如何提高課堂氣氛解讀

1、常聽到一些教師抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差、反應(yīng)慢，課上不好，特別是課堂氣氛沉悶單調(diào)、索然寡味。可不少有經(jīng) 驗的教師無論是在自班上課，還是借班上課，無論是在基礎(chǔ)較好的班上課，還是在基礎(chǔ)較薄弱的班上課， 都能把課上得情趣橫生、高潮迭起，學(xué)生學(xué)得生動活潑、積極主動。其原因之一就是他們憑著較強(qiáng)的教學(xué) 基本功，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用， 巧妙靈活地運(yùn)用了各種激發(fā)學(xué)生情感， 活躍課堂氣氛的方法 （也叫手段 ）。 根據(jù)名家的經(jīng)驗和筆者的教學(xué)實(shí)踐，試概括為以下八種 :一、溝通感情法：課堂上教師的感情主要流露在語言、神態(tài)、手勢等方面。教師語言親切，神態(tài)自然， 情緒飽滿。自然會消除學(xué)生恐懼、緊張的心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和積極性。

2、反之，教師語言滯澀，神態(tài)緊 張，情緒低落，必然會造成學(xué)生的不安、沉悶和懶散，使課堂成為一潭微波不興的死水。所以，有經(jīng)驗的 教師都很注意滿懷激情，進(jìn)入角色，用自己的心去碰撞學(xué)生的心，用自己的情去溝通學(xué)生的情。此外，他 們還會利用課前時間和學(xué)生交談，了解和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)行簡短的 “攻心戰(zhàn) ”，以加深感情融洽。二、先聲奪人法：熟悉于漪老師的同志都知道，于漪老師講課的藝術(shù)之一就是注重開講這一環(huán)節(jié)。她認(rèn) 為：課的開始，好比歌唱家定調(diào)，提琴家定弦。第一個音定準(zhǔn)了，就為歌唱或演奏奠定了良好的基調(diào)。于 老師的開講，總是根據(jù)不同的學(xué)生對象、不同的課文或設(shè)置懸念、或激發(fā)感情，或展現(xiàn)意境這樣，一堂課從一開始就像

3、磁石把學(xué)生吸引住，學(xué)生興趣濃厚，較快地進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。三、挑起矛盾法 “矛盾是打開學(xué)生思維大門的鑰匙 ”。有矛盾，才能激發(fā)學(xué)生思考的興趣。（錢夢龍語 ）這里所說的 “矛盾”，通俗地說就是學(xué)習(xí)中的 “疑惑和不解 ”。對這些 “疑惑和不解 ”，教師要根據(jù)學(xué)生的解開能力 一層一層地逐步挑起， 也可由學(xué)生自己挑起， 教師再有選擇地交給學(xué)生。 這好比平靜的水面投入一顆石子， 學(xué)生思考、爭辯、究底的興趣被激發(fā)起來了。錢夢龍老師為了講清愚公移山中“年且九十 ”的“且”字，設(shè)置了這一問： “這個愚公多大年紀(jì)了 ?”這一挑， 學(xué)生中有說 :“九十歲 ”的，也有說 : “不到九十歲 ”的，議論紛紛， 討論熱烈

4、， 茅塞自開。 學(xué)生在輕松活潑中學(xué)到了知識， 增長了智能。 為了不使學(xué)生在解決矛盾時無從入手， 切忌挑起的矛盾過大。同時，要講究 “挑”的藝術(shù)，角度小，方式巧，由趣而起，由小漸大。四、直觀顯現(xiàn)法。形象直觀的手段很多，如通過影視再現(xiàn)、音樂烘托、實(shí)物演示、圖畫顯現(xiàn)這些手段可創(chuàng)設(shè)一種可感可知、有聲有色、亦虛亦實(shí)的境地，給學(xué)生鮮明生動的形象和身臨其境的感覺，激發(fā)其 興趣和熱情。筆者在教晉祠這一說明文時，恰到好處地出示了晉祠優(yōu)美的自然風(fēng)景和悠久的歷史文物 的圖片，學(xué)生反應(yīng)活潑，被祖國的大好河山和古代勞動人民的智慧深深地激奮著、感召著。直觀的教具事 先要準(zhǔn)備好，顯現(xiàn)要把握住時機(jī)，以突發(fā)性、新奇性扣住學(xué)生的

