巨人的花園文本解讀一等獎

1、步入花園遇見心靈-巨人的花園文本細讀 摘要：巨人的花園是人教版小語教材四年級上冊的一篇 課文。是一篇童話故事，作者是英國作家王爾德。原名自 私的巨人，入選教科書時有改動。關(guān)鍵詞：巨人花園孩子心靈巨人的花園這篇童話次要講述了這樣一個故事：一 個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時 很生氣，把孩子們都趕了出去，他的無私換來了花園的寒冬， 后來經(jīng)一個男孩的提示，巨人明白了本人的無私和冷漠，他 把花園送給了孩子們。在王爾德的童話作品中，這是篇幅最 短的一篇，也是最富詩意的一篇。王爾德事業(yè)的起飛，風格 的構(gòu)成，可以說都源于童話，也正是他的第一部童話集問世 之后，人們才真正將他視為有影響的作

2、家。英國典雅雜 志將他和安徒生相提并論，說他的自私的巨人可謂“完 美之作”，整本童話集更是純正英語的結(jié)晶。時隔121121年，今天讀這篇文章，帶給我們更多的考慮與啟迪。一、童心的彌漫王爾德童話的每一篇都有一個極美的化身。在閱讀王爾 德的童話時，我們需求時時刻刻去感受他所營建的那種多少 帶著一些憂傷的極美氛圍，去感悟他所感悟到的美的力量。文學作品必然是特定時代和作家生活經(jīng)驗的反映，所以 我們閱讀一個文本，不能不了解作家生活的時代和他特有的 生活經(jīng)歷。18851885年-1886-1886年，王爾德的兩個兒子先后出生， 當了父親的王爾德在和兒子們在耳鬢廝磨之中獲得許多靈 感。他與兒子們在鄉(xiāng)間度過的

3、這段工夫是他創(chuàng)作的黃金時 代。在這期間，他為孩子們寫下了優(yōu)美動人的童話。他的兒 子后來回憶說：“（父親）有時會趴在育嬰室的地上，輪番裝成 獅子、狼、馬，平時的文雅籠一致掃而空玩累了時，他 會讓我們靜靜聽他講童話故事，講冒險傳說，他肚子里有講 不完的故事”王爾德的這種童心正是他童話的源泉。細細審讀全文，我們會發(fā)現(xiàn)，童心、童趣是文本的寫作 基調(diào)。“春天鮮花怒放，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬 天白雪一片?！边@種美景只要兒童才擅長發(fā)現(xiàn)與欣賞，這種 表達方式也是兒童特有的?！昂⒆觽冋驹诰奕说哪_下，爬上 巨人的肩膀，盡情地游玩?！边@種思想與活動方式為孩子們 向往。“小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，

4、開出許 多美麗的花朵?！睋碛谐说纳窳κ侨伺c生俱來的渴望，更 是孩子籠統(tǒng)思想的典型表現(xiàn)。 “有許多孩子在愉快地游戲， 他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的?！敝灰⒆觽儾庞腥绱说奶煺鏌o邪與肆無忌憚，他們的歡笑使花園增添了濃濃的 春意。二、對比的手法巨人的花園主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其 中的人物，是并非真有的假想籠統(tǒng)；所講述的故事，也是不 可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于理想，是生 活的一種折射。王爾德充分運用對比的手法，并遵照一定的 事理邏輯展開離奇的情節(jié)， 揭示道理，形成濃郁的幻想氛圍， 構(gòu)成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。文中對比手法應用較多，例如：1 1、巨人形象的

5、前后對比。童話前部分，呈現(xiàn)給讀者的只是 一個單純的外在形象上的巨人，自私、暴躁。而結(jié)尾處向我 們展現(xiàn)的是一個與人為善、樂于分享的幸福的心靈上的巨 人。2 2、 巨人砌、拆墻前后花園景象對比。砌墻前：春天鮮花盛 開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。砌墻后: 春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的 歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風 大作，雪花飛舞。3 3、 巨人發(fā)脾氣前后花園景象對比。發(fā)脾氣前：巨人激動地 跑到花園里，他看到花園里草翠花開，孩子們的歡笑使花園增添了春意。發(fā)脾氣后：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄 落，花園又被冰雪覆蓋了。4 4、 巨人砌、拆墻的

