎樣才能為詩(shī)歌學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍？為了讓詩(shī)歌的教學(xué)，更有詩(shī)歌味道，我鏈接了6首小詩(shī)，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的兩首到為了讓學(xué)生能感受到要與人分享的一個(gè)小男孩的詩(shī)，總覺(jué)得設(shè)計(jì)中充滿著濃濃的詩(shī)味。在學(xué)生模仿第二自然段寫上一句或者一段來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)還做了哪些好事時(shí)，學(xué)生寫得也不錯(cuò)，如“向日葵揚(yáng)起了小臉，牽?；ù灯鹆诵±?，大樹(shù)變得郁郁蔥蔥了”但由于時(shí)間緊的緣故，沒(méi)有讓學(xué)生讀。下課的時(shí)候，張哲瑜興沖沖地跑來(lái)說(shuō)：“張老師，我只會(huì)寫一首，我家有一只小龍蝦?！蔽覇?wèn)：“小龍蝦是不是有一對(duì)大鉗子？你可以從這個(gè)特點(diǎn)入手。”沒(méi)一會(huì)兒，在我們的合作下，他的小詩(shī)誕生了“小龍蝦、小龍蝦，你揮舞著大鉗子干什么？是不是想吃我的牛肉串？當(dāng)心，它可是熱的，你吃了就會(huì)變成烤龍蝦了。這下怕了吧，趕快把你的大鉗子收起來(lái)吧！”學(xué)生一點(diǎn)撥就寫出了一首很有意思的小詩(shī)，只是可惜這樣單個(gè)指導(dǎo)的比較少。這堂課上，學(xué)生的詩(shī)性沒(méi)有很好的發(fā)出來(lái)，與我創(chuàng)設(shè)的環(huán)境也有關(guān)，第一、配樂(lè)朗讀，有點(diǎn)掉鏈子，出現(xiàn)的太慢。第二，我的語(yǔ)言還不夠精煉，有些隨意性的語(yǔ)言，破壞了一種氛圍。第