5、心。五、朗讀人境法。朗讀課文，反復(fù)品味，可使學(xué)生進(jìn)入一種情與景、意與境相融合的藝術(shù)境界，從而喚 起學(xué)生思想感情上強(qiáng)烈的共鳴。朗讀的方式很多，有教師范讀、學(xué)生個別讀、學(xué)生齊讀、分角色朗讀。教 師要視不同的學(xué)生基礎(chǔ)、不同的文體靈活掌握朗讀的方式。詩歌、散文抒情色彩濃厚，越讀學(xué)生情緒越高 漲；戲劇、寓言、童話、小說等，通過反復(fù)朗讀，學(xué)生也會被激動而進(jìn)入角色。六、幽默調(diào)控法。這里所說的幽默指的是一種詼諧的風(fēng)趣。教學(xué)中教師如果總是運(yùn)用一種單調(diào)、平淡的 語言，有可能造成學(xué)生感知上的疲勞，精力的分散，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，甚至學(xué)生的昏昏欲睡。而適時適 度的幽默猶如一盤菜肴加入一點(diǎn)味精，解除了學(xué)生的疲勞，創(chuàng)造了輕

6、松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。此外，幽默的語 言還能把抽象的東西通俗化、形象化，以打開學(xué)生的思路，幫助他們理解和接受知識。但是，如果一味追 求幽默，既有可能使課堂由活潑走向失控，也易給人以虛浮的感覺。七、激勵競爭法。讓每個學(xué)生都有著較強(qiáng)的進(jìn)取心和好勝心，他們渴望自己的閃光點(diǎn)能在同學(xué)、教師面 前表露出來并得到肯定。根據(jù)這種心理，把課堂當(dāng)賽場，引進(jìn)競爭機(jī)制，可激發(fā)他們濃厚的興趣，并讓大 腦這臺機(jī)器，開足馬力，充分運(yùn)轉(zhuǎn)。其方式是多樣的，如對學(xué)生閱讀、解答、練習(xí)等情況進(jìn)行打分評比， 對優(yōu)勝者或優(yōu)勝組予以語言表揚(yáng)、實(shí)物 （紀(jì)念品 ） 獎勵等。八、分組討論法。上語法課多數(shù)老師認(rèn)為難以上得活，筆者運(yùn)用此法進(jìn)行教學(xué)，效果

7、很好。如講解 “多 重復(fù)句 ”時，擬了一組有代表的而又稍難分析的句子， 要求學(xué)生以同桌前后的四個人為一個小組進(jìn)行組內(nèi)討 論，然后派代表發(fā)言。這增強(qiáng)了每個同學(xué)的參與意識，也調(diào)動了他們積極動口、動腦的興趣。其實(shí)，對聽 說讀寫中一些問題都可進(jìn)行小組討論，并對討論情況及時交換、小結(jié)，做出評價。教亦多術(shù)矣 ”。（孟子語 ）不管采用什么方法，其目的都在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃。他們智慧的火 花，讓他們主動地、生動活潑地得到發(fā)展。因為 “學(xué)生不是待灌的瓶，而是待燃的火 ”。 （瑞伯雷斯語 ）當(dāng)然， 各種方法不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。教學(xué)中應(yīng)是有準(zhǔn)備的、隨機(jī)應(yīng)變的綜合運(yùn)用。盲目的、隨心所欲 的、游離于教學(xué)

8、內(nèi)容之外的噓頭，效果將適得其反。一、現(xiàn)象教師在授課的過程中，課堂氣氛死氣沉沉 , 學(xué)生昏昏欲睡，不緊跟教師思路 , 很簡單的一個問題就是沒人 回答。學(xué)生思想開小差，在下面搞小動作，與其它同學(xué)斗嘴打鬧。學(xué)生我行我素，吵吵鬧鬧不認(rèn)真參與學(xué) 習(xí)。凡此種種現(xiàn)象是最令教師頭痛的事情，使一些教師束手無策。二、問題課堂氣氛死氣沉沉是被大家公認(rèn)的不好現(xiàn)象， 那么課堂氣氛是不是越活躍就越好呢？課堂氣氛應(yīng)該在一個什么樣的程度之上才是最有利于教學(xué)的？教師應(yīng)如何科學(xué)合理的調(diào)控課堂氣氛使之為教學(xué)服務(wù)？三、診斷1、教師沒有掌握調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法，不能夠適時調(diào)節(jié)課堂氣氛。課堂氣氛是指教師與學(xué)生的情緒和 情感狀態(tài)在課堂上形成