6、態(tài)度對比。砌墻時：“巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌?！辈饓r：“于 是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。”5 5、 拆除圍墻前后的感受對比。拆墻前：“今年的春天為什么 這么冷，這么荒涼呀 ”拆墻后：“巨人生活在漂亮的花 園和孩子們中間，感到無比的幸福?！痹谶@些對比之中，故事的情節(jié)跌宕起伏，故事所揭示的道理 也自然地顯現(xiàn)出來。三、戲劇的效果戲劇性幾乎存在于王爾德一切的童話中，也是他童話最 吸引人的地方。他擅長用華麗的筆法和生動的比喻形成機趣 的描寫風格，用其所產(chǎn)生的戲劇性的效果都緊緊扣住讀者的 心弦。巨人的花園是戲劇性風格的代表。女口：孩子們的歡笑在巨人回來后無影無蹤

7、，巨人還在花 園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。這 里展現(xiàn)的是一個自我圭寸閉的巨人籠統(tǒng)，這是戲劇的開端?！按禾靵砹?，而巨人的花園里仍然是冬天。天天狂風大作，雪花 飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖?！边@是自我圭寸閉帶來的 后果，是戲劇性的發(fā)展?！爱斠豢|陽光從窗外射進來，花園 里草翠花開”，巨人喜出望外之時，卻發(fā)現(xiàn)這群調(diào)皮的孩子 從圍墻的破損處鉆了進來，他大聲叱責孩子滾出去，與此同 時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。這是極端 無私的巨人，是嘗到無私苦果的巨人， 是故事的高潮。最后， 在小男孩的點播下，他終于醒悟，“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷漠的心??！”從此，花園也成為孩子

8、的樂園，巨人 生活在漂亮的花園和孩子們兩頭，感到無比的幸福。這時戲【MeiWei_81重點借鑒文檔】劇接近序幕。在戲劇性的情節(jié)刻畫中，我們不難發(fā)現(xiàn)王爾德追求言語的表達效果，著意營建富有美學意味的童話氛圍，這個童話，講述性的特點很強。看他的童話，猶如聽著瑯瑯上口的敘說， 韻律無量。幾乎一切和王爾德熟識的人在回憶他時，都會提 到王爾德無以倫比的口才。四、厚重的主題要解讀文本，還必須與作者的最后文本對照（選入教材 的文本結(jié)尾處有所刪節(jié)）。我們走進原作就一下子明白了。 童話的結(jié)局是：巨人之后與孩子們生活在一起感到無比的幸 福，但一直找不到那個親他臉頰的小男孩。一年年過去了， 巨人也慢慢變老了。一天清晨

9、，突然在花園的最遠角一棵開 滿美麗小白花的樹下， 巨人看到了那個小男孩。 巨人問：“你 究竟是誰？ ”小男孩對巨人微笑著說，“以前，你曾經(jīng)讓我在你的花園里玩耍，今天，你應該跟著我去我的花園。那花 園就是天堂?！蔽蚁胱x到故事的結(jié)局，每個讀者都自然明白那個小男孩 原來是天使的化身。作者塑造這么一個人物形象雖然有他的 宗教信仰摻雜其中，但在用純凈、博愛的心靈感化世界的價 值聚焦點上，兒童與天使卻有許多精神的契合點。原來，小 男孩沒有逃跑，是為了讓巨人懂得去關(guān)愛別人，是為了感化 巨人那顆因受傷而變得堅硬的心。當我們明白小男孩這一人 物形象所折射出的精神內(nèi)涵時，對文本的價值取向就變得更 深刻，更多元起來。原來，小男孩一個親吻讓巨人感受到了 從未有過的溫暖，是因為這是他第一次感受到別人對他的關(guān) 愛。小男孩沒有嫌棄他，小男孩用眼睛告訴巨人孩子們其實 挺喜歡他的。小男孩是用自己的愛融化了巨人堅硬的心；是 小男孩對巨人的愛，讓他忘記了昨日的怨恨，是愛感動了巨 人。最后，我深深體會到：“