9、的一種氣氛，它直接關(guān)系到教師教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，直接影響著 課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。2、教學(xué)方法落后，教師一言堂。教育改革已進(jìn)行多年，新的教學(xué)模式教學(xué)理念層出不窮，教學(xué)設(shè)備更 新速度加快，而一些教師跟不上時代步伐，固步自封，還用老一套方法教學(xué)。對新技術(shù)、新設(shè)備、新手段 有畏懼和排斥心里，這樣怎能引起學(xué)生的興趣。3、課堂缺乏民主，學(xué)生畏于師道尊嚴(yán)。在教學(xué)中教師說一不二，惟我獨(dú)尊，學(xué)生完全處于被領(lǐng)導(dǎo)，被約束的地位。新型的課堂教學(xué)必須堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，激活學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體精神。四、對策1、少灌輸、多活動改變傳統(tǒng)的教師講， 學(xué)生聽的刻板教學(xué)模式。 讓學(xué)生主動探索， 參與

10、知識的形成過程， 少灌輸、 多活動。 通過獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)， 在觀察、 思考、做做， 議議等過程中盡情地、 毫無顧忌地發(fā)表自己的觀點(diǎn)， 即讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去講解，自己去小結(jié)，不僅激活學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)活力，更使學(xué)生 學(xué)會學(xué)習(xí)?；钴S課堂氣氛能改變學(xué)生對上課產(chǎn)生的厭倦感，激發(fā)教學(xué)過程中的活躍因素，改變 “填鴨式 ”的教學(xué)。教 學(xué)不只是傳授知識的過程，它也是師生情感交流的過程，是師生互動、生生協(xié)作的多向活動過程。2、親其師，信其道 教師在課堂活動中要注意克服自身的弱點(diǎn)，不斷提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，在學(xué)生中樹立較高的威信，用積 極向上的人格魅力去影響學(xué)生，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗，以

11、創(chuàng)造良好的課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂情境，用情感感染學(xué)生。教師的真摯情感和師愛是調(diào)控課堂氣氛的源泉。 “學(xué)源于思，情溢則 思發(fā) ”。課堂教學(xué)中要使師生雙方的意圖、觀點(diǎn)和情感連結(jié)起來，使教師傳授的知識、提供的信息能引起學(xué) 生強(qiáng)烈的求知欲望，引起他們積極的思維活動和強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗，教師要善于根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂 情境，增加情感投入，給知識、信息附加情感色彩，實(shí)施情感教學(xué)。3、創(chuàng)民主，求平等 構(gòu)建平等對話的課堂人際關(guān)系。 在課堂活動中， 教師要摒棄傳統(tǒng)的 “師道尊嚴(yán) ”觀念， 不應(yīng)把自己看成發(fā) 指令、提要求、檢查執(zhí)行結(jié)果的監(jiān)督者，而應(yīng)看作是參與教學(xué)活動平等的一員。在學(xué)生成長過程中，教師 應(yīng)逐漸放松對學(xué)生

12、的權(quán)力控制，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思 考，敢于發(fā)表自己的見解。課堂上的自主意識增強(qiáng)了，氣氛自然會活躍起來。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們有著 新的師生關(guān)系，師與生是平等的，良好的師生關(guān)系、良好的協(xié)作意識，才能造成活躍的課堂氣氛。五、討論教師在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀(jì)律，避免因個別學(xué)生違紀(jì)而影響了教學(xué)效果。課 堂氣氛要活而不亂， 要注意觀察學(xué)生的 “活”是否是有目的性的，是否在圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容而 “活 ”。而且，教師在 上課前應(yīng)有良好穩(wěn)定的情緒，盡快進(jìn)入講課的角色，才能形成輕松活躍的課堂氣氛。也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂答；中學(xué)英語課堂教學(xué)是

13、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要途徑,上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問題。近年來，中學(xué)英語課堂教學(xué)經(jīng)過了改革和總結(jié)，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問題，筆者擬就這些問題作分析探討，并有針對性地提出解決問題的對策，以求教于同行者。一、中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題當(dāng)前影響和阻礙中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量提高的主要問題有:1、填鴨式。有些教師上課時滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學(xué)生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多，他所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識、主動訓(xùn)練能力的機(jī)會就越少，學(xué)生常處于被動位置，沒有時間及時思考、消化、吸收，所學(xué)知識當(dāng)然沒法鞏固。再有，講得過多

14、,重點(diǎn)不突出，學(xué)生掌握不了要領(lǐng)，課堂氣氛也沉悶，學(xué)生客易產(chǎn)生疲勞。2、陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，沒有語音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現(xiàn)代化的手段來輔助教學(xué)，甚至連錄音機(jī)都少用，從始至終都只靠教師講述，根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3、應(yīng)試式。學(xué)生參加中考和高考，只有筆試，不考核學(xué)生的聽說能力。為了適應(yīng)學(xué)生答卷的要求，很多教師不注重聽說訓(xùn)練，學(xué)生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框，聽說能力很差。4、厭教式。有些教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學(xué)方法呆板，又不善于學(xué)習(xí)別人的長處和更新知識，長年累月地重復(fù)這種教學(xué)，感到厭煩。另外，有些教師教學(xué)任務(wù)重，既當(dāng)班主任，又同教幾個班

15、，還有中高考壓力，一天忙于教學(xué)等事務(wù)之中，時間一長，也容易產(chǎn)生厭煩情緒。5、厭學(xué)式。學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背，有些學(xué)生甚至不識音標(biāo)，不會拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序，象讀電話號碼那樣反復(fù)背誦、書寫生詞。結(jié)果，學(xué)生的“努力學(xué)習(xí)”收不到應(yīng)有的成效，學(xué)過的單詞念不準(zhǔn)，新的單詞不會念，加上作業(yè)過多，越學(xué)越吃力，就會在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。6、母語式。有些老師較多地利用母語教學(xué)，把英語課變成漢語課。在初一外語教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容淺，容易聽得懂，易于用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語翻譯。但在高中階段，一些教師還習(xí)慣用母語來講授和解釋，學(xué)習(xí)外語的氣氛在高年級中，還沒有較好地形成。二、原因分析上

16、述中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題，產(chǎn)生的原因較復(fù)雜。有客觀原因，也有主觀原因，具體表現(xiàn)在:1、教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學(xué)手段，因為，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡單和省事，不用多動腦筋和使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，就可以進(jìn)行教學(xué)了。雖然有些學(xué)校不乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但一些教師為了圖簡單和省事，不認(rèn)真動腦筋考慮教改問題，不想搬動教學(xué)設(shè)備，只靠一本書，幾支粉筆和一張嘴就進(jìn)行英語教學(xué)了，使得學(xué)生在缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段的課堂上只能被動地接受灌輸。2、跟著考試的指揮棒走。雖然學(xué)生考試分?jǐn)?shù)是檢驗教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的重要依據(jù)，但是為了單純考試，導(dǎo)致教師在教學(xué)上

17、和學(xué)生在學(xué)習(xí)上，只注重猜題和筆試練習(xí)，忽視了英語的聽說教學(xué)、全面的基礎(chǔ)知識教學(xué)和綜合能力訓(xùn)練。有的只注重抓畢業(yè)班、抓重點(diǎn)班和抓尖子學(xué)生，結(jié)果是著重從初一抓起，大面積地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話。3、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過重。在教師教學(xué)上，由于一些學(xué)校英語教師相對缺乏，使教師上的班數(shù)多，批改作業(yè)的任務(wù)十分繁重，教學(xué)任務(wù)只停留在完成時數(shù)上，沒有精力去研究教學(xué)質(zhì)量，上課內(nèi)容來回重復(fù)，致使教師產(chǎn)生厭教情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)上，由于學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)，掌握不了新知識，每天都要完成大量的作業(yè)，學(xué)生感到壓力很重，也使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。4、外語教學(xué)用母語講解，英語教學(xué)，應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，即用英語來講解，但

18、有些教師認(rèn)為學(xué)生聽不懂和不理解，除讀課文是用英語朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語來解釋，久而久之，學(xué)生的聽力亦無法提高。5、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性沒有充分調(diào)動。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中，目的不夠明確。在開始學(xué)習(xí)英語時，感到新鮮并下了一定功夫，但學(xué)習(xí)時間長了，便感到枯燥無味。加上教師在教學(xué)中沒有很好地引導(dǎo),致使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性沒有充分調(diào)動起來。三、措施與對策采取相應(yīng)措施，克服中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題，對于全面提高中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將起到重要的作用。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面入手:1、精簡多練，導(dǎo)練結(jié)合。“精簡多練”是指教師在傳授語言基礎(chǔ)時要精練講解，不必面面俱到

19、,胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)，所給出的例句要精煉、典型、實(shí)用，以便學(xué)生記憶和模仿，靈活運(yùn)用英語?！皩?dǎo)練結(jié)合”是指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。所設(shè)計的練習(xí)要貼近生活實(shí)際，生動、有趣，富有吸引力。學(xué)一句，就要真正掌握一句，到交際場合能夠脫口而出，所以練的方式十分重要。教師要吸收一切有效的方法為教學(xué)服務(wù)。為了使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有清晰、深刻的印象，要活學(xué)活用，激起學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學(xué)效果。比如在上反身代詞這一講時，首先明確教學(xué)目的，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)七個反身代詞和作主語同位語的主要用法，然后根據(jù)學(xué)生平時所接受的程度來確定教法。在“聯(lián)

20、舊引新”這個環(huán)節(jié)中,可讓英語成績較差的一男生和一女生上黑板寫I my, you your （你的），he his , she her, weour，you your （你們的），they their七對作主格和作形容詞用的人稱代詞，給他們一個表現(xiàn)機(jī)會,老師指著那位男生對全班說（并提醒全班在聽的過程中特別注意最后一個單詞，分析其構(gòu)詞法），He can write thesewords himself ” ；然后指著那位女生對全班說:she can write thesewords herself ”；（每引出一個反身代詞，都把它寫在學(xué)生所寫單詞后面）接著，教師在黑板上寫They can writ

21、e these words提問學(xué)生這個空格該填什么。學(xué)生在前面例子的啟發(fā)下，有些填theirself，有些填themself。英語中沒有這兩個單詞。教師把正確的填法themselves告訴他們，此時，正確與錯誤的填法相對照，學(xué)生印象深刻，記得牢。接著，教師又提問全班“ Can all of you write these words yourselves ?。教師聽到有人回答時用ourselfweself、ourselves。接著又問：“ Can allof uswrite these words ourselves ? ”學(xué)生回答之后老師再說，“Yes. We can write these

22、wordsourselves 。這樣，把止確的反身代詞 ourselves告訴了學(xué)生。教師又在黑板上邊畫簡筆畫邊說,I can draw a tree myslf . I candraw acar myself .”接著，教師又提問一個學(xué)生Can you draw a cat yourself ?他在回答時用了myself .至此，引出了七個反身代詞?，F(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反身代詞的構(gòu)成規(guī)律，特別指出himself、themselves是個例外。此時，指出反身代 詞作主語同位語的用法。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)上，教師聯(lián)系生活實(shí)際，提問學(xué)生，例如Do you go to school yoursel

23、f ?教師還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、背、交換句型練習(xí)。創(chuàng)造語言環(huán)境，當(dāng)學(xué)生看圖說出“Mike can find his shoes himself under the bed 時，情 不自禁地為形象的畫面所感染，這樣就輕松地達(dá)到了教學(xué)的要求。2、加強(qiáng)英語教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)手段來組織教學(xué)。當(dāng)今的社會是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代,英語教學(xué)還停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，已不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。現(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國家的語言教學(xué)，普 遍采用了先進(jìn)的教學(xué)手段，不僅通過語音室設(shè)備、幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)等來輔助教學(xué)，還采用了電 腦教學(xué)手段、電腦考試手段等等。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，特別是電腦教學(xué)手段和電腦考試手段，

24、在我國 中學(xué)英語教學(xué)中，還沒有得到普及使用。為了大面積地提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)英語教學(xué)設(shè)備 建設(shè)，采用先進(jìn)設(shè)備來組織教學(xué)。3、強(qiáng)化用英語口語講授，但不排除母語。初一學(xué)的漢語習(xí)慣已基本形成，母語對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷性較大。充分使用英語組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造外語環(huán)境，盡量減少負(fù)遷性的作用，無疑是提高英語 教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。教學(xué)實(shí)踐表明，在初一英語教學(xué)中有計劃地使用英語組織課堂教學(xué)，不僅是必要的，而且也是可能的。因為初一只要使用簡單的英語，就可以組織學(xué)生進(jìn)行英語訓(xùn)練，而且教學(xué)內(nèi)容比較淺顯易懂, 易于采用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語翻譯。當(dāng)然，對于抽象意義的單詞和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句 子，

25、適當(dāng)用母語點(diǎn)撥一下，不僅是允許的，而且也是必要的。4、采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對于起始年級的學(xué)生來說，興趣就是動力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 是導(dǎo)致學(xué)生熱愛這門學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣，必不樂學(xué)。學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫 穿于整個教學(xué)過程中。教師應(yīng)注意做好兩個方面的工作：一是教案的設(shè)計要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密 地考慮到自己所講的知識將會在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理

26、解，并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭達(dá)到 教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣 創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學(xué)生 的注意力。我認(rèn)為，中學(xué)外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí) 的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須 根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講can. m

27、ust相互轉(zhuǎn)換的用法以后，立即授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況，例如，我給同學(xué)們講完在會話中進(jìn)行訓(xùn)練。我問一個同學(xué)：“May I use your en ? ”回答：“ Yes，you may. ”并把鋼 筆遞給我。接著我又向他“借”尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快，我突然問道;May I use your head? ”他也脫口而出：“ Yes you may. ”課堂里隨即爆發(fā)出一陣轟笑，他自己也笑了，并馬上糾正說：“sorry . you mustnt .”我接著向全班提問：“ May I go now?” 一位同學(xué)站起來回答：“ No. you mustn t . ”

28、我接著問：“ Why?”他想了一想說:We are having a class .”當(dāng)下課鈴響以后，我又問另一個同學(xué)：“May I go now? ”她說:Yes. you may. ”我問：“ Wh笊”她道：“ The class is over now.”此時此刻，我們雖然是 在進(jìn)行練習(xí)，但同學(xué)們似乎并沒有意識到，而是沉浸在語言交際中，并把機(jī)械性的練習(xí)變成了創(chuàng)造性的 練習(xí)，學(xué)生興趣很濃，學(xué)習(xí)效果亦大大提高。5、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人，了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、 身心健

29、康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，善于激勵他們。進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生心理有一個明顯特點(diǎn)是：自尊心強(qiáng)。以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)就要注意學(xué)生的這些特點(diǎn)，確立尊重學(xué)生的思想。教師如果認(rèn)為自己是“大人”，學(xué)生是“小孩”，或者歧視差生，就會 在行動上自覺不自覺地挫傷學(xué)生的積極性。這樣，當(dāng)然無法建立和諧的交往關(guān)系。學(xué)生的英語程度參差不齊，教師對差生的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵，幫助他們樹立信心。給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書，并教他們一些改善 大腦記憶力的鍛煉方法。對于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯誤，不是簡單用紅筆打“X”，一概否定，而是把正確 的部分劃出來，寫上“ good point ”或“ good sentence ”之類的表揚(yáng)話，使他們感到還有希望，從而 保持學(xué)習(xí)的積極性。對差生，還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會，那怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表揚(yáng)，學(xué)生并 不是單純地追求表揚(yáng)，往往是把老師的表揚(yáng)看成是對自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。學(xué) 生進(jìn)步了，對老師的感情也深了。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師 的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展。6、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師不僅向?qū)W生傳授知識，而且還要注意傳授自學(xué)方法，并從初中抓起，如教給學(xué)生記憶26個字母的句子一一A quick